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【摘 要】英语作为目前世界上适用范围最广阔的语言，是目前学习过程中重要的语言课程之一。初中的英语课程，是重要的英语学习奠基过程，这一学习阶段，对于日后英语的学习有着重大意义。小组合作化学习的方法，是能够加强学生学习效率的方法之一，是重要的英语学习方法，能够培养学生合作学习的习惯，增强学生之间的互动与配合，是高效课堂的重要学习形式。能够激发学生自主学习能力与热情，培养学生的独立学习思维，提高学生学习创造里，并在学习过程中，有效提高学生的竞争意识以及合作意识，是新时期重点提倡的学习方式。
【关键词】初中英语;小组合作学习;问题;策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0091-01
初中英语课程是初中学习科目中重要的课程之一，随着新时代教材的改版与学习内容的加深，对于学习方法就有了新的要求。小组合作学习是新时代教改课程中新颖的学习方法之一，学生通过学习、合作、应用、分析等过程，来完成自己的学习任务，并在学习过程中，加强学生的独立思考、独立学习、合作分析的能力，提高学生创新意识，激励学生自我学习意识，激化学习潜能。
一、初中英语小组合作学习的重要意义
初中英语小组合作学习是以学生自身为主体的重要学习方式之一，能够有效激发学生自我学习的能力，通过学生之间的共同合作，完成学习任务。在这种新时代的学习方法中，更加注重学生之间的学习资源共享，注重学生合作能力的培养，并在学习的过程中，同时提升竞争意识的培养。这种学习方式中，以老师为引导者、辅助者，通过老师的引导与帮助，能够有效平衡学生之间的不同的学习特点，将不同学习性格的学生进行搭配组合，通过同学之间的影响与带动，改善内向型学生胆小、不敢发言的状况，提升学习效率，并且通过学习能力水平不同的学生搭配，提升整体的学生学习能力。
二、初中英语小组合作学习中存在的问题
目前，在我国初中的英语小组合作学习中，仍然存在着一些问题，导致小组合作学习方式的难以进行，影响学生学习效率。
首先，就是学生本身参与积极性问题。初中英语小组合作学习首先就要求学生的全员参与性，然而在实际运行过程中，由于学生本身的性格因素或者学习习惯，导致很多初中学生对于小组合作学习的参与度兴趣一般，由于学习课程的难易程度不同、学生学习方式不同等因素，没办法调动学生参与的热情度，或者因为学生对于自身的学习习惯原因，不想参与到小组合作学习中来，导致初中英语课堂难以提高教学效率。
其次，教师没有注重小组合作学习的科学性分配。老师作为初中英语小组合作学习过程中重要的引导者和学习小组分配者，对于小组合作学习的分配一定要充分考量，将学习类型、成绩优良、性格差异等等因素考虑在其中，进行学生之间的科学化搭配，外向型学生与内向型学生搭配、成绩优与成绩一般的学生搭配，才能够有效带动学生之间的共同进步与发展，而不合理的搭配方式，就会让学生失去学习乐趣与共同进步的可能，导致小组合作学习的失败。
再次，当前初中英语小组合作学习的形式较为单一，没有形成多元化的合作学习方式;在目前的小组合作学习过程中，大多采用集体讨论、代表发言的形式进行学习，长此以往下去，就导致了学生学习兴趣的下降，对小组合作学习的方式产生乏味，导致学习质量下降。
三、初中英语小组合作学习中问题的解决策略
针对于在初中英语小组合作学习过程中出现的种种问题，本文提出了如下解决策略：
第一、明确学生主体地位，激发学生参与积极性。初中英语小组合作学习中，要遵循学生为主题的特点，让学生在合作学习过程中，充分掌握主动权，并在合作学习过程中，教师引導学生采用小情景剧、表演等形式，充分调动孩子兴趣与参与热情，推动初中英语小组合作学习方式的发展。
第二、教师注重小组合作学习中科学化的搭配方式。初中英语小组合作学习是为了促进学生的全面化发育，提升学生之间合作学习的能力，要通过学生之间的相互促进、相互带动的过程，让学生之间进行优势互补，共同进步。教师作为小组合作学习过程中，学习小组的搭配者，要遵循科学化的搭配方式，避免因为学生搭配问题，而导致小组合作学习的失败，降低教学效率。
第三、增加初中英语小组合作学习中多元化的学习形式，避免学生乏味心理的产生。教师要在小组合作学习中，增加多元化的学习形式，采用情景剧、小组谈论、竞赛等形式进行教学，摒弃传统的代表式合作学习方式，丰富合作学习内容，提高学生学习兴趣，提升教学质量。
四、结论
初中英语小组合作学习是新时代重要的初中英语学习方式之一，教师要在引导过程中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习热情，在合作学习中，顺应我国新时代的教学要求，培养学生的合作能力与竞争能力，提升学生的自主化学习能力，推进学生创新意识的发展，提高教学质量与学生学习效率。
参考文献
[1]智慧教室小组合作学习设计及成效[J].开放教育研究，2017，23（4）：112-120.
