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当今，科学技术、计算机技术、现代信息技术的蓬勃发展，正深刻地改变人类的社会生活的各个方面，以网络为代表的信息技术尤为特出，并呈加速趋势，网络上丰富的知识海洋以惊人的速度影响着人们的工作方向、学习方式、思维方式和生活方式，培养具有信息获取、分析和加工的能力（即信息能力），所以发展网络化教育也是时代的需要。
我校在网络教学方面为教师提供了很大空间，形成了自己的网络教学特点。我校建成10兆光纤校园网并正式投入使用，给每位教师建立了文件传输系统ftp，购置并安装了《洪恩数字校园系统》、《清华同方新课程主题资源库》、Vod视频系统并且创建了自己的网站。教师人手一机，教室安装了“三机”（液晶投影机、微机、实物展台），信息网点安装到每位教师的桌面。我校的各科教师能在多媒体微机室上学科整合课，让学生在机房查找资料，达到了很好的教学效果。
从科学的角度去看，现代社会所必须的信息已远远超过任何个人所掌握的知识限度，传统的教学观念和教育模式已无法适应这个知识爆炸的时代的冲击。灌输和掌握现成知识已并不重要，重要的是揭示知识的规律、结构以及内在的联系，要求将知识传递型、复制型向知识创造型、操作型转变，网络化教育随之而生。随着网络的发展和全球知识信息网的发展，进行网络化教育，培养学生的信息能力尤为重要，所以网络教学势在必行。
1. 网络教学是的特点和优势
“知识膨胀”，信息量大；知识更新速度快；人才竞争更加激烈，与传统的教学相比，网上教学是一种全新的教学，它有着独特的特点和优势，具体表现在以下几个方面。
1.1 真正体现“以人为本”的教学新理念。
在网络教学下，师生的角色发生了转变，师生关系发生了变化，可以说网络教学具有人性化特征，最能体现以学生为主的教学新理念。在教学中，是以学生的个体发展为本，以学生的个性发展为特征，其核心是“教为导，学为主，疑为轴”，其主要目的是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生科学的思维习惯和科学的研究方法。
在整个教学过程中，教师的活动只起到了辅助的作用，并融入学生的主体活动中，创设情境，启发学生发现问题、提出质疑，讨论质疑、积极思考、勇于探讨，以形成一个热烈、积极向上的求知氛围。
1.2 弥补传统教学模式的不足。
当今最具有影响力的传统教学模式有经典性的教学模式、程序性的教学模式、探索性的教学模式、开发性的教学模式等，而我国来说经典性的教学模式是凯洛夫的以传授知识为主的模式，其注重传统的知识的再现、强调教师的主导作用、以课堂为中心三大主要特点，这种以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学模式，产生了学生重书本、轻实践，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。其结果培养出来的学生动手能力差，与社会需要严重脱节，这是传统教学模式的弊病所在。
而网络教学打破了校园传统形式。随着网络教学在学校中开展，校园逐步形成了以校园网络为依托的新环境、新模式、新方法，利用网络的丰富性，可以让教师就地取材，编写翔实丰富的教学结构体系，摒弃传统“空对空”的说教方式，从资源的收集、制作还是系统的维护和教学管理，都体现了一个“数字化”的校园，改变了传统的教学形式。网络教学已突破了传统的“班级授课制”单一的形式，教师可以根据不同学生的学习进度制定不同的学习目标和学习方法，因材施教，学习分层次，使学生的被动学转变化主动学，变“要我学”为“我要学”，积极发挥学生的主动性、创造性以及个性的发展，从而大大提高学习效率。
1.3 有利于思维能力和创新能力的培养。
在网络教学中，教师在教学方面的作用也因网络的出现而受到冲击，新的媒介带来的新观念，使教师的角色发生了变化，由传统课堂教学中的讲授者变成了学习的引导者、帮助者、促进者及信息的组织者，讲坛上的“权威”已不复存在。教师作为知识的传授者，已不仅仅是刻板地把知識灌输给学生，而是在了解学生的基础上将知识恰当有序地传授给学生。在全新的教育理念下，教师更多地扮演引导者的角色，即以引导为轴线，以知识传授为内容。一方面，一些教师的陈旧教育思想和教学习惯形成冲击，使教师对教学信息的垄断地位受到威胁，迫使教师不得不重新思考，重新对自己定位，调整自己的教育思想使之与新的条件相适应；另一方面，新的媒体的出现，也为教师提供了一个更为广阔的学习和提高的空间，提供了更为丰富的教学信息的表达手段，使他的教学活动更能丰富多彩、引人入胜，更易于培养和激发学生的创造力。
