论文部分内容阅读
摘要：信息技术的快速发展为我国高中数学教学提供了更多的技术支持。新课程改革以来，我国高中数学教师就应该如何应用信息技术整合教学进行了具体分析。本文就信息技术在高中数学教学中的应用意义、原则和具体应用措施提出了相关的看法和建议。
关键词：信息技术；高中数学；教学有效性
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0043-01
一、引言
信息技术在高中数学教学中的应用具有较强的优势。首先，信息技术在高中数学中的应用可以使枯燥的数学知识更加直观化、具体化和灵活化，有利于提高学生的学习兴趣；其次，信息技术中包含着丰富的教学资源，对于提高学生的学习深度和广度十分有利；最后，信息教学能够加强教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果。此外，素质教育的实施以及新课改的发展为信息技术在高中数学教学中的应用也提供了相应的理论指导基础，有助于提高高中数学教学的有效性。
二、信息技术对于高中数学教学的意义
高中数学知识对学生的抽象思维能力要求较高。但是，由于新课改对初中数学课程的调整，初中生的抽象思维得到锻炼的机会并不充足，导致学生进入高中后难以适应高中数学课程的变化。信息技术在高中数学教学中的应用能够将书本中抽象的数学知识更加直观化和具体化，帮助学生更好的了解高中数学的基本知识和内容[1]。此外，利用信息技术，学生还能够对数学实验进行整合，更加方便学生对数学的本质进行研究，更加有利于帮助学生掌握的数学特性和规律，促进学生学习效率的提高。
三、信息技术在高中数学教学中的应用
首先，信息技术在高中数学教学中具有广泛的应用性，但是这种应用并不能够完全取代数学教材。教师在信息技术的应用过程中应该认识到教材和教学内容的重要性，根据实际教学需要合理运用信息技术，尊重教材和教学内容的重要地位；其次，坚持适度原则，不能够过多依赖信息技术进行教学。过多或过少的使用信息技术均有可能影响教学效果，教师应该在保证教学质量的前提下合理应用信息技术[2]；最后，信息技术是教学手段，教师在教学中还需要加强与学生之间的有效沟通和联系，活跃课堂氛围，保证学生的学习有效性。
四、信息技术整合高中数学教学的策略
（一）信息技术整合静态教学内容。传统的高中数学教学效果并不十分理想，这一现象的产生是由多种因素构成的，其中最主要的是教师的教学方法和数学内容的抽象性。高中数学知识思维性较强，尤其是立体几何知识，要求学生必须要具有较强的空间思维能力，解决问题时需要学生能够具备较强的发散思维能力。而这些能力的培养需要教师能够采用一定的教学方法和教学工具。传统高中数学教学中，教师能够使用的教学工具和器材较为有效，尤其对立体几何知识教学来说，教师需要花费大量的时间对一个知识点进行反复讲解，同时还需要拿着教学器材进行反复的摆弄。即使是这样，部分学生仍然没有办法完全明白教师教授的内容，结果导致学习时间浪费了，学习效率却无法得到有效提高[3]。信息技术可以将静态的图形变为动态的实物，让学生更加直观的观察立体几何的变化特征和规律。例如，在一些立体图形对折问题中，信息技术的使用必然能够让学生更加清楚的看到对折后的立体几何图形情况。当然，有些立体几何图形的内部关系是比较复杂的，简单的动态图示并不能够解决学生的问题。此时，教师就需要利用课件中的画线功能、标注功能等对动态图示进行分析，比如人教版必修二讲解旋转体，利用直角梯形旋转后可以形成圆锥，教师需要在课件中将直角梯形的旋转路线进行简单的标示，帮助学生更好的学习。
