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摘要：随着新课程教学理念的提出 ，在教育教学中提出了较高的要求。在教学中不仅要注重传授学生知识，还要注重学生德育教育，健全学生的人格，促进学生全面发展。但是在当前德育教学中存在很多问题，通过德育生活化途径能够在一定程度上提升其教学效果。本文先阐述了小学道德教育存在问题，接着提出了如何结合小学德育生活化途径来弥补不足，以便更好的促进学生的全面发展。
关键词：小学德育；生活化；途径
新课程教育教学理念的提出，让我们教育者更加深刻的认识到，在教学中不仅要传授给学生文化知识，还要能够培养学生具有一定的生活能力。这样通过学习不仅能够满足学生本身的生活需求，使得教学不仅仅停留在理论层面，而是能够从新课程教学中使得学生的学习更加生活化。在教学中不仅要能够推进学生综合素质的提升，还要能够促进学生人格的和谐发展，从而更好的促进学生的全面发展。在生活化的德育教学中要能够实现学生道德的不断完善。但是在当前道德工作中还存在一定的问题，这样就导致德育教学不能取得较好的教学效果，分析其原因主要是因为在德育中不能很好的和生活相联系。德育教学本身是和生活紧密相连的，为此，在德育教学中要能够通过联系实际生活进行教学，以此取得更好的教学效果。
一、小学道德教育存在问题
在德育教学中往往只是单纯的重视德育教学中的政治含义，但是这就导致相对忽略了德育中的生活意义。还有一些教师在教学中将德育与政治德育混为一谈，这样就导致在教学中不能取得较好的教学效果。在教学中往往只是强调德育中的一些原则问题，但是却相对忽略了生活中的具体德育目标，仅仅是重视道德规范教育，仅仅是从英雄人物来进行说教，而未注意从学生的日常生活细节开始着手培养，在教学中缺乏对学生生活实际的客观分析和相应的教育，仅仅是主观的从成人的角度来对讲解相应的理论知识，这样就导致学生在学习中不能很好的理解相关的知识内容。在德育教学中缺乏生活化的成分，理论与实际不联系，会导致学生不知如何在实际生活中应用自己所学习的知识，也就不能取得较好的教学效果。
二、小学德育生活化途径
1.更新教学理念 在小学德育教学中要注重更新其德育观念，教师要能够注重调整自身和学生之间的关系，与学生建立相对平等的师生关系，这是有效课堂教学的重要组成部分。在良好的师生关系中，教师和学生是和谐的整体，起到“教学相长”的作用。此外，教师在教育教学中要能够不断更新其德育教学理念，在教学中处理好传授知识和育人之间的关系。要知道，在教育教学中德育处于比较重要的地位，但是在当前的教学中，有相当部分的教师则是比较重视学生的学习成绩，而忽视德育的培养，导致学生的德育未能和文化知识同步发展。这就需要在德育教学中将德育知识教学和提升学生素质相结合起来，从而更好的促进学生的全面发展。
2.從生活小事中实现德育教学生活化 教育教学的目的就是让学生能够将学习的理论应用到实践中，如果不能很好的应用也就不能取得较好的教育效果。小学德育教学生活化就需要将德育教学和实际生活结合起来，这样才能够将学习的知识内化到学生的知识结构中，并最终表现为学生的日常行为习惯。为此，在德育教学中教师要注意引导并培养学生通过一些生活小事进而自主思考的习惯，并在思考学习过程中给予学生一定的鼓励，让学生在思考学习的过程中逐渐提高个人道德修养。在日常的实践中也让学生养成文明的习惯，将理论和实践结合起来更好的促进学生的全面发展。例如，在教学过程中可以结合学生的生活来开展“无人监考”活动，引导学生在学习中能够形成自律自爱，还可以通过感动中国、感动校园等教育活动对学生进行启示，让学生在身边、在校园寻找感人故事，让学生通过行动来进行感恩教育，让学生从亲身体验的方式更好的将所学习的知识纳入到自身知识结构中，以此更好的消化知识内容。
