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【摘 要】 英语是一门语言，语言是教师的第一教学智慧。每一个英语初学者总希望找到学好英语的窍门或捷径，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。教学方法是伴随教学观念的改变而变化的。“授人以鱼，不如受人以渔”，作为一名初中英语教师，不仅是单纯的传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，促进学生的全面发展。作为一名中学教师，我始终在关注、探索、实践有效教学。结合自己的教学实践，谈谈我对怎样提高初中英语教学效率的几点体会。
【关键词】 兴趣；教材；变式训练；总结反思
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
英语是学校教学的主要科目，也是一个难点科目，由于传统的英语教学过多的注重教师的讲授，而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范围过窄，导致教学效果欠佳。初中的英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。而高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。
一、创造教学情境，激发学生学习兴趣
教材信息量丰富，题材丰富，词汇量大，高中英语有大量的学习内容，学生容易感到厌倦。怎样设置教学情境，创造教学情境，才能调动学生学习积极性，发挥学习主体作用。笔者从以下几个方面努力：
1.导入新课的时候要激发学生学习兴趣
精彩的演讲要靠漂亮的开头引起人的学习兴趣，好的开端便是成功了一半。英语课堂中要用质疑的方法导入新课，并运用好的教学手段，可以是问题式的，也可以是图片式的。教师可运用上课前的时间讲故事，或者讲其他类型的材料，训练学生的口语，促进学生课前加强预习，并激发学习兴趣，活跃课堂。
2.讲解新课的时候要保持学习兴趣
学生学习是艰苦的脑力劳动，学生要保持自身的努力，也要激发学生学习的兴趣，改苦学为乐学，实现要我学为我要学。教师要教育学生学会分析和讨论，并在理解的基础上，重视学习英语的重要性，并从自身做起，铭记知识，教育学生学习。
3.进一步巩固练习，提高学生学习兴趣
如果精讲体现了教师在课堂教学中的主导作用，那么精练就体现了学生的主体作用。训练是学生思维的活动过程，只有加强多练，学生才能运用知识。英语课堂中练是最好的形式，教师不停的讲解只能给学生带来疲劳，只有让学生积极行动起来，才能浸泡在学生的语境当中，学生也就更加快乐了。
二、从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”
“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。
在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣，主动参与进来一块做英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。
三、学生学习能力的层次划分，因势利导
在进行课堂教学设计之前，教师必须对学生对于所学课程的基本的预习情况进行整体的调查统计，诸如学生对于所学课程的学习兴趣、对于课程的基本知识点的初步理解程度以及学生普遍存在的对于所学课程的知识难点等等，尤其是英语教学具有知识累积性以及学习连贯性的基本特性，必须进行一对一的解剖、分析，前后呼应，这样才能形成一个完整的教学设计系统，也只有这样，才能有针对性地进行具体细化的教学设计，有侧重地安排教学设计的步驟顺序，做到有的放矢。
教师可以在具体的实践教学中秉持释放学生思考模式的基本理念，鼓励学生进行切实合理的大胆猜想，最大限度地挖掘学生的思维能量；同时，教师在具体的教学活动中，不仅要坚持也要触类旁通地引导学生进行参照类比，在巩固旧知识的同时，激发跨越式的发散思维；进一步挖掘学生的想象力，把释放想象力作为刺激学生创新性思维激烈质变的催化剂，并进行适当切实地具体的引导性手段加以辅助。从而最终在达到活跃课堂氛围的同时，也使得学生的思考能力得到新层次的提升。
而伴随着中学系统整个思维模式的转变也开始引发中学英语学科整体教学体系的视线拉伸、视野纵深、视角拓宽等显而易见的渐变，无论是教师自身还是学生群体，都不同程度地摈弃、改变了单一陈旧教学学习理念，真正“解放自我”去认知英语、体味英语、享受英语。于是我们开始在实践教学中频频感受到诸如课堂教学上的学生群体的英语语境下的“角色扮演”、师生群体网络化语言解读英语教学习题、分组搭配集中交流反馈等等新鲜活泼的教学脉络的张扬跳动。这也契合了有效多元教学策略所倡导的彼此互换、充分沟通、共同提升的核心理念。
四、激活不同层次学生探究潜能
语言是文化的载体，文化则能够推动语言的生存发展，正是基于这样的教学思维理念，新课程初中英语教学认为，构建自由学习氛围能够充分调动学生学习英语的主动性和积极性。有助于培养学生发现问题的敏锐性，探究问题的灵活性和解决问题的合理性等多方面的技能。
在教学中构建自由学习氛围激活学生的探究潜能，就是要尊重学生的个体差异。保护好他们的学习自尊心和积极性，鼓励学生在积极参与课堂教学的过程中，充分施展自己的学习认知才华。教师应该发挥自身的主导引导作用，走近学生。深入学生的学习活动中做学生的平等交流朋友鼓励和帮助学生克服学习难题，为学生树立学习自信心，教师还应该关注性格内向或者学困生，尽可能多地为他们创造语言实践机会，鼓励他们积极实践探究。
总之，课堂教学改革可以说是当前教育改革的核心，如何在课堂教学中，借助教师的主导作用，充分发挥学生的主体地位，使学生不但学会，而且会学乐学，这已成为英语课堂教改研究的主题，因此作为一名英语教师，应善于引导，想方设法，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]褚贵德.浅析提高学生英语学习兴趣的策略.今日科苑，2008（22）.
