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在初中英语教学中，词汇的教与学通常会得不到足够的重视，同时教师在教学过程也还存在着较多的误区。教师在教授学生英语词汇的时候让学生明确英语词汇教学的目的和意义，同时注意教学中存在的误区，改善教学方式方法，才能让学生在学习词汇的过程中掌握正确的学习方法，提高英语词汇学习的有效性。
一、英语词汇教学的意义
词汇是构成语言的重要部分，是语言学习的基础。通过词与词的连接才能够形成完整的句子，任何语言都不能脱离词汇。英语词汇具有词汇量丰富、表达方式灵活等特点，要想全面深入地掌握英语词汇就需要在日常学习中慢慢积累。教师在教学过程中应该特别注意英语词汇的教学。因为学生的英语阅读能力、语言运用能力还有自学能力都与掌握词汇量的大小有着密切的关系，词汇量越大，学生运用英语的能力就会越强。学生不能够掌握足够多的词汇，对于英语交际能力以及英语的学习都会产生较大的影响。
二、 词汇教学中存在的误区
1. 教师在教学过程中存在的误区
教师在教学过程中会觉得语法和口语训练才是学生学习英语的首要任务。所以在日常教学过程中更加强调语言的交际功能。教师在词汇教学中存在以下几大误区：①教师对学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力没有加强培养。许多教师认为只有在课文教学中才能够培养学生观察记忆、思考理解的能力，所以在平时的教学过程中发现、理解、思考、猜测以及总结词汇等内容都由教师一人完成了，没给学生思考、总结的机会。教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，忽视了对学生创新能力和思维能力的培养。②有些教师在教学过程中有时会脱离句子和文章对词汇进行讲解，使学生对于词汇在真实语境中的意思理解不够明确。在接触新的词汇时，教师甚至是让学生跟读几遍，讲解下中文意思就完成了新词汇的讲解。学生只停留在记住词汇意思和读音的基础上，根本没有掌握词汇的真正用法和含义。③教师认为学生掌握得词汇越多对于学生的学习越有帮助，所以在试题以及练习中出现的词汇教师都要求学生掌握，不分主次、不求重点。这样的教学既对学生没有太大的帮助还会给学生产生巨大的压力和负担，让学生逐渐丧失学习的兴趣。④教师在教学中没有讲授词汇的记忆规律以及将词汇学习与有效合理的复习检查相结合，将词汇教给学生后就放任不管了，对学生的掌握情况了解不清。
2. 学生在学习中存在的误区
学生认识到英语词汇学习的重要性，急切地想要掌握词汇，往往在学习过程中会出现误区，给词汇学习带来困难。常见的学习误区有以下几种：①学生对于英语词汇读音的学习比较难以掌握，单词的读音很难读准，特别是对刚刚接触到的比较长的英语单词，有相当一部分学生会采用汉语标注的方法来记单词的读音，这种方法会对学生的口语产生不良的影响。②在单词拼写方面，学生并不能总结出单词的拼写其实和读音有着一定的相关规律，记单词的时候可以通过读音来帮助记忆。学生通常都是采取死记硬背的方式来将单词记住。③学生在记忆单词的意义时，主要记得的就是单词对应的汉语意思，这也是一种死记硬背的方法。初中阶段的英语单词量相对较少，学生还能够应付，但是随着年级的增长，单词量的加大，学生就会感到词汇学习枯燥，产生厌学的心理。
三、词汇教学的原则
1. 词的音、义、形和用法相结合
词汇教学包括词的音、义、形和用法等几个重要的方面。教学过程中教师要让学生从视觉和听觉方面加深对词汇音和义的理解。教师可以通过图片、实物或是具体动作的展示来讲解单词的意义，然后再进行单词拼读规则和记忆方法的讲解，使学生能够正确地进行单词的拼写、诵读以及理解。
2. 词和句的教学相结合
在英语教学中，应该将单词放到句子当中去讲解和记忆，避免孤立地记忆单词，要将单词和句子的教学紧密结合在一起。词是句的基础，句是词的进一步发展，体现了词汇的具体意义。单词只有在句子中才能够体现出其真实的交际功能。教师要改变孤立进行单词教学的方式，让学生在记忆单词的基础上，按照一定的语法组成句子，帮助学生更好地学习英语词汇。
四、词汇教学的方法
教师可以通过直观呈现的方法，从学生的心理特征出发，比如教newspaper时，可以手拿一张报纸，直观地告诉学生这就是“报纸”的英文读法和单词拼写。在教bike这个单词时，实物的展示肯定是不太可能的，可以通过图片来进行展示。教师还可以通过举例法进行教学，在教学delicious时，教师可以拿一小块蛋糕然后说“The cake tastes very delicious”。这样通过具体的例子就能让学生清楚地了解到单词delicious的真正含义和用法。在教授一些涉及动作、表情的词汇时，例如jump、run、cry、smile等，教师可以通过肢体和表情动作来加深学生的印象。
