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摘要：随着新课程改革的实行，德育课程在中职学校占有越来越重要的地位。德育涉及到的内容比较广泛，包括思政教育、法制教育、职业教育、心理指导以及社会主义核心价值观教育等一系列的内容，而这些对于学生日后的学习、生活以及岗位工作发展来讲都是不可忽略的一部分。本文从教学理念、方法、资源等多个方面入手，阐述德育工作的关键作用，以提升德育课程实效，为中职学校的青少年健康成长贡献一份力。
关键词：中职学校;德育课程;时效性;教学对策
德育课程是中职教育工作的重心。在中职德育大纲中明确指出德育工作的特殊性。因此德育课程需要面向全体同学，以必修基础课程的形式呈现。德育课程的开展需要紧密联系学生的生活实践，避免德育课程假大空的问题。同时，德育课程还应该与学生的专业相结合，强调德育课程的针对性和时效性，从而保证德育课程是学生综合素养提升的重要推动力。因此，我将根据多年的从教体会以及学习到的相关理论谈一谈在中职学校开展德育的具体对策。
一、树立德育目标，强化价值观教育
相比于中职学校的其他课程，德育课程具有十分特殊的意义，这直接关系到学生的健康成长，因此，德育课程离不开因材施教理念和以学生为本理念。教师应该摆脱传统德育教材的束缚，拓展德育课程教学内容。在开展德育活动时，教师首先要做的是制定合理有效地教学目标，并制定相应的计划来辅助后续德育活动的开展，以此来保证德育工作的顺利开展。当然，在德育活动中，教师还需要为学生树立正确的德育价值观念，尤其是爱国主义价值观以及社会主义价值观。在开展德育活动的时候，教师还需要从学生身体以及性格两个方面入手，在强化他们体能的同时，培养学生良好心理素质。
二、德育与心理健康教育共发展
（一）关注学生的个性化差异以及情感体验
在开展德育工作时，教师往往会忽略学生的心理健康教育，这对于学生的成长是有负面影响的。因此，将德育工作与心理健康教育工作整合在一起，是教师需要格外关注的问题。虽然说应试化教育理念对于教师的影响比较深，这需要教师要尝试将常规的教学理念放下，实现学习能力与情感体验共同发展。同时，教师要关注学生之间的差异性，帮助他们了解心理健康方面的知识以及缓解心理压力的具体方法，从而提升德育工作的质量。
（二）拓展心理健康教育形式，促进学生的个性化发展
常规的心理健康教育往往是以理论形式呈现出来的，这种手段难免单一，因此，教师可以尝试拓展心理健康教育的其他形式，让学生接受更加全面、立体化的心理辅导。教师可以在校园中开设心理辅导工作时，为学生提供心理辅导的场所，从而帮助学生尽快摆脱心理困扰。当然，因为学生以及教师之间的身份差距，部分学生并不愿意将心里话当面告诉教师，或者感觉“难以启齿”。此时，教师可以构建网络心理咨询平台，借助网络的虚拟性，让学生更加容易吐露自己的心声。
三、重构和完善德育课程标准与体系，实现精准反馈
中职学生的文化基础比较薄弱，如果还仅仅依靠文化成绩来作为主要的评价标准，将会难以体现出学生的优势。教师需要重新设置新的评价标准以及评价方式，为学生营造一个全面化和立体化的评价体系。在评价手段的选择上，教师可以采用阶段性评价、诊断性评价以及总结性评价相结合的方式，为学生提供更加精准的反馈，在评价学生的时候，教师要尽可能从学生的优点入手，以鼓励式屁评价为主，增加学生的自信心。
四、将德育课程与专业课程相结合，培养学生职业素养
（一）凸显职业特征
中职学校的德育课程与普通高中的德育课程应该存在着一定的差异性。中职学校以职业教育的为核心，其德育工作的开展也应该强调职业特色。中职学校学生应该具有正确的职业价值观以及职业素养，如敬业素养、责任意识等。培养学生这些优势有助于提高学生的就业竞争力，为其日后就业以及工作生涯奠定基础。
（二）开发校本德育课程
由于中职学校办学水平以及办学资源的限制，存在着很大的差异，这就到中职学校德育课程应该充分凸显各自学校的特征，而不是完全的“大一统”局面。学校可以尝试根据本校学生的实际情况，积极围绕“德育大纲”编撰德育校本，创建校本德育课程，从而实现德育课程教育与中职学校的深度结合。当然，教师还可以根据不同专业的具体职业素养要求来编撰具体内容，以适应各个专业学生的需求。
五、结语
总之，德育在中职学校的地位占有十分重要的地位，无论是对他们的强健身体或者健康个人养成来讲都是有着一定帮助的。当然，常规的德育效果是非常有限的，因此要对其内容、教学手段以及评价方式进行适当创新，真正地做到关爱学生、关心学生。只有这样才可以显著主要提升中职德育的成效。
参考文献：
[1]李陽阳.提升中职学校德育教育工作效率的思考[J].产业与科技论坛，2021，20（01）：263-264.