[2]郑云明.如何提高英语学习兴趣.才智，2011（15）.
【关键词】 兴趣；教材；变式训练；总结反思
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
英语是学校教学的主要科目，也是一个难点科目，由于传统的英语教学过多的注重教师的讲授，而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范围过窄，导致教学效果欠佳。初中的英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。而高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。
一、创造教学情境，激发学生学习兴趣
教材信息量丰富，题材丰富，词汇量大，高中英语有大量的学习内容，学生容易感到厌倦。怎样设置教学情境，创造教学情境，才能调动学生学习积极性，发挥学习主体作用。笔者从以下几个方面努力：
1.导入新课的时候要激发学生学习兴趣
精彩的演讲要靠漂亮的开头引起人的学习兴趣，好的开端便是成功了一半。英语课堂中要用质疑的方法导入新课，并运用好的教学手段，可以是问题式的，也可以是图片式的。教师可运用上课前的时间讲故事，或者讲其他类型的材料，训练学生的口语，促进学生课前加强预习，并激发学习兴趣，活跃课堂。
2.讲解新课的时候要保持学习兴趣
学生学习是艰苦的脑力劳动，学生要保持自身的努力，也要激发学生学习的兴趣，改苦学为乐学，实现要我学为我要学。教师要教育学生学会分析和讨论，并在理解的基础上，重视学习英语的重要性，并从自身做起，铭记知识，教育学生学习。
3.进一步巩固练习，提高学生学习兴趣
如果精讲体现了教师在课堂教学中的主导作用，那么精练就体现了学生的主体作用。训练是学生思维的活动过程，只有加强多练，学生才能运用知识。英语课堂中练是最好的形式，教师不停的讲解只能给学生带来疲劳，只有让学生积极行动起来，才能浸泡在学生的语境当中，学生也就更加快乐了。
二、从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”
“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。
在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣，主动参与进来一块做英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。
三、学生学习能力的层次划分，因势利导
在进行课堂教学设计之前，教师必须对学生对于所学课程的基本的预习情况进行整体的调查统计，诸如学生对于所学课程的学习兴趣、对于课程的基本知识点的初步理解程度以及学生普遍存在的对于所学课程的知识难点等等，尤其是英语教学具有知识累积性以及学习连贯性的基本特性，必须进行一对一的解剖、分析，前后呼应，这样才能形成一个完整的教学设计系统，也只有这样，才能有针对性地进行具体细化的教学设计，有侧重地安排教学设计的步驟顺序，做到有的放矢。
教师可以在具体的实践教学中秉持释放学生思考模式的基本理念，鼓励学生进行切实合理的大胆猜想，最大限度地挖掘学生的思维能量；同时，教师在具体的教学活动中，不仅要坚持也要触类旁通地引导学生进行参照类比，在巩固旧知识的同时，激发跨越式的发散思维；进一步挖掘学生的想象力，把释放想象力作为刺激学生创新性思维激烈质变的催化剂，并进行适当切实地具体的引导性手段加以辅助。从而最终在达到活跃课堂氛围的同时，也使得学生的思考能力得到新层次的提升。
而伴随着中学系统整个思维模式的转变也开始引发中学英语学科整体教学体系的视线拉伸、视野纵深、视角拓宽等显而易见的渐变，无论是教师自身还是学生群体，都不同程度地摈弃、改变了单一陈旧教学学习理念，真正“解放自我”去认知英语、体味英语、享受英语。于是我们开始在实践教学中频频感受到诸如课堂教学上的学生群体的英语语境下的“角色扮演”、师生群体网络化语言解读英语教学习题、分组搭配集中交流反馈等等新鲜活泼的教学脉络的张扬跳动。这也契合了有效多元教学策略所倡导的彼此互换、充分沟通、共同提升的核心理念。
四、激活不同层次学生探究潜能
语言是文化的载体，文化则能够推动语言的生存发展，正是基于这样的教学思维理念，新课程初中英语教学认为，构建自由学习氛围能够充分调动学生学习英语的主动性和积极性。有助于培养学生发现问题的敏锐性，探究问题的灵活性和解决问题的合理性等多方面的技能。
在教学中构建自由学习氛围激活学生的探究潜能，就是要尊重学生的个体差异。保护好他们的学习自尊心和积极性，鼓励学生在积极参与课堂教学的过程中，充分施展自己的学习认知才华。教师应该发挥自身的主导引导作用，走近学生。深入学生的学习活动中做学生的平等交流朋友鼓励和帮助学生克服学习难题，为学生树立学习自信心，教师还应该关注性格内向或者学困生，尽可能多地为他们创造语言实践机会，鼓励他们积极实践探究。
总之，课堂教学改革可以说是当前教育改革的核心，如何在课堂教学中，借助教师的主导作用，充分发挥学生的主体地位，使学生不但学会，而且会学乐学，这已成为英语课堂教改研究的主题，因此作为一名英语教师，应善于引导，想方设法，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]褚贵德.浅析提高学生英语学习兴趣的策略.今日科苑，2008（22）.
[2]郑云明.如何提高英语学习兴趣.才智，2011（15）.