论文部分内容阅读
摘要：初中学生由于身体、心理以及生活环境等多样化的因素的不同，存在着一定个性化差异。在素质教育背景下，教师要认识到这种个性化差异，巧妙地在各个环节渗透分层教学。这样一来，才能够尊重学生之间的个体差异，满足学生的个性需求，从而使学生的特点凸显出来，进而促进学生的整体水平进步。本文通过分析初中体育分层教学开展的原则，来探讨具体的开展对此，以提高体育分层教学实效。
关键词：分层教学;实施原则;有效措施
在常规的教学手段中，教师往往采取大步统一走式的教学，这种一刀切的方法往往会导致优秀的学生学不满，学困生学不好。最终影响了整体的教学质量。既然采用统一的尺子无法衡量学生，那么教师就必须要承认他们之间的差异，尊重他们的不同特点，这不仅是帮助学生成长的关键手段，更是素质教育的基本要求。
一、开展体育分层教学手段的原则
（一）全面发展原则
在素质教育理念下，教师要遵循学生全面发展的原则，将以生为本的理念贯彻在教学的各个环节。全面发展的原则是指教师要坦然面对并尊重学生因为先天或者后天形成的各种差异，为其尽可能提供均等教育的机会，以此使每一位学生都可以获得提升自我的机会。
（二）因材施教原则
因材施教理念便是分层教学开展的最基本原则。在因材施教理念中，核心素养便是教育的个性化发展。在教育过程中，教师要遵守教育发展的规律，深入剖析每个学生的个性特征以及心理特点，针对不同学生的心理特点开展个性化的教育。
（三）灵活性原则
一个班的学生在二三十名左右，甚至更多，他们之间存在的差异性是不一样的。同时因为人是在处于一种不断进步的状态，他们的差异性也在不断的改变，因为教师要学会灵活应变，及时了解学生的动态化状态，而不能够采用一种分层教学完全不变。
二、初中体育开展分层教学的有效策略
（一）在分层教学中融入激励教学
在实际的教学过程中，教师需要通过认真的探索以及总结，以此来根据分层教学的原则开展相关的教学活动。首先，在分层教学之中教师要了解班级里每位同学的优势和劣势。具体来讲，就是去分析不同学生具体喜欢的体育项目。然后鼓励他们积极参加自己的优势体育项目，以此来激发每一位同学的积极性，从而达到扬长避短的效果。将激励式教学融入到分层教学之中，可以显著提高学生的自信心。
例如，在练习50m短跑训练时，教师根据学生的对于此项目的热爱程度以及优势程度，将全班同学划分成为三个层次。其中七分零三秒以内的男生划分成为第一组。七分零三秒以后的男生和八分零四秒的女生划分成为第二组，八分零四秒以后的学生划分成为第三组。然后将不同小组学生之间的距离间隔定在十米。这样一来，当“开始”口令发出以后，学生便开始竞争，并对其心理素质进行有效的锻炼，以此提高他们的短跑效率。
（二）在分层教学法实现优劣互补
优劣互补是我们在教学中比较常用的一种手段，其目的是利用优势学生来提高劣势学生的积极性。一个班级的学生数量比较多，如果教师同时带领多个班级上课，那么教师很难针对到某一位学生。
因此，采用优劣互补的形式，让学优生和学困生结合成为一组，实现一对一的辅导，不仅可以减轻教师的负担，还可以让学生在共同进步的同时，增进同学之间的友谊。
相比于教师，学生之间的了解更加详细，而且学生之间可以将自己的心得体会提及体育经验分享出来，让学困生听得清晰，学得明白。
例如，在开展“篮球”课程教学的时候，教师便可以开展三人小组教学。根据学生水平之间的差异性，教师将两名学困生与一名学优生安排为一组，在上完集体课程之后，学优生可以为学生具体讲解运球的手法、技巧以及身体移动的方式。在讲解的过程中，学生还可以亲自演示，并将一些细节讲解出来，加深学生的理解。
（三）将分层教学应用在体能训练中
在体育课程中，体能训练是基础。学生只有一个强健的体魄才能够开展各种各样的体育运动，在开展体育运动的时候，教师可以采取分层的形式。让优势学生为学生做榜样，從心理层面激发弱势学生，从而达到共同进步的目的。
对于初中生来讲，短跑一般是100、200，而400、800、1000则属于中长跑的范围。虽然看似距离不长，但是对于速度以及耐力的要求较高。在中长跑训练中，我们尝尝提到一个问题那就是极限。在跑步过程中，长时间保持一个均匀的速度前进，在冲刺的时候，常常会感觉体力耗尽，导致无法冲刺起来。为此，教师可以让优势的学生在前面带队，当开始冲刺的时候，由优势学生为大家喊口号大气，在每一次的训练过程中来帮助学生达到极限，并引导他们利用顽强的毅力来跨过这个极点，在一次次的提升中，学生的耐力将会得到显著的提升。
三、结语
在初中体育教学中，教师开展分层教学可以显著提高教学质量。应用分层教学方法的环节有很多，教师需要有针对性和目的性的进行应用，以此来达到最优的效果。
参考文献：
[1]吉各尔俄.初中体育开展分层教学的策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]常迎梅，苏美军.浅谈分层教学在初中体育与健康教学中的应用[J].科普童话，2020，4（19）：22.
