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【摘要】在高职院校的英语教学中，由于学生基础能力的差异性明显，词汇教学不仅是英语课程的基础内容，同时也是提升学生英语能力与水平的重要方法。文章从分层教学的基础方法入手，对实际教学中的具体应用方式进行分析，并在目标设定、课程管理、综合评价三个方面进行详细论述，为教学研究提供参考建议。
【关键词】分层教学;高职;英语词汇
【作者简介】王枫，菏泽家政职业学院。
引言
在新课程改革的整体号召下，高职院校在英语教学中，也必须做出实质性的转变，并从方法上进行突破，使得教学效果的提升更加明显。在进行英语词汇教学时，以学生的个体差异性作为基础，实行分层式教育，可以有效的调动学生进行学习的积极性，迎合新课程标准的同时，使得教学的意义得到落实。
一、分层教学的内容与原则
将学生按照不同的基础能力、个性特点、兴趣倾向、心理特征等内容进行分层管理，在尊重学生个体差异性的基础上，分成若干个独立的学习小组，并通过小组合作的方式展开一系列的教学活动，这种方式被称作分层式教学。在高职院校进行英语词汇教学的过程中，开展分层式教学，可以合理的将合作与分层有机的融合在一起，体现因材施教方案的同时，使差异化的学习资源被充分的调动起来，在学生的交互与协作中，高效的完成教学目标，实现不同条件学生的个性化学习。分层教学的方法，必须以以下三点作为原则性内容进行强调，以期发挥出更加优势应用效果。首先，要从实际出发，在符合教材大纲内容前提下，使不同学生都充分的融入到教学活动当中，在教师的引导下探寻适合自身特点的学习方法。其次，在理念上贯彻具有适应差异化学生发展特色的“成功”理念，帮助不同能力水平的同学树立学习信心的同时，稳步提升英语成绩。最后，分层式教学必须在实践中不断的对自身方法进行优化升级，以此实现教学质量的持续性升级。
二、英语教学中的实际应用
1.教学目标的分层设定。分层教学的应用，首先要在教学目标上，为不同能力表现的学生划分层次。做到这一点，教师必须要对词汇教学的基本要求进行充分的理解与掌握，并由此为不同层次水平的学生制定有针对性的学习目标。在制定整体层次的过程中，还应当兼顾每个学生在学习过程中的成长性，为学生制定成长学习的阶梯式方案，以此促进词汇水平的稳步增长，展现分层教学方法提升成绩的具体作用。例如，在进行英语词汇教学活动时，可根据词汇量掌握的情况进行分级，将入学掌握1000词作为分界点，高于1000词的学生以3400词为学习目标;掌握词汇不足1000词的同学将学习2500词作为学习目标，将学生划分为两个不同的学习层级。并由此，为将任务量细分，使每个同学都有学习的明确方向，可以更好的制定每日的学习计划，实现高效率的英语词汇学习。另外，教师在执行分层词汇教学时，在方法上也应当有所区分，对于学习能力相对薄弱的学生，务必使教材中的基础性内容，得到扎实的掌握与学习，使其可以通过大学英语二级的词汇考试。而对于基础水平较为牢固的学生，教师应当在进行教材教学的基础上，鼓励其开拓视野，多进行课外阅读，以此达到综合水平提升的教学效果，并以完成英语的四、六级考试为核心的成长目标。
