论文部分内容阅读
老子曾说过:“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”我们虽非伟人圣贤，也非能人志士，但天下之事，古今中外，大到国家，小到社会，情同此心，心同此理。一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶，一堂课的精彩莫过于生长期间的闪光细节。课堂的精彩生成离不开对文本、对教学过程中细节的精心预设。教师要用宽广的胸怀、缜密的心思去预设理想的教学情境，这样才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来，才能“点石成金”，让浅陋变得深刻，让失败转为成功，让平凡变得伟大。纵观名师教学的耀眼之处，总离不开许多闪光的细节。
一、关注细节，播撒关爱
课堂上，教师的一言一行、一举一动、一颦一笑，看似微不足道，然而所折射出的人文关怀、所反映的教育意义和所带来的教育效果都是大不一样的。一次，特级教师于永正在指导学生朗读时，面对一个腼腆的小女孩，他手拿话筒，兴致勃勃地对小女孩说：“你想读书吗？”小女孩摇摇头，小声说：“我不想读。”于老师微微一愣，随即弯下腰，微笑着说：“没把握？”小女孩小声地说：“不敢站起来读。”于老师直起身子，微微吁了一口气：“哦，那你就坐着读，于老师为你撑腰！”全班同学和听课老师都情不自禁地鼓起掌来。于老师说：“让我们的掌声再热烈些！”在大家的掌声中，小女孩坐在自己的座位上读完了课文。于老师鼓励道：“不简单，如果再流畅些就更好了。你还想读好吗？“小女孩自信地点了点头。第二次比第一次流畅多了，只可惜读错了一个字，师生给予热烈的掌声，于老师纠错后又让她读了一遍。这一遍读得既流利又有感情，大家又一次报以热烈的鼓掌。这时，于老师微笑着说：“现在你敢不敢读书了？”小女孩大声地回答：“敢！”于老师抚摸着小女孩的头，充满激情地说：“敢，就能把书读好！敢，就能把事情做好。相信你在大家的掌声中胆子会越来越大，自信心会越来越强，书会越读越好。”听课大厅里响起了经久不息的掌声。品味这一教学细节，“弯下腰”、“微微吁了一口气”、“微笑着”、“抚摸着小女孩的头”等这一系列看似随意之举，却折射出于老师对学生的关爱、鼓励、信任、尊重，突现了于老师精湛的教学技艺，彰显了于老师独具魅力的教学风格。
二、关注细节，彰显智慧
教学中，处理问题于细微处见功夫。细节处理得巧妙，就能使课堂教学“柳暗花明又一村”；细节处理得巧妙，就能使课堂教学“一石激起千层浪”；细节处理得巧妙，就能营造出“此时无声胜有声”的境界；细节处理得巧妙，就能达到“无心插柳柳成荫”的效果……
特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力”又有“气”。于老师开玩笑说：“要么你的抗药性强，要么化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了个喷洒的动作，全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耸拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了！”于是笑声又起。“老顽童”于老师的幽默细节带有强烈的喜剧色彩，他不仅用口头语言，而且用眼神、动作等态势语，制造了诙谐有趣的情境，通过智慧的引领、无痕的指导，让孩子在快乐中学习。
虽然这些细节往往只是课堂中的一个点、一个侧面，但我们能透析出教育行为背后内隐的却是自觉的教育思考、灵活的教育机智。充满魅力的教学细节，要靠教师精心创设，用智慧去打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后自然而巧妙的“创设”。
三、关注细节，成就完美
闻名世界的惠普创始人戴维·帕卡德曾感叹：“小事成就大事，细节成就完美。”完美的课堂总离不开完善的细节处理。记得上完《争论的故事》时，我追问学生：“读完书中同学的精彩评论，你们还想对这兄弟俩说些什么呢？”学生们的忠告大多是要抓住机会，意思和课文里的差不多。我让他们仔细观察插图，联系课文，再思考一下。一分钟，两分钟，终于有人站起叫道：“为什么不射下两只大雁？”我微笑道：“你是怎样产生这个想法的？”“课文开头介绍他们俩以打猎为生，想必他俩的射技不赖。你瞧，他们每人身后都背着弓和箭，为什么不各自射下一只来，然后萝卜白菜各取所爱呢？”我摸了摸他的额头，赞赏说：“你不迷信课本，会看书，会思考！”此时，又一个学生说：“是呀，天上有一群大雁呢。”我说：“大雁刚从头顶飞过，是射下来的最佳时机。”又有学生接连补充说：“我从电视上看过打猎的场景，猎人们一旦发现猎物，便会张弓搭箭，不假思索。”“自己射自己的，根本就不需要争论的。哎，到 嘴边的美味飞了，多可惜啊！”我不禁竖起来大拇指，赞叹说：“你们真是火眼金睛，太了不起了！但愿我们都能汲取这兄弟俩的教训，及时抓住属于机遇，遇事多思考。”语文教学中，精彩的课堂离不开对各种细节的关注。关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是有品位的教学新境界的体现。如果把课堂教学比作一串晶莹的项链，教学方法、教学理念是根用作串联的线，那么细节就是那一粒粒闪光的珍珠， 细节在语文课堂教学中发挥着举足轻重的作用。 语文课堂教学的改革，不但要有新理念、 新方式， 更要有细节的创新，应注重细节，挖掘细节， 让细节出彩，成就精彩教学。
