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目前，我国公民的整体法律意识薄弱，原因在于法律知识贫乏，遇到不公平情况时往往感到手足无措，从而依赖于以暴制暴，最终酿成大祸。笔者从事法律课教学工作几年来，深知增强学生法律观念的重要性，教会学生遵法、懂法、用法，提高学生学习法律知识的活跃性，已经成为目前中职教师丞待解决的重要课题。那么，如何提高学生法律知识的教学质量呢？笔者经过近几年法律教学经验的积累，在不断摸索与总结中发现，采用以下教学手段能够迅速提高学生的法律学习成绩。
一、案例教学法
近些年来，案例教学法成为很多中职教师乐于采用的教学手段，其特点在于能够快速调动学生参与学习的积极性，围绕知识中心进行分析和探讨。所谓案例教学法，通常由教师寻找经典案例，比如在某个案件中具有某方面的代表性，启发学生讨论分析，并引导学生对案例做出正确判断。在实施案例教学时，教师要联合实际，将知识难点融合到日常生活中，促使学生能够学以致用。
中职学校的主要任务在于加强学生专业能力的培养，因此，在实施案例教学的过程中教师不能单纯的将知识点归类总结，然后让学生死记硬背，这样不利于学生对知识的完全吸收。相反，教师应尽可能的将学习主动性让位于学生，成为教学过程中的“配角”，发挥教师的引导作用，把教学过程中的单向传播转变为学生与教师之间的双向沟通，进一步加强学生与教师之间的紧密合作，使学生在学习中同样能够得到经验的积累，最终大幅提高教学效果。
通过案例教学法，为学生营造一个既接近真实，又符合教学内容的学习环境，相当于让学生一边学习一边操作，从而达到强化能力培养的目的。
1、个别分析法。教会学生案例分析技巧，通过对案例分析建立自己的观点，并书写一份鉴定报告，阐述自己的意见和解决办法。比如，在讲解生产者需要承担的责任和义务时，教师就需要通过大众知晓的真实具体案例进行分析。我国某地曾出现过一例震惊全国的假奶粉案，生产者利用价格低廉的劣质原料生产奶粉，并在全国范围内大量销售，对消费者的权益造成了严重破坏，最终导致数十名婴儿死亡，数百名婴儿由于使用此种奶粉出现了严重的不良反应。此案中的犯罪事实清楚，且案情不太复杂，教师可以尝试让学生独立分析，并制作一份鉴定报告。
2、精讲答疑式案例讨论法。这是一种互动性较强的教学模式，首先，它需要学生本身具备足够扎实的理论基础，对于课程全貌了然于胸，及时做好预习工作。为了避免学习过程中知识与现实的脱节，一定要紧密联合实际，组织学生学习最新的法律条例。为了保证学生与教师之间有一个方便快捷的交流平台，可以通过建立贴吧、校园网等方式交流。通过此种教学方法，既能具有针对性的解决学生的疑惑，又能减轻学生直接面对教师时的压力感，做到知无不言，言无不尽。
为了加深学生对知识点的理解和吸收，每次案例教学结束后教师有必要对所教内容进行总结，并点评学生在本节课堂上的表现，通过对学生的点评不但有利于加深学生印象，还可以通过适当的表扬和不足让学生对自己有一个真实的了解。其次，每节课后都要求学生写出自己本节课的收获以及感想，从侧面加强培养学生书面表达能力。
二、以画激趣教学法
很多教师在教学过程中往往感到法律课难教，教学质量上不去，中职学校更是如此。究其原因，无疑是多方面的，不但源于学生本身的基础底子差，更重要的是学生缺乏浓厚的学习兴趣和环境。教育家赫尔巴特认为，兴趣是学生学习的源动力，要想提升学生的学习成绩，首先需要解决如何使学生对学习产生浓厚的兴趣。
“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”这是我国著名启蒙教育家卢俊先生所说过的话。由此不难看出，学生成绩的好坏以及对学习的兴趣不单单取决于学生本身，教师的教学手段往往发挥着更加重要的作用。其实，笔者认为，教师就相当于一个艺术家，一个优秀的教师在课堂上就像一个表演者，时刻牵动着学生的眼睛和思想，把课堂上的生机勃勃，瞬间激活学生的学习热情。反之，不好的老师将会把课堂上的死气沉沉，学生昏昏欲睡，教学效果可想而知。因此，教学方式才是激发学生学习兴趣的关键。笔者经过多年的潜心观察，发现带插图的教材更加容易引起学生的注意，在课堂预习中，发现很多学生多插图情有独钟。的确，教材中的插图幽默诙谐，十分有趣，只要经过合理运用，将大大改善学生的学习效果。
那么，如何合理运用新教材中的插图呢？比如，在教师讲到“劳动法的基本原则”时，学生提起来没有头绪，感觉比较枯燥，这时教师就结合教材上的图片如“如此雇佣”、“劳动者的休息权”等内容，立刻将抽象的理论内容变得生动形象，趣味性十足，大大增加学生学习的主动性。
三、实用教学法
1、从学生的实际角度出发，进行实用性教学。学生作为社会主体的组成部分，不可避免的会遇到许许多多不合理但确实存在的突发事件，这时就需要学生通过自己所学的法律知识进行总结。比如当购买到假冒伪劣商品时，切不可有鲁莽行为，应当通过合法的法律途径为自己讨回公道。首先，可以找商家协商赔偿，如果未果，则向有关部门反映或向法院起诉。
2、结合时事热点，作为样板和学生展开讨论，对当今社会的不合理现象进行抨击，一方面满足学生的求知欲望，另一方面可以培养学生的正义感。