学生则由被动的接受知识变成了认知的主体，从被动学向主动学转变，由强行的、生硬的记忆向带着思考的问题去学习，打破了传统模式。网络媒体以其超常的信息组织与递送能力有异于其它媒体，网络能够以最便捷的方式将你所需要的信息送达桌面：学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识；通过网络，学生可以与远在天边的人进行特定内容的，交流，获取对学习的有益指导；通过网络，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识，训练出良好的信息素质。总而言之，在网络媒体提供的条件下，利用网络的共享性，可以实现把一些抽象的概念向形象化转变，扩大学生知识面，提高认识能力，把有效的客观资源变得更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。
网络教学有助于培养学生的高级思维能力。利用网络技术和现代多媒体技术，学生通过网上搜索、收集、编辑信息，培养了学生的信息素养，增强了学生的信息意识，通过对信息的获取、分析、处理、发布及应用，形成了初步的信息分析能力，从而可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索和研究，极大地有利于他们的批判性思维、创造性思维、发散性思维的形成和发展，达到创新人才培养的目的。目前大多数应用多媒体CAI时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，把信息技术的使用权控制在教师手中，实际上并未摆脱以教师为中心的教学观念的束缚。可以说，计算机的最大教育价值在于让学生获得学习自由，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件。 2. 网络教学的实施策略
2.1 建设网络，丰富资源，是开展网络教学的基础。
校园网络建成后，在校园网上，要充分利用好Internet中的资源，及时将好的教学软件下载到校园网的服务器中以充实校园网中的教学资源，以及时提供给教师和学生使用。另外，丰富网络资源，是开展网络教学的重要条件之一。如果网络上的教学资源缺少，这样会影响网络教学的效果，网络建立以后，通过资源下载或购买资源等多种形式来不断充实校园网络，以形成一个资源库，以不断完善校园网，这样才能使系统真正地发挥其作用，不至于造成系统的空置和资源的浪费。
2.2 加强培训，提高制作水平是网络教学的前提。
提高制作水平，首先，要进行培训，使更多的教师学会制作本专业课件；其次，要增加教学人员的参与程度。制作的软件或课件不能停留在单机上，一定要网络化，交互性好，界面要友好，而且要熟悉教学环节、了解教学的新的理念和教学模式的发展方向；在制作开发的过程中，要更多的让用户（教师和学生）参与，以便了解用户的需要，但目前大多数课件或软件摆花架子的不少，真正的实用性强却不强。
2.3 加强信息技术教育，是网络教学的关键。
①做好信息技术课的教学和指导工作。加强信息技术课的学习是顺利开展网络教学的关键。网络教学是基于网络的一个新型的教学平台，改变了传统的學习方式，掌握网络的基本知识和操作，使学生能够通过操作网络上的计算机查找所需要的知识，从而达到学习的目的，满足不同的需要。
②加强教师网络教学的培训工作。首先通过积极宣传网络教学给我们带来的种种好处，鼓励教师改变传统的教学方式尝试用现代化的手段进行教学，并为教师创造学习电脑的条件，通过学习和培训等多种形式，在尽可能多的教师中普及电脑及其网络知识，为网络教学做好思想上、行动上的准备工作。
③充分发挥网络骨干力量的作用。网络教学基于校园网络，网络的正常运行是开展网络教学课的基本环节，而网络的性能的发挥是依赖于网络管理员操纵网络设备，使这些设备更好的运行，这就要求网络骨干力量不断的学习新的技术和掌握新的知识，新的操作理念，来发挥网络先进性、实时性和共享性。
2.4 探索网络教学的多种形式，是网络教学的重点。
目前网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行教与学的活动。