2.教学过程的分层管理。在教学中实现英语词汇的分层管理，教师务必要对班级学生掌握词汇的情况进行详细了解，并以此作为具体的分组依据，在每个学习小组中，融合不同学习程度的学生，以此实现交流互助的教学管理方法。例如，教师在对新课程进行讲解之前，可以将单元课程中的词汇内容分为若干个区组，并相应的交由不同学习小组进行分解学习，找出词汇记忆的具体方法与技巧。以此在课堂中为学生预留出充足的思考空间，真正的将其作为教学的主体，发挥出学习的主观能动性。同时，在学生进行小组讨论交流的过程中，可以有效的发挥出优势学生的带动作用，使得不同能力层级的学生在进行互動时，能有效的参与到教学活动中，在小组内展开词汇记忆的头脑风暴，真正意义上实现取长补短、相互学习的教学效果。在此教学方法的管理过程中，教师务必注意自身管理作用的发挥，保持与学生之间的互动性，帮助其更好的完成分层式学习，为不同层级的学生创造平等的学习环境。
3.教学评价的分层激励。作业与评价是巩固词汇知识，增加学习动力的重要内容，教师务必在分层教学的应用中，重视其执行的方法措施，以实现整体教学环节的统一。首先，在作业的分层管理中，教师应当设置基础型、提高型、拓展型这三类不同层级的作业内容，将基础型作业作为班级中全员完成的基本知识内容，然后以提高型与拓展性作为分层教学的有效工具。不仅供不同学习能力的学生进行知识巩固，同时也为低基础的学生创造成长空间，逐步实现阶梯式成长。其次，从评价激励的角度出发，对不同层次学生取得的成绩内容进行鼓励，可以有效的激励学生不断在词汇学习过程中进行攀登，并从中迸发出持续的学习动力，调动其学习积极性的同时，使每一名学生都能从学习中找到成功的快乐，不断的通过努力实现自身能力水平的提高与英语成绩的增长，将英语词汇分层教的作用得到全面发挥。
三、总结
词汇作为英语教学中的核心要素，其重要性水平不言而喻，在教学中通过分层的作业执行与评价机制，可以在巩固知识掌握的同时，激发学生的学习动力水平。同时，在目标设定与教学管理上，分层式教学也发挥着积极的正向作用，是兼顾学生个体差异，提高教学有效性，体现新课程改革思路的重要方法。
参考文献：
[1]李艳芳.分层教学法在高职高专英语教学中的运用[J].武汉冶金管理干部学院学报，2018，28（01）：73-75.
[2]金红卫.高职英语词汇教学中表层文化迁移现象及其应对策略[J].英语广场，2016（07）：104-105.
【关键词】分层教学;高职;英语词汇
【作者简介】王枫，菏泽家政职业学院。
引言
在新课程改革的整体号召下，高职院校在英语教学中，也必须做出实质性的转变，并从方法上进行突破，使得教学效果的提升更加明显。在进行英语词汇教学时，以学生的个体差异性作为基础，实行分层式教育，可以有效的调动学生进行学习的积极性，迎合新课程标准的同时，使得教学的意义得到落实。
一、分层教学的内容与原则
将学生按照不同的基础能力、个性特点、兴趣倾向、心理特征等内容进行分层管理，在尊重学生个体差异性的基础上，分成若干个独立的学习小组，并通过小组合作的方式展开一系列的教学活动，这种方式被称作分层式教学。在高职院校进行英语词汇教学的过程中，开展分层式教学，可以合理的将合作与分层有机的融合在一起，体现因材施教方案的同时，使差异化的学习资源被充分的调动起来，在学生的交互与协作中，高效的完成教学目标，实现不同条件学生的个性化学习。分层教学的方法，必须以以下三点作为原则性内容进行强调，以期发挥出更加优势应用效果。首先，要从实际出发，在符合教材大纲内容前提下，使不同学生都充分的融入到教学活动当中，在教师的引导下探寻适合自身特点的学习方法。其次，在理念上贯彻具有适应差异化学生发展特色的“成功”理念，帮助不同能力水平的同学树立学习信心的同时，稳步提升英语成绩。最后，分层式教学必须在实践中不断的对自身方法进行优化升级，以此实现教学质量的持续性升级。
二、英语教学中的实际应用