3.校园文化渗透德育生活化教学 学校是学生成长的重要环境，对培养学生的德育也起到举足轻重的作用。为此，学校要非常重视校园文化建设，结合学校的实际、乡土文化、近期开展的德育活动、重大纪念日等重要因素，灵活把德育教学参透的校园文化建设中，通过校园文化的建设，彰显校园文化育人功能。学校在建设过程中应该不断的进行投入，从而打造精美的校园环境，通过对校园文化进行设计、规划从而更好的培养学生具有良好的审美观念，陶冶学生具有良好的情操。要能够充分利用教师、走廊等场所，通过张贴科学家的名言来更好的感染学生进行学习。榜样的作用是无穷的，只有让学生感受到榜样的力量，才能够更加有动力地进行学习，从而取得较好的教学效果。
4.学校、家庭和社会合力渗透生活化德育 小学生生活不仅是在校园中，同时也是在家庭和社会中。学生在学校受到一定积极方面的影响，但是可能会在课余时间受到社会或者是家庭中的不良影响。家庭和社会对学生的成长也具有重要的作用。在德育教学中为了更好的把德育教学生活化，需要学校、家庭、社会等方面密切联系，有机结合，从而更好的形成教育合力。通过学校和家庭之间的合作，改变家长仅仅重视成绩的习惯，认为孩子的教育仅仅是学校的责任这种错误认识。要让家长注重对学生德育的培养，通过家长和学校的练习更好的促进学生的德育发展。德育生活化的开展还需要社会支持，这就需要利用社会上的一些教育资源，通过组织学生参观教育基地、图书馆等以此影响学生德育的提升。
三、结语
在德育教学中缺乏生活化的成分，就导致学生不知如何在實际生活中应用自己所学习的知识，也就不能取得较好的教学效果。为此，在德育教学中为了更好的贯彻生活化教育理念，教师先要注重更新其德育观念，要注意调整自身和学生之间的关系，与学生建立和谐平等的、相互促进的师生关系，在日常的实践中也让学生养成文明的习惯，将理论和实践结合起来更好的促进学生的全面发展。通过校园文化建设手段，更好体现出校园文化育人的作用，学校、家庭和社会合力渗透生活化德育。德育教学任重而道远，而在德育生活化是非常很好的途径，我们要不断的探索，以便更好的促进学生全面发展。
参考文献：
[1]夏永胜，袁新志. 小学德育生活化途径探索[J]. 学校党建与思想教育，2012，11：38-39 41.
[2]王英. 小学德育生活化途径探索[J]. 教育艺术，2014，01：25.
[3]黄金双. 小学德育生活化途径探索[J]. 初中生优秀作文，2015，16：116.
[4]罗曼斯. 浅谈小学德育生活化的实现途径[J]. 同行，2016，12：474.
关键词：小学德育；生活化；途径
新课程教育教学理念的提出，让我们教育者更加深刻的认识到，在教学中不仅要传授给学生文化知识，还要能够培养学生具有一定的生活能力。这样通过学习不仅能够满足学生本身的生活需求，使得教学不仅仅停留在理论层面，而是能够从新课程教学中使得学生的学习更加生活化。在教学中不仅要能够推进学生综合素质的提升，还要能够促进学生人格的和谐发展，从而更好的促进学生的全面发展。在生活化的德育教学中要能够实现学生道德的不断完善。但是在当前道德工作中还存在一定的问题，这样就导致德育教学不能取得较好的教学效果，分析其原因主要是因为在德育中不能很好的和生活相联系。德育教学本身是和生活紧密相连的，为此，在德育教学中要能够通过联系实际生活进行教学，以此取得更好的教学效果。
一、小学道德教育存在问题
在德育教学中往往只是单纯的重视德育教学中的政治含义，但是这就导致相对忽略了德育中的生活意义。还有一些教师在教学中将德育与政治德育混为一谈，这样就导致在教学中不能取得较好的教学效果。在教学中往往只是强调德育中的一些原则问题，但是却相对忽略了生活中的具体德育目标，仅仅是重视道德规范教育，仅仅是从英雄人物来进行说教，而未注意从学生的日常生活细节开始着手培养，在教学中缺乏对学生生活实际的客观分析和相应的教育，仅仅是主观的从成人的角度来对讲解相应的理论知识，这样就导致学生在学习中不能很好的理解相关的知识内容。在德育教学中缺乏生活化的成分，理论与实际不联系，会导致学生不知如何在实际生活中应用自己所学习的知识，也就不能取得较好的教学效果。
二、小学德育生活化途径