总之，教师要注重英语词汇的教学，注意掌握教学方法，提高教学的趣味性和多样化，让学生积极思考，勇于创新。教师要及时发现自身教学中和学生学习时存在的误区，以便改进教学方法，培养学生对单词的理解能力，为学生今后的英语学习打下基础。
一、英语词汇教学的意义
词汇是构成语言的重要部分，是语言学习的基础。通过词与词的连接才能够形成完整的句子，任何语言都不能脱离词汇。英语词汇具有词汇量丰富、表达方式灵活等特点，要想全面深入地掌握英语词汇就需要在日常学习中慢慢积累。教师在教学过程中应该特别注意英语词汇的教学。因为学生的英语阅读能力、语言运用能力还有自学能力都与掌握词汇量的大小有着密切的关系，词汇量越大，学生运用英语的能力就会越强。学生不能够掌握足够多的词汇，对于英语交际能力以及英语的学习都会产生较大的影响。
二、 词汇教学中存在的误区
1. 教师在教学过程中存在的误区
教师在教学过程中会觉得语法和口语训练才是学生学习英语的首要任务。所以在日常教学过程中更加强调语言的交际功能。教师在词汇教学中存在以下几大误区：①教师对学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力没有加强培养。许多教师认为只有在课文教学中才能够培养学生观察记忆、思考理解的能力，所以在平时的教学过程中发现、理解、思考、猜测以及总结词汇等内容都由教师一人完成了，没给学生思考、总结的机会。教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，忽视了对学生创新能力和思维能力的培养。②有些教师在教学过程中有时会脱离句子和文章对词汇进行讲解，使学生对于词汇在真实语境中的意思理解不够明确。在接触新的词汇时，教师甚至是让学生跟读几遍，讲解下中文意思就完成了新词汇的讲解。学生只停留在记住词汇意思和读音的基础上，根本没有掌握词汇的真正用法和含义。③教师认为学生掌握得词汇越多对于学生的学习越有帮助，所以在试题以及练习中出现的词汇教师都要求学生掌握，不分主次、不求重点。这样的教学既对学生没有太大的帮助还会给学生产生巨大的压力和负担，让学生逐渐丧失学习的兴趣。④教师在教学中没有讲授词汇的记忆规律以及将词汇学习与有效合理的复习检查相结合，将词汇教给学生后就放任不管了，对学生的掌握情况了解不清。
2. 学生在学习中存在的误区
学生认识到英语词汇学习的重要性，急切地想要掌握词汇，往往在学习过程中会出现误区，给词汇学习带来困难。常见的学习误区有以下几种：①学生对于英语词汇读音的学习比较难以掌握，单词的读音很难读准，特别是对刚刚接触到的比较长的英语单词，有相当一部分学生会采用汉语标注的方法来记单词的读音，这种方法会对学生的口语产生不良的影响。②在单词拼写方面，学生并不能总结出单词的拼写其实和读音有着一定的相关规律，记单词的时候可以通过读音来帮助记忆。学生通常都是采取死记硬背的方式来将单词记住。③学生在记忆单词的意义时，主要记得的就是单词对应的汉语意思，这也是一种死记硬背的方法。初中阶段的英语单词量相对较少，学生还能够应付，但是随着年级的增长，单词量的加大，学生就会感到词汇学习枯燥，产生厌学的心理。
三、词汇教学的原则
1. 词的音、义、形和用法相结合
词汇教学包括词的音、义、形和用法等几个重要的方面。教学过程中教师要让学生从视觉和听觉方面加深对词汇音和义的理解。教师可以通过图片、实物或是具体动作的展示来讲解单词的意义，然后再进行单词拼读规则和记忆方法的讲解，使学生能够正确地进行单词的拼写、诵读以及理解。
2. 词和句的教学相结合
在英语教学中，应该将单词放到句子当中去讲解和记忆，避免孤立地记忆单词，要将单词和句子的教学紧密结合在一起。词是句的基础，句是词的进一步发展，体现了词汇的具体意义。单词只有在句子中才能够体现出其真实的交际功能。教师要改变孤立进行单词教学的方式，让学生在记忆单词的基础上，按照一定的语法组成句子，帮助学生更好地学习英语词汇。
四、词汇教学的方法
教师可以通过直观呈现的方法，从学生的心理特征出发，比如教newspaper时，可以手拿一张报纸，直观地告诉学生这就是“报纸”的英文读法和单词拼写。在教bike这个单词时，实物的展示肯定是不太可能的，可以通过图片来进行展示。教师还可以通过举例法进行教学，在教学delicious时，教师可以拿一小块蛋糕然后说“The cake tastes very delicious”。这样通过具体的例子就能让学生清楚地了解到单词delicious的真正含义和用法。在教授一些涉及动作、表情的词汇时，例如jump、run、cry、smile等，教师可以通过肢体和表情动作来加深学生的印象。
总之，教师要注重英语词汇的教学，注意掌握教学方法，提高教学的趣味性和多样化，让学生积极思考，勇于创新。教师要及时发现自身教学中和学生学习时存在的误区，以便改进教学方法，培养学生对单词的理解能力，为学生今后的英语学习打下基础。