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【摘要】艺术教育是人类灵魂的教育，是实施素质教育的有效手段和不可缺少的重要组成部分。美术教育作为艺术教育的一部分，在素质教育中的地位进一步突出；激发学生的情感、培养学生的兴趣，使美术教育的积极作用得到有效的发挥。美术教育中的情感教育越显重要，并有着很大的发展空间。
【关键词】素质教育 美术教育 情境 情趣
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0196-01
随着素质教育的深化，美术教育在现代教育中的地位进一步确立。而加强美术教育中的情感教育，已成为推进美术教育改革、提高课堂教学效率的重中之重。
教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”这些都说明了培养学生兴趣的重要性。那麽我们应如何去抓住情感这一要素投入到教学中去呢？只有当教师设身处地从学生出发，去驾驭教材，设计课堂活动，才能在课堂上变孤掌难鸣为一拍即合，使师生之间的情感顿时交融起来。
一、创设情境
创设情境交融的教学环境，是美术教学的重要环节，是有效完成教学任务的一种基本教学方法。在《烈女传 母仪》中，就有孟母断机教子的故事，这是我国最早的关于情境教学的事例记载。恰当的运用情境教学，能够有效地渲染气氛，制造和谐轻松的学习氛围，从而优化课堂教学，提高教学质量。
1.运用多媒体教学，创设情境。
在美术课本中，将图片和音乐有机结合起来，即可作用于人的眼睛，感染观者心灵；又可作用于耳朵，陶冶情操。例如《中国古代山水画》一文中，让学生观赏山水画图片的同时，放一首《高山流水》的曲子，那含蓄、古朴的音乐渗透到画面当中，使意境更加悠深，加深了学生的情感培养，创造了更加广阔的想象空间，体验到欣赏美术作品的精神。绘画语言和音乐语言的结合，触发了学生心灵与艺术作品的共鸣。
2.教学中，用真情实感打动学生。
古人云：“亲其师，乐其言，而信其道”。艺术教育的本身是情感教育，只有通过充满情感的艺术形象，用真情去打动学生，使其感之以形，动之以情，然后才能晓之以理。苏霍姆林斯基说过：“教师应当成为学生的朋友，深入到他的兴趣当中，与其共欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样学生们才会向老师敞开心扉。”
3.设计有趣的活动，引发学生学习兴趣。
在讲《色彩的表现力》一课时，并没有先讲色彩的有关理论。我把事先制作好的50张色彩卡片出示给学生，出题目让学生自己去拼合。例如春、夏、秋、冬如何用颜色去表现；酸、甜、苦、辣的感觉如何去拼等等。这样以来就激发了学生的学习兴趣，竞相尝试，并让其他同学做出讲评，很自然的导入新课当中，基本理论贯穿其中，也得到了基本落实，并且这样的活动效应贯穿了活动的整个过程。
4.在实践体验中，培养学生学习兴趣。
学美术，更重要的是让学生充分认识到其在现实生活中的实用性，培养学生的观察能力，从而激发起学习兴趣。例如，讲《版面设计》一课时，我先在课间时间带学生去观察其他班级黑板报设计，以此来激发学生创作设计的欲望和兴趣。课上我又讲解版面设计的方法步骤及主要构成形式，这样学习起理论来学生们听得更认真，达到了预期目的。
二、激发情趣
教学过程中，创设一个良好的教学环境来激发学生的兴趣，学生的积极性和主动性便会大为提高，教学效果会明显改善。因而，使知识的传递融入和谐情感之中；设计好的教学过程，则尤为重要，这是教学中不可忽视的一个环节。
1.运用直观演示，激发学生情趣。
课堂上的演示，具有直观性和启迪性，能够培养学生的观察力和模仿能力。许多美术作品如彩墨画，如果一味的让学生发挥想象力，去模仿其表面效果，学生反而会感到困难，极易产生厌倦情绪。在讲到《彩墨画》一课时，我用事先备好的高丽纸和颜色当场作画。通过勾勒、上彩、泼墨、点彩等几个步骤和几种手法，将作品中的美妙色彩自然流淌地表现了出来。这样既提高了学生的观察力和模仿力，又增强了学生上美术课的兴趣。
2.运用竞赛式教学，激发学生情趣。
竞赛可以激发学生的能动性，渲染课堂气氛。在一次折纸课上，我给每个学生发了一张白卡纸，宣布“我们今天来个折纸比赛，看谁折的飞机载重最大，最简练”。学生的积极性一下子被激发起来，并且竞赛活动秩序井然，收到良好的教学效果。
3.运用想象式教学，激发学生情趣。
让学生在兴趣爱好的基础上独自去想、去创造，然后教师稍加点拨，收效显著。在剪纸课上，学生根据自己的爱好，自由的发挥想象力，大胆构思，创作出很多优秀作品。这样在培养了学生情趣的基础上，又提高了学生的创作能力，可謂一举两得。
4.设计课下作业，诱发学生兴趣。
课下作业，一般以观察练习较多，这样既能利用闲暇时间，又可为上好下节课做好准备。“透视”在美术课中理论性较强，而且讲解起来枯燥难懂；而这又是一个现实生活中普遍存在的现象，只要平时留心观察，自然就容易理解，也就不难解决。我就让学生课下观察房屋、树木、道路等事物的近大远小的规律，然后将搜集到的资料带入课堂当中，这样不但学生的兴趣高涨起来，枯燥的透视理论也迎刃而解了。