（二）信息技术整合函数知识。信息技术在高中数学教学中的应用不仅能够将静态的图形整合为动态的图示，还能够帮助教师在课堂中拓展教学。信息技术的这一整合功能是针对函数知识而言的。函数教学是高中数学教学中的重要内容，但是也高中数学教学中的难点之一。函数知识往往与图像的绘制是分不开的，许多函数知识的解答均需要利用到图像的绘制，因此，如何提高学生对函数的理解、如何准确的绘制出函数图像是提高学生函数学习的关键。传统教学中，无论是教师在黑板上的图像绘制，还是学生自己使用直尺等绘图工具，结果制作出来的函数图像均具有一定的误差。这种误差对于函数图像的初学者而言具有严重的误导危害，因此，应该如何精准的制作出函数图像，帮助学生更好的学习成为了教学重点。信息自己数中具有较强的绘图功能，它能绘制出多种函数图像如幂函数图像、对数函数图像等。教师将图像绘制技术应用于函数教学能够有效提高学生的学习效率，培养学生的数学抽象思维。
（三）信息技术辅助课后复习。信息技术的应用优势还在于，学生在课后能够亲自动手利用计算机进行有效的知识巩固和课后复习。信息技术课后复习还应用于：教师可以建立联系群，群内发布数学题库，学生课后可以利用计算机登录试题库，根据自己的实际情况选择难度不同的题库进行测试，检测自己的学习效果，并及时发现学习的不足之处。
五、结语
综上所述，信息技术具有直观性、资源丰富性等特征，其对于提高高中数学教学的有效性有着重要的作用。高中数学教师在应用信息技术进行教学时应该要注意正确处理信息技术和教材的主次地位，要坚持适度原则，加强与学生之间的沟通和交流。关于如何使用信息技术整合高中数学教学，本文给出了三点建议：首先，采用信息技术整合静态教学内容；其次，采用信息技术整合函数知识；最后，采用信息技术辅助课后复习。
（作者单位：贵州省沿河民族中学）
参考文献：
[1]石深敏. 多媒体技术条件下几何画板与高中数学教学有效整合研究[J]. 软件导刊（教育技术），2011，10：19-22.
[2]王继春. 跨越时空 整合资源——信息技术与高中数学教学的有效整合[J]. 中国教育技术装备，2011，31：135-136.
[3]张晓贵，郭世平，方明华，栾庆芳. 论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J]. 合肥师范学院学报，2012，06：110-113.
关键词：信息技术；高中数学；教学有效性
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0043-01
一、引言
信息技术在高中数学教学中的应用具有较强的优势。首先，信息技术在高中数学中的应用可以使枯燥的数学知识更加直观化、具体化和灵活化，有利于提高学生的学习兴趣；其次，信息技术中包含着丰富的教学资源，对于提高学生的学习深度和广度十分有利；最后，信息教学能够加强教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果。此外，素质教育的实施以及新课改的发展为信息技术在高中数学教学中的应用也提供了相应的理论指导基础，有助于提高高中数学教学的有效性。
二、信息技术对于高中数学教学的意义
高中数学知识对学生的抽象思维能力要求较高。但是，由于新课改对初中数学课程的调整，初中生的抽象思维得到锻炼的机会并不充足，导致学生进入高中后难以适应高中数学课程的变化。信息技术在高中数学教学中的应用能够将书本中抽象的数学知识更加直观化和具体化，帮助学生更好的了解高中数学的基本知识和内容[1]。此外，利用信息技术，学生还能够对数学实验进行整合，更加方便学生对数学的本质进行研究，更加有利于帮助学生掌握的数学特性和规律，促进学生学习效率的提高。
三、信息技术在高中数学教学中的应用
首先，信息技术在高中数学教学中具有广泛的应用性，但是这种应用并不能够完全取代数学教材。教师在信息技术的应用过程中应该认识到教材和教学内容的重要性，根据实际教学需要合理运用信息技术，尊重教材和教学内容的重要地位；其次，坚持适度原则，不能够过多依赖信息技术进行教学。过多或过少的使用信息技术均有可能影响教学效果，教师应该在保证教学质量的前提下合理应用信息技术[2]；最后，信息技术是教学手段，教师在教学中还需要加强与学生之间的有效沟通和联系，活跃课堂氛围，保证学生的学习有效性。
