摘要：古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，其内容丰富、语言凝练、意境深远，蕴含的思想内涵具有重要的教育价值。新时代背景下，语文教育坚持以“立德树人”教育理念为指导，注重在诗词教学中渗透德育。本文基于教学实际提出古诗词渗透德育的有效策略，希望能够促进立德树人根本任务在语文教学中落实，提升语文教学质量。
　　關键词：小学语文;古诗词;德育渗透
　　立德树人是当前教育的根本任务，如何在古诗词教学中渗透德育，塑造学生的优秀品质，提升其人文素养与思想境界是语文教师需要思考的重要问题。小学阶段是学生道德品质发展的关键时期，教师在古诗词教学中更应注重思想价值观培养，促进学生身心健康发展。
　　一、深入研读教材，丰富德育渗透内容
　　教材是小学语文教学实施德育教育的重要资源，教师必须重视教材研读，充分挖掘教材中的德育素材。这样做不仅可以明确教学目标，落实情感、态度与价值观的培养，还有助于为教师提供德育教育思路，促使其围绕主题搜集教学资源，巧妙地在课堂教学中渗透德育。
　　例如在学习《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》这三首古诗时，教师首先立足单元主题进行分析。本单元内容均与民风民俗相关，传统民风民俗中蕴含着丰富的民族文明与传统美德，这三首古诗分别与寒食节、七夕节、中秋节三个传统节日相关。教师在制作课件时，通过网络平台搜集与三个节日相关的节日习俗，整合图片、视频等资源，如节日美食介绍、民间故事、节日活动。教师在研读教材时需要充分挖掘教材所蕴含的文化素材。教师还可以从古诗的创作背景、诗人的生平经历入手，以时代特征、人物品质来进行德育教育。此外，教师可以从古诗的情感入手，例如表达思乡之情的古诗可以培养学生的家国情怀，增强学生的归属感。总之，教师需要从多个方面入手研读教材，分析古诗词蕴含的德育内容，从而有效地进行德育渗透，充分发挥语文课程的育人价值。
　　二、创设具体情境，增强学生情感体验
　　情境创设是古诗词教学中渗透德育的重要途径。直观感受、形象思维是小学生认识世界、思考问题的主要方式，因此，在教学过程中合理创设情境，增强学生情感体验，提升德育教学效果。一方面，应注重视听情境创设。
　　以《石灰吟》这首古诗教学为例，这一首诗主要表达了作者坚强不屈，不与世俗同流合污的思想品质。教学过程中。教师不仅展示石灰图片、生产过程的视频，还播放了古诗朗诵视频。视听情境的创设让学生对诗歌所描绘的事物有了更加深入的认识，对作者的表达的情感有了更加深刻地体验。另一方面，应注重角色情境创设。例如学习《迢迢牵牛星》这一课时，为学生提供剧本与服装道具，组织各小组编演课本剧。在编演过程中，学生通过动作、台词等进入人物情境，用心去领悟人物精神与情感，加深对人物形象的理解。此外，在教学过程中，教师还应注重问题情境的创设，引导学生进行讨论，强化自主探究。同时，还要通过层层问题促进学生进行深度思考，促使深度学习在课堂教学中真实发生。由实践可知，教师作为语文教学的组织者、主导者，应坚持以学生为中心灵活地创设情境，营造良好的学习氛围，使学生更好地接受古诗词蕴含的崇高思想的熏陶，健全人格，塑造良好品质。
　　三、组织实践活动，促进知行合一实现
　　实践活动的开展能够拓展德育渗透途径，实现德育教育常规化。古诗词中蕴含着丰富的德育教育内容，现实生活中也蕴含丰富的德育教育资源，因此，实践活动开展应注重课内外的结合。
　　一方面，教师利用主题班会、黑板报等方式渗透德育，组织学生参加古诗词知识竞赛、古诗词改编剧本表演比赛、朗诵比赛等多种活动。活动过程中，通过拍照、录像等方式记录学生参与活动的精彩瞬间，并通过家校沟通群与校园网络平台展示学生风采，以此激励学生主动学习古诗词文化，传承古诗词中蕴含的民族精神。另一方面，充分利用本地德育资源开展校外实践活动，例如组织学生参观名胜古迹、自然风景区、爱国主义教育基地等。乡土资源融入古诗词教学，不仅能够使古诗词教学中的德育渗透更具特色，还利于培养学生的乡土之情，从而增强爱国主义情感。
　　此外，信息化背景下，还应积极组织线上活动。新时代小学生对网络新媒体十分熟悉，教师可以利用微博、豆瓣等媒体的平台发起“话题”，组织学生参与讨论。同时，教师还可以将古诗词教学内容制作成微课线上学习平台，组织学生进行线上学习。由实践可知，多途径开展实践活动有助于在古诗词教学中全面进行德育渗透，有效塑造学生的道德品质，升华爱国情感，使其认识到自身所肩负的重任，规范自身道德行为。
　　四、结语
　　综上所述，在古诗词教学中渗透德育有助于立德树人教育目标的实现。为了更好地在古诗词教学中渗透德育，广大教师还需投入更多精力进行教学研究，不断探寻德育渗透的有效路径，从而充分发挥语文课程的育人价值，培养高素养的小学生。
　　参考文献：
　　[1]沈建宇.品读教学，诗中育德——试论小学古诗词教学中的德育情感培养[J].科普童话，2014（27）：13.