①校园网。利用校园网络的教学特点在于教学活动可以全天进行，每个学生都可以根据自己的实际确定学习的时间、内容、进度，可以随时在校园网下载学习内容或向教师请教。教师将教学要求、教学内容以及教学评测等材料编制成html文件或其他形式的文档存放在web服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习目的，当学生遇到疑难问题时，便以电子邮件、BBS等方式询问教师，教师则再通过电子邮件或BBS对学生的疑难问题给予解答。有时学生和教师之间也可以通过网络的在线交谈方式进行实时交流。在教学过程中，学生还可在网上阅读一些教师提供的参考资料，就像我们在学校图书馆中查找资料一样。另外学生不仅可以在网上同教师交流，还可以通过网络同其他学生或专家进行探讨。但是，这种教学模式对学生学习的主动性、自觉性要较高，而且要取得好的教学效果必须有一套能充分体现教学特点，并能适合网上信息表达与传输的图、文、声并茂的优秀电子教材及与教材紧密配合的信息资料库，从而组成一个完整的校园网教学系统和管理系统。
③Internet上的网上的教与学。基于的Internet教育网络中的教学可以不受时间、空间的限制，任何一个人在任何地方、在任意时间只要具备上网条件都可以通过网络自由地、有选择性地学习，可以借阅世界上著名图书馆的藏书，还可以向国内外的专家们请教。在Internet上可以利用www技术、电子邮件、BBS、在线交谈（ICQ）等方式实施教学及信息反馈、交流。
网络实现的最终人际交互支持能力总是有限的，认识网络媒体对交互的支持能力，更好地开发和利用基于网络媒体的交互，合理地丰富网络交互的内涵，这将有益于提高网络学校的教学效果。网络教学的优势已逐渐显现出来并为越来越多的人所重视，我们要大力发展网络教学，发挥网络的优势，将已有的网络教室、校园网、internet和教学软件充分利用起来，并对它们进行修改和补充，使之真正为教学服务，并使其深入到教学改革中去，相信在不久的将来，网络教学会有一个新的飞跃。
总之，学校网络教学不仅仅是一种学校形式，而重要的是带来了新的教的形式和学的形式。因此，网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择，网络教学的开展给学校教学带来了很大冲击，学校应该大胆尝试网络教学，与此同时，我们要发展传统课堂教学的长处，优化教学，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，高效地培养21世纪需要的合格人才。
我校在网络教学方面为教师提供了很大空间，形成了自己的网络教学特点。我校建成10兆光纤校园网并正式投入使用，给每位教师建立了文件传输系统ftp，购置并安装了《洪恩数字校园系统》、《清华同方新课程主题资源库》、Vod视频系统并且创建了自己的网站。教师人手一机，教室安装了“三机”（液晶投影机、微机、实物展台），信息网点安装到每位教师的桌面。我校的各科教师能在多媒体微机室上学科整合课，让学生在机房查找资料，达到了很好的教学效果。
从科学的角度去看，现代社会所必须的信息已远远超过任何个人所掌握的知识限度，传统的教学观念和教育模式已无法适应这个知识爆炸的时代的冲击。灌输和掌握现成知识已并不重要，重要的是揭示知识的规律、结构以及内在的联系，要求将知识传递型、复制型向知识创造型、操作型转变，网络化教育随之而生。随着网络的发展和全球知识信息网的发展，进行网络化教育，培养学生的信息能力尤为重要，所以网络教学势在必行。
1. 网络教学是的特点和优势
“知识膨胀”，信息量大；知识更新速度快；人才竞争更加激烈，与传统的教学相比，网上教学是一种全新的教学，它有着独特的特点和优势，具体表现在以下几个方面。
1.1 真正体现“以人为本”的教学新理念。
在网络教学下，师生的角色发生了转变，师生关系发生了变化，可以说网络教学具有人性化特征，最能体现以学生为主的教学新理念。在教学中，是以学生的个体发展为本，以学生的个性发展为特征，其核心是“教为导，学为主，疑为轴”，其主要目的是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生科学的思维习惯和科学的研究方法。
在整个教学过程中，教师的活动只起到了辅助的作用，并融入学生的主体活动中，创设情境，启发学生发现问题、提出质疑，讨论质疑、积极思考、勇于探讨，以形成一个热烈、积极向上的求知氛围。
1.2 弥补传统教学模式的不足。