1.更新教学理念 在小学德育教学中要注重更新其德育观念，教师要能够注重调整自身和学生之间的关系，与学生建立相对平等的师生关系，这是有效课堂教学的重要组成部分。在良好的师生关系中，教师和学生是和谐的整体，起到“教学相长”的作用。此外，教师在教育教学中要能够不断更新其德育教学理念，在教学中处理好传授知识和育人之间的关系。要知道，在教育教学中德育处于比较重要的地位，但是在当前的教学中，有相当部分的教师则是比较重视学生的学习成绩，而忽视德育的培养，导致学生的德育未能和文化知识同步发展。这就需要在德育教学中将德育知识教学和提升学生素质相结合起来，从而更好的促进学生的全面发展。
2.從生活小事中实现德育教学生活化 教育教学的目的就是让学生能够将学习的理论应用到实践中，如果不能很好的应用也就不能取得较好的教育效果。小学德育教学生活化就需要将德育教学和实际生活结合起来，这样才能够将学习的知识内化到学生的知识结构中，并最终表现为学生的日常行为习惯。为此，在德育教学中教师要注意引导并培养学生通过一些生活小事进而自主思考的习惯，并在思考学习过程中给予学生一定的鼓励，让学生在思考学习的过程中逐渐提高个人道德修养。在日常的实践中也让学生养成文明的习惯，将理论和实践结合起来更好的促进学生的全面发展。例如，在教学过程中可以结合学生的生活来开展“无人监考”活动，引导学生在学习中能够形成自律自爱，还可以通过感动中国、感动校园等教育活动对学生进行启示，让学生在身边、在校园寻找感人故事，让学生通过行动来进行感恩教育，让学生从亲身体验的方式更好的将所学习的知识纳入到自身知识结构中，以此更好的消化知识内容。
3.校园文化渗透德育生活化教学 学校是学生成长的重要环境，对培养学生的德育也起到举足轻重的作用。为此，学校要非常重视校园文化建设，结合学校的实际、乡土文化、近期开展的德育活动、重大纪念日等重要因素，灵活把德育教学参透的校园文化建设中，通过校园文化的建设，彰显校园文化育人功能。学校在建设过程中应该不断的进行投入，从而打造精美的校园环境，通过对校园文化进行设计、规划从而更好的培养学生具有良好的审美观念，陶冶学生具有良好的情操。要能够充分利用教师、走廊等场所，通过张贴科学家的名言来更好的感染学生进行学习。榜样的作用是无穷的，只有让学生感受到榜样的力量，才能够更加有动力地进行学习，从而取得较好的教学效果。
4.学校、家庭和社会合力渗透生活化德育 小学生生活不仅是在校园中，同时也是在家庭和社会中。学生在学校受到一定积极方面的影响，但是可能会在课余时间受到社会或者是家庭中的不良影响。家庭和社会对学生的成长也具有重要的作用。在德育教学中为了更好的把德育教学生活化，需要学校、家庭、社会等方面密切联系，有机结合，从而更好的形成教育合力。通过学校和家庭之间的合作，改变家长仅仅重视成绩的习惯，认为孩子的教育仅仅是学校的责任这种错误认识。要让家长注重对学生德育的培养，通过家长和学校的练习更好的促进学生的德育发展。德育生活化的开展还需要社会支持，这就需要利用社会上的一些教育资源，通过组织学生参观教育基地、图书馆等以此影响学生德育的提升。
三、结语
在德育教学中缺乏生活化的成分，就导致学生不知如何在實际生活中应用自己所学习的知识，也就不能取得较好的教学效果。为此，在德育教学中为了更好的贯彻生活化教育理念，教师先要注重更新其德育观念，要注意调整自身和学生之间的关系，与学生建立和谐平等的、相互促进的师生关系，在日常的实践中也让学生养成文明的习惯，将理论和实践结合起来更好的促进学生的全面发展。通过校园文化建设手段，更好体现出校园文化育人的作用，学校、家庭和社会合力渗透生活化德育。德育教学任重而道远，而在德育生活化是非常很好的途径，我们要不断的探索，以便更好的促进学生全面发展。
参考文献：
[1]夏永胜，袁新志. 小学德育生活化途径探索[J]. 学校党建与思想教育，2012，11：38-39 41.
[2]王英. 小学德育生活化途径探索[J]. 教育艺术，2014，01：25.
[3]黄金双. 小学德育生活化途径探索[J]. 初中生优秀作文，2015，16：116.
[4]罗曼斯. 浅谈小学德育生活化的实现途径[J]. 同行，2016，12：474.