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摘要：所谓生态课堂就是在教学实践融入生态学的理念，通过科学的教学方法促使学生得到全面发展，实现课堂上的生态平衡，这样教学方法，突显了学生的主体地位，适应了新课改的要求。文章在分析音乐鉴赏生态课堂的特征，并结合实践探讨生态课堂的教学策略。
关键词：生态课堂；高中音乐；鉴赏教学；特征
在高中音乐鉴赏课堂中，充分发挥教师的主导和学生主体作用，把老师和学生以及教学资源组合成一个完整的生态系统，在教师的引导下，学生自主合作交流，实现知识积累、丰富情感、提高技能、培养品质等教学目标。
一、音乐鉴赏生态课堂的主要特征
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力、判断能力，提高学生的音乐文化素养的主要方式。在新课改背景下，音乐鉴赏生态课堂有以下特征：
1、快乐。音乐课堂是鲜活、灵动的，通过聆听、感知音乐表达情感，愉悦身心，陶冶情操。通过欣赏音乐，学生体会其表达的情感，进而学会感知情绪，表达情绪。在高中音乐鉴赏生态课堂上，老师和学生回归到快乐本原上来，发挥音乐教学的艺术性，通过专业知识、专业技能、创新教学手段将音乐知识和快乐传递给学生，激发学生愉快的情感，使他们从中收获满足感，进而感知着生命本真的快乐。在愉快的教学氛围中，学生与老师进行平等交流，感受音乐所带来的快乐，课堂变得生机勃勃，学生自身也是充满活力的。
2、和谐。音乐是天地和谐的直接体现，在生态课堂上，主要表现为师生关系的和谐，教与学的完美结合，学生之间的和谐等。和谐的课堂可以使师生产生共鸣，教学中各个生命体之间的和谐相处，可以激发学习音乐的热情，完善学生的人格特征。在这样的课堂上，老积极丰富课堂教学经验，不断提升自己的综合素质。
3、本真。教育教学要遵循学生身心发展过来，如果违背了他们的天性，就会适得其反，达不到预想的效果。因此，教育不能拔苗助长。高中音乐鉴赏生态课堂为学生提供了一个成长平台，在这个平台上，他们个性得到释放，尽情表达自己的真挚情感，获得更多的音乐知识，提升他们的音乐素养。音乐鉴赏生态课堂突出学生的主体性，通过自主探究，锻炼了他们的各种能力，充分尊重学生本真性情的发展。
二、音乐鉴赏生态课堂与传统音乐课堂的差异
生态课堂和传统课堂相比，最大的变化就是各个生命体有了本质上的转变：在生态课堂上，老师的角色转变了，老师不再是绝对的主宰，学生有了自主体验和独立思考的机会，转变为真正的学习主人。一旦激起学生的学习兴趣，就会提高他们对音乐的感悟力，体验到音乐所带来的快乐。教师则成为课堂上的引导者，通过科学的教学设计，有效的教学手段，提高学生创新能力。教师要定位自己就是学生学习的引导者。比如，有一次笔者走进教室，学生们还在兴致勃勃地谈论着什么，还有一位学生敲打着桌子，课堂秩序杂乱无章，老师并没有生气，而是对学生说：你敲打桌子的声音可不好听，老师让你们听听真正的好鼓。老师干脆把下节课打算上的内容――《非洲歌舞音乐》提前让学生欣赏，那节课的课堂气氛空前的好。
第二，创新教学方法。传统的课堂上师生关系是我让你学，而高中音乐鉴赏生态课堂上是我要学，老师成为了学生的学习伙伴，和学生共同探讨，引导学生从多个角度发表看法，师生互相促进，共同提高。学生的学习方式也发生了转变，老师通过唱歌、表演等多种方法刺激学生的感官，激发学生表现音乐、创造音乐的愿望，提高学生综合能力。