当今最具有影响力的传统教学模式有经典性的教学模式、程序性的教学模式、探索性的教学模式、开发性的教学模式等，而我国来说经典性的教学模式是凯洛夫的以传授知识为主的模式，其注重传统的知识的再现、强调教师的主导作用、以课堂为中心三大主要特点，这种以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学模式，产生了学生重书本、轻实践，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。其结果培养出来的学生动手能力差，与社会需要严重脱节，这是传统教学模式的弊病所在。
而网络教学打破了校园传统形式。随着网络教学在学校中开展，校园逐步形成了以校园网络为依托的新环境、新模式、新方法，利用网络的丰富性，可以让教师就地取材，编写翔实丰富的教学结构体系，摒弃传统“空对空”的说教方式，从资源的收集、制作还是系统的维护和教学管理，都体现了一个“数字化”的校园，改变了传统的教学形式。网络教学已突破了传统的“班级授课制”单一的形式，教师可以根据不同学生的学习进度制定不同的学习目标和学习方法，因材施教，学习分层次，使学生的被动学转变化主动学，变“要我学”为“我要学”，积极发挥学生的主动性、创造性以及个性的发展，从而大大提高学习效率。
1.3 有利于思维能力和创新能力的培养。
在网络教学中，教师在教学方面的作用也因网络的出现而受到冲击，新的媒介带来的新观念，使教师的角色发生了变化，由传统课堂教学中的讲授者变成了学习的引导者、帮助者、促进者及信息的组织者，讲坛上的“权威”已不复存在。教师作为知识的传授者，已不仅仅是刻板地把知識灌输给学生，而是在了解学生的基础上将知识恰当有序地传授给学生。在全新的教育理念下，教师更多地扮演引导者的角色，即以引导为轴线，以知识传授为内容。一方面，一些教师的陈旧教育思想和教学习惯形成冲击，使教师对教学信息的垄断地位受到威胁，迫使教师不得不重新思考，重新对自己定位，调整自己的教育思想使之与新的条件相适应；另一方面，新的媒体的出现，也为教师提供了一个更为广阔的学习和提高的空间，提供了更为丰富的教学信息的表达手段，使他的教学活动更能丰富多彩、引人入胜，更易于培养和激发学生的创造力。
学生则由被动的接受知识变成了认知的主体，从被动学向主动学转变，由强行的、生硬的记忆向带着思考的问题去学习，打破了传统模式。网络媒体以其超常的信息组织与递送能力有异于其它媒体，网络能够以最便捷的方式将你所需要的信息送达桌面：学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识；通过网络，学生可以与远在天边的人进行特定内容的，交流，获取对学习的有益指导；通过网络，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识，训练出良好的信息素质。总而言之，在网络媒体提供的条件下，利用网络的共享性，可以实现把一些抽象的概念向形象化转变，扩大学生知识面，提高认识能力，把有效的客观资源变得更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。
网络教学有助于培养学生的高级思维能力。利用网络技术和现代多媒体技术，学生通过网上搜索、收集、编辑信息，培养了学生的信息素养，增强了学生的信息意识，通过对信息的获取、分析、处理、发布及应用，形成了初步的信息分析能力，从而可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索和研究，极大地有利于他们的批判性思维、创造性思维、发散性思维的形成和发展，达到创新人才培养的目的。目前大多数应用多媒体CAI时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，把信息技术的使用权控制在教师手中，实际上并未摆脱以教师为中心的教学观念的束缚。可以说，计算机的最大教育价值在于让学生获得学习自由，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件。 2. 网络教学的实施策略
2.1 建设网络，丰富资源，是开展网络教学的基础。
校园网络建成后，在校园网上，要充分利用好Internet中的资源，及时将好的教学软件下载到校园网的服务器中以充实校园网中的教学资源，以及时提供给教师和学生使用。另外，丰富网络资源，是开展网络教学的重要条件之一。如果网络上的教学资源缺少，这样会影响网络教学的效果，网络建立以后，通过资源下载或购买资源等多种形式来不断充实校园网络，以形成一个资源库，以不断完善校园网，这样才能使系统真正地发挥其作用，不至于造成系统的空置和资源的浪费。