1.教学目标的分层设定。分层教学的应用，首先要在教学目标上，为不同能力表现的学生划分层次。做到这一点，教师必须要对词汇教学的基本要求进行充分的理解与掌握，并由此为不同层次水平的学生制定有针对性的学习目标。在制定整体层次的过程中，还应当兼顾每个学生在学习过程中的成长性，为学生制定成长学习的阶梯式方案，以此促进词汇水平的稳步增长，展现分层教学方法提升成绩的具体作用。例如，在进行英语词汇教学活动时，可根据词汇量掌握的情况进行分级，将入学掌握1000词作为分界点，高于1000词的学生以3400词为学习目标;掌握词汇不足1000词的同学将学习2500词作为学习目标，将学生划分为两个不同的学习层级。并由此，为将任务量细分，使每个同学都有学习的明确方向，可以更好的制定每日的学习计划，实现高效率的英语词汇学习。另外，教师在执行分层词汇教学时，在方法上也应当有所区分，对于学习能力相对薄弱的学生，务必使教材中的基础性内容，得到扎实的掌握与学习，使其可以通过大学英语二级的词汇考试。而对于基础水平较为牢固的学生，教师应当在进行教材教学的基础上，鼓励其开拓视野，多进行课外阅读，以此达到综合水平提升的教学效果，并以完成英语的四、六级考试为核心的成长目标。
2.教学过程的分层管理。在教学中实现英语词汇的分层管理，教师务必要对班级学生掌握词汇的情况进行详细了解，并以此作为具体的分组依据，在每个学习小组中，融合不同学习程度的学生，以此实现交流互助的教学管理方法。例如，教师在对新课程进行讲解之前，可以将单元课程中的词汇内容分为若干个区组，并相应的交由不同学习小组进行分解学习，找出词汇记忆的具体方法与技巧。以此在课堂中为学生预留出充足的思考空间，真正的将其作为教学的主体，发挥出学习的主观能动性。同时，在学生进行小组讨论交流的过程中，可以有效的发挥出优势学生的带动作用，使得不同能力层级的学生在进行互動时，能有效的参与到教学活动中，在小组内展开词汇记忆的头脑风暴，真正意义上实现取长补短、相互学习的教学效果。在此教学方法的管理过程中，教师务必注意自身管理作用的发挥，保持与学生之间的互动性，帮助其更好的完成分层式学习，为不同层级的学生创造平等的学习环境。
3.教学评价的分层激励。作业与评价是巩固词汇知识，增加学习动力的重要内容，教师务必在分层教学的应用中，重视其执行的方法措施，以实现整体教学环节的统一。首先，在作业的分层管理中，教师应当设置基础型、提高型、拓展型这三类不同层级的作业内容，将基础型作业作为班级中全员完成的基本知识内容，然后以提高型与拓展性作为分层教学的有效工具。不仅供不同学习能力的学生进行知识巩固，同时也为低基础的学生创造成长空间，逐步实现阶梯式成长。其次，从评价激励的角度出发，对不同层次学生取得的成绩内容进行鼓励，可以有效的激励学生不断在词汇学习过程中进行攀登，并从中迸发出持续的学习动力，调动其学习积极性的同时，使每一名学生都能从学习中找到成功的快乐，不断的通过努力实现自身能力水平的提高与英语成绩的增长，将英语词汇分层教的作用得到全面发挥。
三、总结
词汇作为英语教学中的核心要素，其重要性水平不言而喻，在教学中通过分层的作业执行与评价机制，可以在巩固知识掌握的同时，激发学生的学习动力水平。同时，在目标设定与教学管理上，分层式教学也发挥着积极的正向作用，是兼顾学生个体差异，提高教学有效性，体现新课程改革思路的重要方法。
参考文献：
[1]李艳芳.分层教学法在高职高专英语教学中的运用[J].武汉冶金管理干部学院学报，2018，28（01）：73-75.
[2]金红卫.高职英语词汇教学中表层文化迁移现象及其应对策略[J].英语广场，2016（07）：104-105.