一、关注细节，播撒关爱
课堂上，教师的一言一行、一举一动、一颦一笑，看似微不足道，然而所折射出的人文关怀、所反映的教育意义和所带来的教育效果都是大不一样的。一次，特级教师于永正在指导学生朗读时，面对一个腼腆的小女孩，他手拿话筒，兴致勃勃地对小女孩说：“你想读书吗？”小女孩摇摇头，小声说：“我不想读。”于老师微微一愣，随即弯下腰，微笑着说：“没把握？”小女孩小声地说：“不敢站起来读。”于老师直起身子，微微吁了一口气：“哦，那你就坐着读，于老师为你撑腰！”全班同学和听课老师都情不自禁地鼓起掌来。于老师说：“让我们的掌声再热烈些！”在大家的掌声中，小女孩坐在自己的座位上读完了课文。于老师鼓励道：“不简单，如果再流畅些就更好了。你还想读好吗？“小女孩自信地点了点头。第二次比第一次流畅多了，只可惜读错了一个字，师生给予热烈的掌声，于老师纠错后又让她读了一遍。这一遍读得既流利又有感情，大家又一次报以热烈的鼓掌。这时，于老师微笑着说：“现在你敢不敢读书了？”小女孩大声地回答：“敢！”于老师抚摸着小女孩的头，充满激情地说：“敢，就能把书读好！敢，就能把事情做好。相信你在大家的掌声中胆子会越来越大，自信心会越来越强，书会越读越好。”听课大厅里响起了经久不息的掌声。品味这一教学细节，“弯下腰”、“微微吁了一口气”、“微笑着”、“抚摸着小女孩的头”等这一系列看似随意之举，却折射出于老师对学生的关爱、鼓励、信任、尊重，突现了于老师精湛的教学技艺，彰显了于老师独具魅力的教学风格。
二、关注细节，彰显智慧
教学中，处理问题于细微处见功夫。细节处理得巧妙，就能使课堂教学“柳暗花明又一村”；细节处理得巧妙，就能使课堂教学“一石激起千层浪”；细节处理得巧妙，就能营造出“此时无声胜有声”的境界；细节处理得巧妙，就能达到“无心插柳柳成荫”的效果……
特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力”又有“气”。于老师开玩笑说：“要么你的抗药性强，要么化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了个喷洒的动作，全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耸拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了！”于是笑声又起。“老顽童”于老师的幽默细节带有强烈的喜剧色彩，他不仅用口头语言，而且用眼神、动作等态势语，制造了诙谐有趣的情境，通过智慧的引领、无痕的指导，让孩子在快乐中学习。
虽然这些细节往往只是课堂中的一个点、一个侧面，但我们能透析出教育行为背后内隐的却是自觉的教育思考、灵活的教育机智。充满魅力的教学细节，要靠教师精心创设，用智慧去打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后自然而巧妙的“创设”。
三、关注细节，成就完美
闻名世界的惠普创始人戴维·帕卡德曾感叹：“小事成就大事，细节成就完美。”完美的课堂总离不开完善的细节处理。记得上完《争论的故事》时，我追问学生：“读完书中同学的精彩评论，你们还想对这兄弟俩说些什么呢？”学生们的忠告大多是要抓住机会，意思和课文里的差不多。我让他们仔细观察插图，联系课文，再思考一下。一分钟，两分钟，终于有人站起叫道：“为什么不射下两只大雁？”我微笑道：“你是怎样产生这个想法的？”“课文开头介绍他们俩以打猎为生，想必他俩的射技不赖。你瞧，他们每人身后都背着弓和箭，为什么不各自射下一只来，然后萝卜白菜各取所爱呢？”我摸了摸他的额头，赞赏说：“你不迷信课本，会看书，会思考！”此时，又一个学生说：“是呀，天上有一群大雁呢。”我说：“大雁刚从头顶飞过，是射下来的最佳时机。”又有学生接连补充说：“我从电视上看过打猎的场景，猎人们一旦发现猎物，便会张弓搭箭，不假思索。”“自己射自己的，根本就不需要争论的。哎，到 嘴边的美味飞了，多可惜啊！”我不禁竖起来大拇指，赞叹说：“你们真是火眼金睛，太了不起了！但愿我们都能汲取这兄弟俩的教训，及时抓住属于机遇，遇事多思考。”语文教学中，精彩的课堂离不开对各种细节的关注。关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是有品位的教学新境界的体现。如果把课堂教学比作一串晶莹的项链，教学方法、教学理念是根用作串联的线，那么细节就是那一粒粒闪光的珍珠， 细节在语文课堂教学中发挥着举足轻重的作用。 语文课堂教学的改革，不但要有新理念、 新方式， 更要有细节的创新，应注重细节，挖掘细节， 让细节出彩，成就精彩教学。