[2]林刚强.小组合作学习中教师课堂巡视策略探析[J].中小学教师培训，2017（6）：63-66.
[3]尚金兰.论小组合作学习简单性思维的表现、成因及超越[J].教育探索，2017（3）：17-21.
【关键词】初中英语;小组合作学习;问题;策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0091-01
初中英语课程是初中学习科目中重要的课程之一，随着新时代教材的改版与学习内容的加深，对于学习方法就有了新的要求。小组合作学习是新时代教改课程中新颖的学习方法之一，学生通过学习、合作、应用、分析等过程，来完成自己的学习任务，并在学习过程中，加强学生的独立思考、独立学习、合作分析的能力，提高学生创新意识，激励学生自我学习意识，激化学习潜能。
一、初中英语小组合作学习的重要意义
初中英语小组合作学习是以学生自身为主体的重要学习方式之一，能够有效激发学生自我学习的能力，通过学生之间的共同合作，完成学习任务。在这种新时代的学习方法中，更加注重学生之间的学习资源共享，注重学生合作能力的培养，并在学习的过程中，同时提升竞争意识的培养。这种学习方式中，以老师为引导者、辅助者，通过老师的引导与帮助，能够有效平衡学生之间的不同的学习特点，将不同学习性格的学生进行搭配组合，通过同学之间的影响与带动，改善内向型学生胆小、不敢发言的状况，提升学习效率，并且通过学习能力水平不同的学生搭配，提升整体的学生学习能力。
二、初中英语小组合作学习中存在的问题
目前，在我国初中的英语小组合作学习中，仍然存在着一些问题，导致小组合作学习方式的难以进行，影响学生学习效率。
首先，就是学生本身参与积极性问题。初中英语小组合作学习首先就要求学生的全员参与性，然而在实际运行过程中，由于学生本身的性格因素或者学习习惯，导致很多初中学生对于小组合作学习的参与度兴趣一般，由于学习课程的难易程度不同、学生学习方式不同等因素，没办法调动学生参与的热情度，或者因为学生对于自身的学习习惯原因，不想参与到小组合作学习中来，导致初中英语课堂难以提高教学效率。
其次，教师没有注重小组合作学习的科学性分配。老师作为初中英语小组合作学习过程中重要的引导者和学习小组分配者，对于小组合作学习的分配一定要充分考量，将学习类型、成绩优良、性格差异等等因素考虑在其中，进行学生之间的科学化搭配，外向型学生与内向型学生搭配、成绩优与成绩一般的学生搭配，才能够有效带动学生之间的共同进步与发展，而不合理的搭配方式，就会让学生失去学习乐趣与共同进步的可能，导致小组合作学习的失败。
再次，当前初中英语小组合作学习的形式较为单一，没有形成多元化的合作学习方式;在目前的小组合作学习过程中，大多采用集体讨论、代表发言的形式进行学习，长此以往下去，就导致了学生学习兴趣的下降，对小组合作学习的方式产生乏味，导致学习质量下降。
三、初中英语小组合作学习中问题的解决策略
针对于在初中英语小组合作学习过程中出现的种种问题，本文提出了如下解决策略：
第一、明确学生主体地位，激发学生参与积极性。初中英语小组合作学习中，要遵循学生为主题的特点，让学生在合作学习过程中，充分掌握主动权，并在合作学习过程中，教师引導学生采用小情景剧、表演等形式，充分调动孩子兴趣与参与热情，推动初中英语小组合作学习方式的发展。
第二、教师注重小组合作学习中科学化的搭配方式。初中英语小组合作学习是为了促进学生的全面化发育，提升学生之间合作学习的能力，要通过学生之间的相互促进、相互带动的过程，让学生之间进行优势互补，共同进步。教师作为小组合作学习过程中，学习小组的搭配者，要遵循科学化的搭配方式，避免因为学生搭配问题，而导致小组合作学习的失败，降低教学效率。
第三、增加初中英语小组合作学习中多元化的学习形式，避免学生乏味心理的产生。教师要在小组合作学习中，增加多元化的学习形式，采用情景剧、小组谈论、竞赛等形式进行教学，摒弃传统的代表式合作学习方式，丰富合作学习内容，提高学生学习兴趣，提升教学质量。
四、结论
初中英语小组合作学习是新时代重要的初中英语学习方式之一，教师要在引导过程中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习热情，在合作学习中，顺应我国新时代的教学要求，培养学生的合作能力与竞争能力，提升学生的自主化学习能力，推进学生创新意识的发展，提高教学质量与学生学习效率。
参考文献
[1]智慧教室小组合作学习设计及成效[J].开放教育研究，2017，23（4）：112-120.
[2]林刚强.小组合作学习中教师课堂巡视策略探析[J].中小学教师培训，2017（6）：63-66.
[3]尚金兰.论小组合作学习简单性思维的表现、成因及超越[J].教育探索，2017（3）：17-21.