关键词：分层教学;实施原则;有效措施
在常规的教学手段中，教师往往采取大步统一走式的教学，这种一刀切的方法往往会导致优秀的学生学不满，学困生学不好。最终影响了整体的教学质量。既然采用统一的尺子无法衡量学生，那么教师就必须要承认他们之间的差异，尊重他们的不同特点，这不仅是帮助学生成长的关键手段，更是素质教育的基本要求。
一、开展体育分层教学手段的原则
（一）全面发展原则
在素质教育理念下，教师要遵循学生全面发展的原则，将以生为本的理念贯彻在教学的各个环节。全面发展的原则是指教师要坦然面对并尊重学生因为先天或者后天形成的各种差异，为其尽可能提供均等教育的机会，以此使每一位学生都可以获得提升自我的机会。
（二）因材施教原则
因材施教理念便是分层教学开展的最基本原则。在因材施教理念中，核心素养便是教育的个性化发展。在教育过程中，教师要遵守教育发展的规律，深入剖析每个学生的个性特征以及心理特点，针对不同学生的心理特点开展个性化的教育。
（三）灵活性原则
一个班的学生在二三十名左右，甚至更多，他们之间存在的差异性是不一样的。同时因为人是在处于一种不断进步的状态，他们的差异性也在不断的改变，因为教师要学会灵活应变，及时了解学生的动态化状态，而不能够采用一种分层教学完全不变。
二、初中体育开展分层教学的有效策略
（一）在分层教学中融入激励教学
在实际的教学过程中，教师需要通过认真的探索以及总结，以此来根据分层教学的原则开展相关的教学活动。首先，在分层教学之中教师要了解班级里每位同学的优势和劣势。具体来讲，就是去分析不同学生具体喜欢的体育项目。然后鼓励他们积极参加自己的优势体育项目，以此来激发每一位同学的积极性，从而达到扬长避短的效果。将激励式教学融入到分层教学之中，可以显著提高学生的自信心。
例如，在练习50m短跑训练时，教师根据学生的对于此项目的热爱程度以及优势程度，将全班同学划分成为三个层次。其中七分零三秒以内的男生划分成为第一组。七分零三秒以后的男生和八分零四秒的女生划分成为第二组，八分零四秒以后的学生划分成为第三组。然后将不同小组学生之间的距离间隔定在十米。这样一来，当“开始”口令发出以后，学生便开始竞争，并对其心理素质进行有效的锻炼，以此提高他们的短跑效率。
（二）在分层教学法实现优劣互补
优劣互补是我们在教学中比较常用的一种手段，其目的是利用优势学生来提高劣势学生的积极性。一个班级的学生数量比较多，如果教师同时带领多个班级上课，那么教师很难针对到某一位学生。
因此，采用优劣互补的形式，让学优生和学困生结合成为一组，实现一对一的辅导，不仅可以减轻教师的负担，还可以让学生在共同进步的同时，增进同学之间的友谊。
相比于教师，学生之间的了解更加详细，而且学生之间可以将自己的心得体会提及体育经验分享出来，让学困生听得清晰，学得明白。
例如，在开展“篮球”课程教学的时候，教师便可以开展三人小组教学。根据学生水平之间的差异性，教师将两名学困生与一名学优生安排为一组，在上完集体课程之后，学优生可以为学生具体讲解运球的手法、技巧以及身体移动的方式。在讲解的过程中，学生还可以亲自演示，并将一些细节讲解出来，加深学生的理解。
（三）将分层教学应用在体能训练中
在体育课程中，体能训练是基础。学生只有一个强健的体魄才能够开展各种各样的体育运动，在开展体育运动的时候，教师可以采取分层的形式。让优势学生为学生做榜样，從心理层面激发弱势学生，从而达到共同进步的目的。
对于初中生来讲，短跑一般是100、200，而400、800、1000则属于中长跑的范围。虽然看似距离不长，但是对于速度以及耐力的要求较高。在中长跑训练中，我们尝尝提到一个问题那就是极限。在跑步过程中，长时间保持一个均匀的速度前进，在冲刺的时候，常常会感觉体力耗尽，导致无法冲刺起来。为此，教师可以让优势的学生在前面带队，当开始冲刺的时候，由优势学生为大家喊口号大气，在每一次的训练过程中来帮助学生达到极限，并引导他们利用顽强的毅力来跨过这个极点，在一次次的提升中，学生的耐力将会得到显著的提升。
三、结语
在初中体育教学中，教师开展分层教学可以显著提高教学质量。应用分层教学方法的环节有很多，教师需要有针对性和目的性的进行应用，以此来达到最优的效果。
参考文献：
[1]吉各尔俄.初中体育开展分层教学的策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]常迎梅，苏美军.浅谈分层教学在初中体育与健康教学中的应用[J].科普童话，2020，4（19）：22.