三、打造音乐鉴赏生态课堂的方法
第一，构建高中音乐鉴赏生态课堂需要综合考虑，作为教师，要主动亲近学生。在新课改背景下，老师重新定位自己的角色，在组织音乐教学活动中和学生平等交流，老师要善于和学生融为一体，加强学生学习方法的指导，提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力。在教学实践中，教师要做学生音乐知识的开发者，注重培养学生对音乐美的感染力。
第二，教师要有课改的精神，要确立以人为本的学生观。在高中音乐教学中，要重视学生兴趣以及性格的发展，树立理性教师权威观念，多站在学生的角度思考问题，老师自身要将专业水平得以提升，不断提升自身的人格魅力和专业素养，为生态课堂的构建奠定基础。
第三，学生是课堂学习的主体，音乐鉴赏生态课堂应该是开放的，要适合学生成长的规律，寻求适合学生的教学风格。只有这样，才能真正构建科学的生态课堂。在高中音乐鉴赏教学中，教师可以根据学生的实际情况适当增加难度，比如对三连音和五连音等，以提高学生的音乐学习兴趣。
第四，采用开放式的评价方法。评价的出发点是以学生发展为中心，评价的方法要多样化，用可持续的眼光评价学生，建立科学的评价体系，充分挖掘学生的潜力，促进学生在音乐学习方面的发展。在实际教学中，可以用一些方法进行评价。首先，观察法，就是认真观察学生的课堂表现，对学生所表现出来的兴趣、审美能力、合作能力等综合评价。其次，问卷调查法。通过让学生亲自填写问卷，分析学生对音乐课的意见，进而不断改善课堂教学策略。最后，综合考核法，在教学实践中，教师要了解学生对音乐的情感体验，根据日常学生的各种表现对学生做出综合性评价，寻找机会和学生沟通，对学生进行一个综合性的、全面性的评价。此外，老师要尊重学生之间的差异，了解每个学生的音乐基础，组织学生形成互帮互扶小组，帮助每个学生树立音乐的信心，创设良好的教学氛围。
总之，教师一定要竭尽全力构建一个充满活力的生态课堂，以适应新课改的要求。教师要转变教学观念，认真研究学生，采取相对应的教学方法，因材施教。抓住学生的发展需求，不断总结失败经验，不断探索更有效的教学方法。
参考文献：
[1]吴鸿燔.不妨让课堂多些“好声音”——新课程背景下高中《音乐鉴赏》教学探究[J].新课程导学：七年级上旬，2014（28）：45-46.
[2]林珏.激发学生兴趣提高鉴赏能力-关于新课程背景下高中音乐鉴赏课堂教学的尝试[J].读写算：教育导刊，2013（10）：53.
[3]欧阳宁.“问”有方则“听”有效——高中音乐鉴赏有效课堂问题的设计[J].苏州教育学院學报，2012，29（2）：100-102.
[4]李侦，蒋小伟.教育生态学视野下的初中英语课堂“师源性”焦虑现状与分析[J].赣南师范学院学报，2016，37（2）：82-86.
[5]施静桦.着眼提问细节，提升音乐体验效率——高中音乐欣赏教学中有效提问的策略研究[J].新校园：阅读版，2015（2）：55-57.
[6]刘璨，刘璀.创新高中音乐教学工作中存在的问题和建议[J].广东职业技术教育与研究，2016（3）：127-129.