综上所述，法律基础常识课在提高学生法律知识素养的同时，还可以有效预防青少年犯罪。但是，没有一种教学方法能够适应所有学生。因此，在今后法律教学中，教师要紧密联系学生，了解学生所想、所知、所学，从而制定相应的教学手段。
（作者单位：河南省轻工业学校）
一、案例教学法
近些年来，案例教学法成为很多中职教师乐于采用的教学手段，其特点在于能够快速调动学生参与学习的积极性，围绕知识中心进行分析和探讨。所谓案例教学法，通常由教师寻找经典案例，比如在某个案件中具有某方面的代表性，启发学生讨论分析，并引导学生对案例做出正确判断。在实施案例教学时，教师要联合实际，将知识难点融合到日常生活中，促使学生能够学以致用。
中职学校的主要任务在于加强学生专业能力的培养，因此，在实施案例教学的过程中教师不能单纯的将知识点归类总结，然后让学生死记硬背，这样不利于学生对知识的完全吸收。相反，教师应尽可能的将学习主动性让位于学生，成为教学过程中的“配角”，发挥教师的引导作用，把教学过程中的单向传播转变为学生与教师之间的双向沟通，进一步加强学生与教师之间的紧密合作，使学生在学习中同样能够得到经验的积累，最终大幅提高教学效果。
通过案例教学法，为学生营造一个既接近真实，又符合教学内容的学习环境，相当于让学生一边学习一边操作，从而达到强化能力培养的目的。
1、个别分析法。教会学生案例分析技巧，通过对案例分析建立自己的观点，并书写一份鉴定报告，阐述自己的意见和解决办法。比如，在讲解生产者需要承担的责任和义务时，教师就需要通过大众知晓的真实具体案例进行分析。我国某地曾出现过一例震惊全国的假奶粉案，生产者利用价格低廉的劣质原料生产奶粉，并在全国范围内大量销售，对消费者的权益造成了严重破坏，最终导致数十名婴儿死亡，数百名婴儿由于使用此种奶粉出现了严重的不良反应。此案中的犯罪事实清楚，且案情不太复杂，教师可以尝试让学生独立分析，并制作一份鉴定报告。
2、精讲答疑式案例讨论法。这是一种互动性较强的教学模式，首先，它需要学生本身具备足够扎实的理论基础，对于课程全貌了然于胸，及时做好预习工作。为了避免学习过程中知识与现实的脱节，一定要紧密联合实际，组织学生学习最新的法律条例。为了保证学生与教师之间有一个方便快捷的交流平台，可以通过建立贴吧、校园网等方式交流。通过此种教学方法，既能具有针对性的解决学生的疑惑，又能减轻学生直接面对教师时的压力感，做到知无不言，言无不尽。
为了加深学生对知识点的理解和吸收，每次案例教学结束后教师有必要对所教内容进行总结，并点评学生在本节课堂上的表现，通过对学生的点评不但有利于加深学生印象，还可以通过适当的表扬和不足让学生对自己有一个真实的了解。其次，每节课后都要求学生写出自己本节课的收获以及感想，从侧面加强培养学生书面表达能力。
二、以画激趣教学法
很多教师在教学过程中往往感到法律课难教，教学质量上不去，中职学校更是如此。究其原因，无疑是多方面的，不但源于学生本身的基础底子差，更重要的是学生缺乏浓厚的学习兴趣和环境。教育家赫尔巴特认为，兴趣是学生学习的源动力，要想提升学生的学习成绩，首先需要解决如何使学生对学习产生浓厚的兴趣。
“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”这是我国著名启蒙教育家卢俊先生所说过的话。由此不难看出，学生成绩的好坏以及对学习的兴趣不单单取决于学生本身，教师的教学手段往往发挥着更加重要的作用。其实，笔者认为，教师就相当于一个艺术家，一个优秀的教师在课堂上就像一个表演者，时刻牵动着学生的眼睛和思想，把课堂上的生机勃勃，瞬间激活学生的学习热情。反之，不好的老师将会把课堂上的死气沉沉，学生昏昏欲睡，教学效果可想而知。因此，教学方式才是激发学生学习兴趣的关键。笔者经过多年的潜心观察，发现带插图的教材更加容易引起学生的注意，在课堂预习中，发现很多学生多插图情有独钟。的确，教材中的插图幽默诙谐，十分有趣，只要经过合理运用，将大大改善学生的学习效果。
那么，如何合理运用新教材中的插图呢？比如，在教师讲到“劳动法的基本原则”时，学生提起来没有头绪，感觉比较枯燥，这时教师就结合教材上的图片如“如此雇佣”、“劳动者的休息权”等内容，立刻将抽象的理论内容变得生动形象，趣味性十足，大大增加学生学习的主动性。
三、实用教学法
1、从学生的实际角度出发，进行实用性教学。学生作为社会主体的组成部分，不可避免的会遇到许许多多不合理但确实存在的突发事件，这时就需要学生通过自己所学的法律知识进行总结。比如当购买到假冒伪劣商品时，切不可有鲁莽行为，应当通过合法的法律途径为自己讨回公道。首先，可以找商家协商赔偿，如果未果，则向有关部门反映或向法院起诉。
2、结合时事热点，作为样板和学生展开讨论，对当今社会的不合理现象进行抨击，一方面满足学生的求知欲望，另一方面可以培养学生的正义感。
综上所述，法律基础常识课在提高学生法律知识素养的同时，还可以有效预防青少年犯罪。但是，没有一种教学方法能够适应所有学生。因此，在今后法律教学中，教师要紧密联系学生，了解学生所想、所知、所学，从而制定相应的教学手段。
（作者单位：河南省轻工业学校）