[2]梁春龙.中职学生心理健康教育困境及对策分析[J].现代职业教育，2020（21）：234-236.
[3]苏芳，李丽华.面向社会需求探索中职德育教育模式[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：130+132.
关键词：中职学校;德育课程;时效性;教学对策
德育课程是中职教育工作的重心。在中职德育大纲中明确指出德育工作的特殊性。因此德育课程需要面向全体同学，以必修基础课程的形式呈现。德育课程的开展需要紧密联系学生的生活实践，避免德育课程假大空的问题。同时，德育课程还应该与学生的专业相结合，强调德育课程的针对性和时效性，从而保证德育课程是学生综合素养提升的重要推动力。因此，我将根据多年的从教体会以及学习到的相关理论谈一谈在中职学校开展德育的具体对策。
一、树立德育目标，强化价值观教育
相比于中职学校的其他课程，德育课程具有十分特殊的意义，这直接关系到学生的健康成长，因此，德育课程离不开因材施教理念和以学生为本理念。教师应该摆脱传统德育教材的束缚，拓展德育课程教学内容。在开展德育活动时，教师首先要做的是制定合理有效地教学目标，并制定相应的计划来辅助后续德育活动的开展，以此来保证德育工作的顺利开展。当然，在德育活动中，教师还需要为学生树立正确的德育价值观念，尤其是爱国主义价值观以及社会主义价值观。在开展德育活动的时候，教师还需要从学生身体以及性格两个方面入手，在强化他们体能的同时，培养学生良好心理素质。
二、德育与心理健康教育共发展
（一）关注学生的个性化差异以及情感体验
在开展德育工作时，教师往往会忽略学生的心理健康教育，这对于学生的成长是有负面影响的。因此，将德育工作与心理健康教育工作整合在一起，是教师需要格外关注的问题。虽然说应试化教育理念对于教师的影响比较深，这需要教师要尝试将常规的教学理念放下，实现学习能力与情感体验共同发展。同时，教师要关注学生之间的差异性，帮助他们了解心理健康方面的知识以及缓解心理压力的具体方法，从而提升德育工作的质量。
（二）拓展心理健康教育形式，促进学生的个性化发展
常规的心理健康教育往往是以理论形式呈现出来的，这种手段难免单一，因此，教师可以尝试拓展心理健康教育的其他形式，让学生接受更加全面、立体化的心理辅导。教师可以在校园中开设心理辅导工作时，为学生提供心理辅导的场所，从而帮助学生尽快摆脱心理困扰。当然，因为学生以及教师之间的身份差距，部分学生并不愿意将心里话当面告诉教师，或者感觉“难以启齿”。此时，教师可以构建网络心理咨询平台，借助网络的虚拟性，让学生更加容易吐露自己的心声。
三、重构和完善德育课程标准与体系，实现精准反馈
中职学生的文化基础比较薄弱，如果还仅仅依靠文化成绩来作为主要的评价标准，将会难以体现出学生的优势。教师需要重新设置新的评价标准以及评价方式，为学生营造一个全面化和立体化的评价体系。在评价手段的选择上，教师可以采用阶段性评价、诊断性评价以及总结性评价相结合的方式，为学生提供更加精准的反馈，在评价学生的时候，教师要尽可能从学生的优点入手，以鼓励式屁评价为主，增加学生的自信心。
四、将德育课程与专业课程相结合，培养学生职业素养
（一）凸显职业特征
中职学校的德育课程与普通高中的德育课程应该存在着一定的差异性。中职学校以职业教育的为核心，其德育工作的开展也应该强调职业特色。中职学校学生应该具有正确的职业价值观以及职业素养，如敬业素养、责任意识等。培养学生这些优势有助于提高学生的就业竞争力，为其日后就业以及工作生涯奠定基础。
（二）开发校本德育课程
由于中职学校办学水平以及办学资源的限制，存在着很大的差异，这就到中职学校德育课程应该充分凸显各自学校的特征，而不是完全的“大一统”局面。学校可以尝试根据本校学生的实际情况，积极围绕“德育大纲”编撰德育校本，创建校本德育课程，从而实现德育课程教育与中职学校的深度结合。当然，教师还可以根据不同专业的具体职业素养要求来编撰具体内容，以适应各个专业学生的需求。
五、结语
总之，德育在中职学校的地位占有十分重要的地位，无论是对他们的强健身体或者健康个人养成来讲都是有着一定帮助的。当然，常规的德育效果是非常有限的，因此要对其内容、教学手段以及评价方式进行适当创新，真正地做到关爱学生、关心学生。只有这样才可以显著主要提升中职德育的成效。
参考文献：
[1]李陽阳.提升中职学校德育教育工作效率的思考[J].产业与科技论坛，2021，20（01）：263-264.
[2]梁春龙.中职学生心理健康教育困境及对策分析[J].现代职业教育，2020（21）：234-236.
[3]苏芳，李丽华.面向社会需求探索中职德育教育模式[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：130+132.