综上所述，美术课的教学法需要广大师生的深入探讨研究，创设一个良好的教学情境和氛围，是教学中不可忽视的一环。在美术课堂教学中时刻不忘培养学生兴趣，一定会收到良好的教学效果。
【关键词】素质教育 美术教育 情境 情趣
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0196-01
随着素质教育的深化，美术教育在现代教育中的地位进一步确立。而加强美术教育中的情感教育，已成为推进美术教育改革、提高课堂教学效率的重中之重。
教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”这些都说明了培养学生兴趣的重要性。那麽我们应如何去抓住情感这一要素投入到教学中去呢？只有当教师设身处地从学生出发，去驾驭教材，设计课堂活动，才能在课堂上变孤掌难鸣为一拍即合，使师生之间的情感顿时交融起来。
一、创设情境
创设情境交融的教学环境，是美术教学的重要环节，是有效完成教学任务的一种基本教学方法。在《烈女传 母仪》中，就有孟母断机教子的故事，这是我国最早的关于情境教学的事例记载。恰当的运用情境教学，能够有效地渲染气氛，制造和谐轻松的学习氛围，从而优化课堂教学，提高教学质量。
1.运用多媒体教学，创设情境。
在美术课本中，将图片和音乐有机结合起来，即可作用于人的眼睛，感染观者心灵；又可作用于耳朵，陶冶情操。例如《中国古代山水画》一文中，让学生观赏山水画图片的同时，放一首《高山流水》的曲子，那含蓄、古朴的音乐渗透到画面当中，使意境更加悠深，加深了学生的情感培养，创造了更加广阔的想象空间，体验到欣赏美术作品的精神。绘画语言和音乐语言的结合，触发了学生心灵与艺术作品的共鸣。
2.教学中，用真情实感打动学生。
古人云：“亲其师，乐其言，而信其道”。艺术教育的本身是情感教育，只有通过充满情感的艺术形象，用真情去打动学生，使其感之以形，动之以情，然后才能晓之以理。苏霍姆林斯基说过：“教师应当成为学生的朋友，深入到他的兴趣当中，与其共欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样学生们才会向老师敞开心扉。”
3.设计有趣的活动，引发学生学习兴趣。
在讲《色彩的表现力》一课时，并没有先讲色彩的有关理论。我把事先制作好的50张色彩卡片出示给学生，出题目让学生自己去拼合。例如春、夏、秋、冬如何用颜色去表现；酸、甜、苦、辣的感觉如何去拼等等。这样以来就激发了学生的学习兴趣，竞相尝试，并让其他同学做出讲评，很自然的导入新课当中，基本理论贯穿其中，也得到了基本落实，并且这样的活动效应贯穿了活动的整个过程。
4.在实践体验中，培养学生学习兴趣。
学美术，更重要的是让学生充分认识到其在现实生活中的实用性，培养学生的观察能力，从而激发起学习兴趣。例如，讲《版面设计》一课时，我先在课间时间带学生去观察其他班级黑板报设计，以此来激发学生创作设计的欲望和兴趣。课上我又讲解版面设计的方法步骤及主要构成形式，这样学习起理论来学生们听得更认真，达到了预期目的。
二、激发情趣
教学过程中，创设一个良好的教学环境来激发学生的兴趣，学生的积极性和主动性便会大为提高，教学效果会明显改善。因而，使知识的传递融入和谐情感之中；设计好的教学过程，则尤为重要，这是教学中不可忽视的一个环节。
1.运用直观演示，激发学生情趣。
课堂上的演示，具有直观性和启迪性，能够培养学生的观察力和模仿能力。许多美术作品如彩墨画，如果一味的让学生发挥想象力，去模仿其表面效果，学生反而会感到困难，极易产生厌倦情绪。在讲到《彩墨画》一课时，我用事先备好的高丽纸和颜色当场作画。通过勾勒、上彩、泼墨、点彩等几个步骤和几种手法，将作品中的美妙色彩自然流淌地表现了出来。这样既提高了学生的观察力和模仿力，又增强了学生上美术课的兴趣。
2.运用竞赛式教学，激发学生情趣。
竞赛可以激发学生的能动性，渲染课堂气氛。在一次折纸课上，我给每个学生发了一张白卡纸，宣布“我们今天来个折纸比赛，看谁折的飞机载重最大，最简练”。学生的积极性一下子被激发起来，并且竞赛活动秩序井然，收到良好的教学效果。
3.运用想象式教学，激发学生情趣。
让学生在兴趣爱好的基础上独自去想、去创造，然后教师稍加点拨，收效显著。在剪纸课上，学生根据自己的爱好，自由的发挥想象力，大胆构思，创作出很多优秀作品。这样在培养了学生情趣的基础上，又提高了学生的创作能力，可謂一举两得。
4.设计课下作业，诱发学生兴趣。
课下作业，一般以观察练习较多，这样既能利用闲暇时间，又可为上好下节课做好准备。“透视”在美术课中理论性较强，而且讲解起来枯燥难懂；而这又是一个现实生活中普遍存在的现象，只要平时留心观察，自然就容易理解，也就不难解决。我就让学生课下观察房屋、树木、道路等事物的近大远小的规律，然后将搜集到的资料带入课堂当中，这样不但学生的兴趣高涨起来，枯燥的透视理论也迎刃而解了。
综上所述，美术课的教学法需要广大师生的深入探讨研究，创设一个良好的教学情境和氛围，是教学中不可忽视的一环。在美术课堂教学中时刻不忘培养学生兴趣，一定会收到良好的教学效果。