2.2 加强培训，提高制作水平是网络教学的前提。
提高制作水平，首先，要进行培训，使更多的教师学会制作本专业课件；其次，要增加教学人员的参与程度。制作的软件或课件不能停留在单机上，一定要网络化，交互性好，界面要友好，而且要熟悉教学环节、了解教学的新的理念和教学模式的发展方向；在制作开发的过程中，要更多的让用户（教师和学生）参与，以便了解用户的需要，但目前大多数课件或软件摆花架子的不少，真正的实用性强却不强。
2.3 加强信息技术教育，是网络教学的关键。
①做好信息技术课的教学和指导工作。加强信息技术课的学习是顺利开展网络教学的关键。网络教学是基于网络的一个新型的教学平台，改变了传统的學习方式，掌握网络的基本知识和操作，使学生能够通过操作网络上的计算机查找所需要的知识，从而达到学习的目的，满足不同的需要。
②加强教师网络教学的培训工作。首先通过积极宣传网络教学给我们带来的种种好处，鼓励教师改变传统的教学方式尝试用现代化的手段进行教学，并为教师创造学习电脑的条件，通过学习和培训等多种形式，在尽可能多的教师中普及电脑及其网络知识，为网络教学做好思想上、行动上的准备工作。
③充分发挥网络骨干力量的作用。网络教学基于校园网络，网络的正常运行是开展网络教学课的基本环节，而网络的性能的发挥是依赖于网络管理员操纵网络设备，使这些设备更好的运行，这就要求网络骨干力量不断的学习新的技术和掌握新的知识，新的操作理念，来发挥网络先进性、实时性和共享性。
2.4 探索网络教学的多种形式，是网络教学的重点。
目前网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行教与学的活动。
①校园网。利用校园网络的教学特点在于教学活动可以全天进行，每个学生都可以根据自己的实际确定学习的时间、内容、进度，可以随时在校园网下载学习内容或向教师请教。教师将教学要求、教学内容以及教学评测等材料编制成html文件或其他形式的文档存放在web服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习目的，当学生遇到疑难问题时，便以电子邮件、BBS等方式询问教师，教师则再通过电子邮件或BBS对学生的疑难问题给予解答。有时学生和教师之间也可以通过网络的在线交谈方式进行实时交流。在教学过程中，学生还可在网上阅读一些教师提供的参考资料，就像我们在学校图书馆中查找资料一样。另外学生不仅可以在网上同教师交流，还可以通过网络同其他学生或专家进行探讨。但是，这种教学模式对学生学习的主动性、自觉性要较高，而且要取得好的教学效果必须有一套能充分体现教学特点，并能适合网上信息表达与传输的图、文、声并茂的优秀电子教材及与教材紧密配合的信息资料库，从而组成一个完整的校园网教学系统和管理系统。
③Internet上的网上的教与学。基于的Internet教育网络中的教学可以不受时间、空间的限制，任何一个人在任何地方、在任意时间只要具备上网条件都可以通过网络自由地、有选择性地学习，可以借阅世界上著名图书馆的藏书，还可以向国内外的专家们请教。在Internet上可以利用www技术、电子邮件、BBS、在线交谈（ICQ）等方式实施教学及信息反馈、交流。
网络实现的最终人际交互支持能力总是有限的，认识网络媒体对交互的支持能力，更好地开发和利用基于网络媒体的交互，合理地丰富网络交互的内涵，这将有益于提高网络学校的教学效果。网络教学的优势已逐渐显现出来并为越来越多的人所重视，我们要大力发展网络教学，发挥网络的优势，将已有的网络教室、校园网、internet和教学软件充分利用起来，并对它们进行修改和补充，使之真正为教学服务，并使其深入到教学改革中去，相信在不久的将来，网络教学会有一个新的飞跃。
总之，学校网络教学不仅仅是一种学校形式，而重要的是带来了新的教的形式和学的形式。因此，网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择，网络教学的开展给学校教学带来了很大冲击，学校应该大胆尝试网络教学，与此同时，我们要发展传统课堂教学的长处，优化教学，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，高效地培养21世纪需要的合格人才。