中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)04-058-01
　　
　　一、解释常见的物理现象
　　
　　用物理知识去解释常见的物理现象，是中学物理教学的重要组成部分，也是理论联系实际的基本途径。因此在学习了物理概念和规律之后，可提出一些非常熟悉的生活中的物理现象，让学生进行讨论并加以解释。
　　例如：在学习了惯性概念以后，除了课本上举出的事例外，还可以提出一些现象让学生讨论解释，为什麽走路时，脚一绊会向前扑倒，而脚一滑会向后仰倒？学了压强后，可提出，为什麽坐沙发比坐硬板凳舒服？学了圆周运动知识后，可提出，为什麽运动员跑过弯道时，身体要向里侧倾斜？学了光的衍射后，可提出“闻其声不见其人”是怎麽回事？
　　对这些问题，学生思维很活跃，积极性非常高。切身感受到生活中处处有物理，消除了对物理的神秘感，激发了学生学习物理的热情，同时把抽象的概念具体化、形象化，既可降低学习难度，又提高了学习物理的信心。
　　
　　二、解决疑难问题
　　
　　利用物理知识解决疑难问题时“讨论式”更会发挥它的优势。它能及时发现问题，澄清学生的模糊认识和错误观点，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。下面举一些学生容易出错的问题。
　　1、人分别用5N的力拉弹簧秤的两端。弹簧秤的读数是多少？（弹簧秤的自重不计）
　　2、在平静的大海中匀速行驶的轮船上跳起，向船头方向跳的远还是向船尾方向跳的远？
　　3、同装某种液体的容器，底部所受压力一定等于液体的重力吗
　　4、滑动摩擦力一定是滑动的（运动的）物体受到的摩擦力，静摩擦力一定是静止的物体受到的摩擦力，这句话对吗？摩擦力一定是阻力吗？
　　5、是匀速运动吗？是匀变速运动吗？
　　以上这些问题学生很乐意去思考和讨论，还常常争论激烈各抒己见。此时切不可忙下结论，应让各种观点的学生分别阐述理由，再引导大家分析讨论，判断正误。
　　
　　三、相象物理情景
　　
　　为了使问题简化需要学生在头脑中建立理想的物理模型。特别是初中刚开始接触这些理想模型时，相象物理模型不够清晰，进行相象物理情景的讨论可丰富学生的想象力，使他们的形象思维能力得到提高。例如：学了重力以后，已经知道人类的正常生活离不开重力，此时提出“重力消失以后…”让学生相象没有重力将发生那些现象，让学生进行讨论。可归纳出：水不会流动，天空不会下雨，人可像小鸟样飞起来，空中到处漂浮着各种物品…。
　　通过这些讨论，学生不仅认识重力对人类生活的重要作用 ，而且会想到如何更有效的利用重力作用。
　　
　　四、单元知识小节
　　
　　单元知识小结是教学的一个重要环节，它可使所学知识系统化。以“讨论式”进行 ，可培养学生归纳总结能力。如：总结浮力的计算方法，判断摩擦力的方向测凸透镜焦距的方法等。放手让学生去讨论，你一言我一语就能提出浮力计算的五种方法，摩擦力方向判断的三种方法，测凸透镜焦距三种方法（定义法、公式法、共轭法）。然后由教师归纳总结，指出各种方法的适用范围注意事项，这样做比起老师上课就对知识井井有条的列出来，让学生接受掌握效果要好的多。讨论可避免对所学过的内容枯燥无味的重复，同时能使学生的综合能力得以提高。
　　总之，在课堂上引入讨论可收到良好的教学效果：
　　1．有利于保持学生的注意力。心理学家研究表明，多数学生能稳定的集中注意聆听教师论证讲解得时间一般约二十分钟，要吸引学生注意力，就需经常更换课堂教学形式，适时地穿插各种活动，“讨论式”就是一种活跃课堂气氛提高学生注意力的有效方法。
　　2．有利于加深对物理知识的理解和巩固。物理概念和规律的学习，要求学生具有较高的抽象逻辑思维能力，通过讨论可以集思广益、取长补短，澄清错误认识，达到加深理解物理概念和规律的目的，同时还可以通过讨论引导学生抓住要点，用物理语言和方法回答问题，顺利过好回答问题这一难关，使学生的主动性表现力得以充分发挥。
　　3．有力于保持学生的学习兴趣。物理是一门自然学科，是一门很有用和有趣的学科。同时也是一门较有难度的学科，学生学习起来往往是兴趣很高但感到难度很大。如果课堂教学形式单调乏味学生对物理的学习兴趣和积极性会迅速下降。但如果在课堂上展开讨论，气氛轻松愉快，学生自觉全身心投入并积极思维。既体现了以学生为主体教师为主导的教学原则，又提高了学生的学习兴趣。