四、信息技术整合高中数学教学的策略
（一）信息技术整合静态教学内容。传统的高中数学教学效果并不十分理想，这一现象的产生是由多种因素构成的，其中最主要的是教师的教学方法和数学内容的抽象性。高中数学知识思维性较强，尤其是立体几何知识，要求学生必须要具有较强的空间思维能力，解决问题时需要学生能够具备较强的发散思维能力。而这些能力的培养需要教师能够采用一定的教学方法和教学工具。传统高中数学教学中，教师能够使用的教学工具和器材较为有效，尤其对立体几何知识教学来说，教师需要花费大量的时间对一个知识点进行反复讲解，同时还需要拿着教学器材进行反复的摆弄。即使是这样，部分学生仍然没有办法完全明白教师教授的内容，结果导致学习时间浪费了，学习效率却无法得到有效提高[3]。信息技术可以将静态的图形变为动态的实物，让学生更加直观的观察立体几何的变化特征和规律。例如，在一些立体图形对折问题中，信息技术的使用必然能够让学生更加清楚的看到对折后的立体几何图形情况。当然，有些立体几何图形的内部关系是比较复杂的，简单的动态图示并不能够解决学生的问题。此时，教师就需要利用课件中的画线功能、标注功能等对动态图示进行分析，比如人教版必修二讲解旋转体，利用直角梯形旋转后可以形成圆锥，教师需要在课件中将直角梯形的旋转路线进行简单的标示，帮助学生更好的学习。
（二）信息技术整合函数知识。信息技术在高中数学教学中的应用不仅能够将静态的图形整合为动态的图示，还能够帮助教师在课堂中拓展教学。信息技术的这一整合功能是针对函数知识而言的。函数教学是高中数学教学中的重要内容，但是也高中数学教学中的难点之一。函数知识往往与图像的绘制是分不开的，许多函数知识的解答均需要利用到图像的绘制，因此，如何提高学生对函数的理解、如何准确的绘制出函数图像是提高学生函数学习的关键。传统教学中，无论是教师在黑板上的图像绘制，还是学生自己使用直尺等绘图工具，结果制作出来的函数图像均具有一定的误差。这种误差对于函数图像的初学者而言具有严重的误导危害，因此，应该如何精准的制作出函数图像，帮助学生更好的学习成为了教学重点。信息自己数中具有较强的绘图功能，它能绘制出多种函数图像如幂函数图像、对数函数图像等。教师将图像绘制技术应用于函数教学能够有效提高学生的学习效率，培养学生的数学抽象思维。
（三）信息技术辅助课后复习。信息技术的应用优势还在于，学生在课后能够亲自动手利用计算机进行有效的知识巩固和课后复习。信息技术课后复习还应用于：教师可以建立联系群，群内发布数学题库，学生课后可以利用计算机登录试题库，根据自己的实际情况选择难度不同的题库进行测试，检测自己的学习效果，并及时发现学习的不足之处。
五、结语
综上所述，信息技术具有直观性、资源丰富性等特征，其对于提高高中数学教学的有效性有着重要的作用。高中数学教师在应用信息技术进行教学时应该要注意正确处理信息技术和教材的主次地位，要坚持适度原则，加强与学生之间的沟通和交流。关于如何使用信息技术整合高中数学教学，本文给出了三点建议：首先，采用信息技术整合静态教学内容；其次，采用信息技术整合函数知识；最后，采用信息技术辅助课后复习。
（作者单位：贵州省沿河民族中学）
参考文献：
[1]石深敏. 多媒体技术条件下几何画板与高中数学教学有效整合研究[J]. 软件导刊（教育技术），2011，10：19-22.
[2]王继春. 跨越时空 整合资源——信息技术与高中数学教学的有效整合[J]. 中国教育技术装备，2011，31：135-136.
[3]张晓贵，郭世平，方明华，栾庆芳. 论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J]. 合肥师范学院学报，2012，06：110-113.