孩子早了1年上幼儿园，到他6岁时，我们就很犹豫，到底是让他升小学还是继续在幼儿园再呆1年，因为有许多“过来人”好心相劝：“男孩子还是稍大一点读书好。”“年龄太小的孩子在学校处处不如人，会影响他的自信心。”最后，孩子虽然入学了，我们的内心还是充满了忐忑。
　　情况正如许多人所预料的，孩子刚上学时，很多方面都不如其他同学。一开始连老师布置了哪些作业都搞不清楚，上课时注意力不集中，考试成绩也不理想……孩子自己也产生了不如其他小朋友的感觉，似乎怪为难的。
　　在这种时候，如何去提高孩子的自信心呢？我们读了一些心理学方面的书。心理学家们认为，自信心是积极的自我评价的结果，它是对自己力量的充分评估。记得有这样一个故事：美籍物理学家钱致榕先生于1982年参加南京大学建校80周年纪念活动时，谈到他中学时代的一段经历：解放前社会风气很坏，也影响到了学校，很多学生考试作弊，不求上进。一位责任心很强的老师，为了改变这种情况，就从300个学生中挑选了60人组成了“荣誉班”，钱致榕是这个班的成员。老师告诉“荣誉班”的学生，他们是因为有发展前途才被挑选进来的，“荣誉班”的学生听后十分高兴，他们对自己的前途充满了信心，严于律己，勤奋学习。结果，这个班的大多数学生都成了有成就的人。后来，钱致榕遇到了这位组织“荣誉班”的老师，一问才知道，原来这60个学生是他随意抽签决定的，并未经过什么专门挑选。我们从这个故事中得到启示，认为要帮助孩子提高自我评价，要他看到自己不是一个什么都不行的孩子。
　　有一次，孩子回来说起体育课上他跑步比其他小朋友跑得快。我们就抓住这一点表扬他，肯定他在跑步方面有特长，他可以在这方面和其他小朋友比一比，以后又多次肯定他。时间一长，孩子自己也觉得自己是个“跑步的材料”了，一听到有体育课就很来劲儿。体育课的其他项目他不一定能比得上其他孩子，但跑步这一项帮助他树立了信心，打消了自卑，其他项目方面也就肯下功夫去学、去提高了。
　　我们的孩子特别喜欢上手工劳动课，我们就鼓励他在手工方面和其他孩子比一比，他每完成一个手工作品带回来，我们都要鼓励夸奖他几句，肯定他有搞小制作的才能，还特地让他到少年宫海模班去学做船模。在学校举办的“艺术节”上，他拿出自己做的船模参加展览，得到了“小巧手”奖。他在比较复杂的船模制作当中培养了耐心、毅力，也提高了适当自我评价的能力，有了自信心。
　　事情都是互相联系的，孩子因为喜欢船模制作，他每周的周记也成了一系列的记述船模制作过程的小短文。从船模制作的开始一直记述到船模发动机安装好放到水里会自己开出去，周记的内容较充实，老师每每都会给予较高的评价，这又提高了他在语文学习方面的自我评价水平，对语文的学习也有了兴趣，提高了自信。
　　久而久之，孩子慢慢地觉得他在班级里面不是最差的学生，他也有许多优势。除此之外，他还寻求其他方面的优势，于是他对自己的要求逐步提高，追求更好、更快、更全面的发展，成为他自觉的内在动力。
　　我们看到有的家长在提高孩子积极的自我评价，培养孩子的自信心方面注意不够，有的家长“恨铁不成钢”，恨不得让自己的孩子一下子事事都强，急于求成，甚至拔苗助长……有的家长一味地责怪和打骂孩子，讽刺挖苦和羞辱孩子，虽不能说家长的动机是坏的，但是效果不佳。因为这种做法不但无助于提高孩子积极的自我评价，而且还极有可能把原有的一点积极的自我评价给挫伤了。缺乏自信，就难以有自尊，一旦失去自尊心，则任何的批评与表扬都起不了作用。
　　同时，我们又感到，自我评价和自信在孩子的成长过程中虽然有很重要的作用，但是过高的自我评价会导致骄傲，从而脱离同学。因此又要随时提醒孩子要多看其他孩子的长处，向别的孩子学习。