（作者单位：江西省新干县职业中等专业学校331300）
关键词：生态课堂；高中音乐；鉴赏教学；特征
在高中音乐鉴赏课堂中，充分发挥教师的主导和学生主体作用，把老师和学生以及教学资源组合成一个完整的生态系统，在教师的引导下，学生自主合作交流，实现知识积累、丰富情感、提高技能、培养品质等教学目标。
一、音乐鉴赏生态课堂的主要特征
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力、判断能力，提高学生的音乐文化素养的主要方式。在新课改背景下，音乐鉴赏生态课堂有以下特征：
1、快乐。音乐课堂是鲜活、灵动的，通过聆听、感知音乐表达情感，愉悦身心，陶冶情操。通过欣赏音乐，学生体会其表达的情感，进而学会感知情绪，表达情绪。在高中音乐鉴赏生态课堂上，老师和学生回归到快乐本原上来，发挥音乐教学的艺术性，通过专业知识、专业技能、创新教学手段将音乐知识和快乐传递给学生，激发学生愉快的情感，使他们从中收获满足感，进而感知着生命本真的快乐。在愉快的教学氛围中，学生与老师进行平等交流，感受音乐所带来的快乐，课堂变得生机勃勃，学生自身也是充满活力的。
2、和谐。音乐是天地和谐的直接体现，在生态课堂上，主要表现为师生关系的和谐，教与学的完美结合，学生之间的和谐等。和谐的课堂可以使师生产生共鸣，教学中各个生命体之间的和谐相处，可以激发学习音乐的热情，完善学生的人格特征。在这样的课堂上，老积极丰富课堂教学经验，不断提升自己的综合素质。
3、本真。教育教学要遵循学生身心发展过来，如果违背了他们的天性，就会适得其反，达不到预想的效果。因此，教育不能拔苗助长。高中音乐鉴赏生态课堂为学生提供了一个成长平台，在这个平台上，他们个性得到释放，尽情表达自己的真挚情感，获得更多的音乐知识，提升他们的音乐素养。音乐鉴赏生态课堂突出学生的主体性，通过自主探究，锻炼了他们的各种能力，充分尊重学生本真性情的发展。
二、音乐鉴赏生态课堂与传统音乐课堂的差异
生态课堂和传统课堂相比，最大的变化就是各个生命体有了本质上的转变：在生态课堂上，老师的角色转变了，老师不再是绝对的主宰，学生有了自主体验和独立思考的机会，转变为真正的学习主人。一旦激起学生的学习兴趣，就会提高他们对音乐的感悟力，体验到音乐所带来的快乐。教师则成为课堂上的引导者，通过科学的教学设计，有效的教学手段，提高学生创新能力。教师要定位自己就是学生学习的引导者。比如，有一次笔者走进教室，学生们还在兴致勃勃地谈论着什么，还有一位学生敲打着桌子，课堂秩序杂乱无章，老师并没有生气，而是对学生说：你敲打桌子的声音可不好听，老师让你们听听真正的好鼓。老师干脆把下节课打算上的内容――《非洲歌舞音乐》提前让学生欣赏，那节课的课堂气氛空前的好。
第二，创新教学方法。传统的课堂上师生关系是我让你学，而高中音乐鉴赏生态课堂上是我要学，老师成为了学生的学习伙伴，和学生共同探讨，引导学生从多个角度发表看法，师生互相促进，共同提高。学生的学习方式也发生了转变，老师通过唱歌、表演等多种方法刺激学生的感官，激发学生表现音乐、创造音乐的愿望，提高学生综合能力。
三、打造音乐鉴赏生态课堂的方法
第一，构建高中音乐鉴赏生态课堂需要综合考虑，作为教师，要主动亲近学生。在新课改背景下，老师重新定位自己的角色，在组织音乐教学活动中和学生平等交流，老师要善于和学生融为一体，加强学生学习方法的指导，提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力。在教学实践中，教师要做学生音乐知识的开发者，注重培养学生对音乐美的感染力。
第二，教师要有课改的精神，要确立以人为本的学生观。在高中音乐教学中，要重视学生兴趣以及性格的发展，树立理性教师权威观念，多站在学生的角度思考问题，老师自身要将专业水平得以提升，不断提升自身的人格魅力和专业素养，为生态课堂的构建奠定基础。
第三，学生是课堂学习的主体，音乐鉴赏生态课堂应该是开放的，要适合学生成长的规律，寻求适合学生的教学风格。只有这样，才能真正构建科学的生态课堂。在高中音乐鉴赏教学中，教师可以根据学生的实际情况适当增加难度，比如对三连音和五连音等，以提高学生的音乐学习兴趣。
第四，采用开放式的评价方法。评价的出发点是以学生发展为中心，评价的方法要多样化，用可持续的眼光评价学生，建立科学的评价体系，充分挖掘学生的潜力，促进学生在音乐学习方面的发展。在实际教学中，可以用一些方法进行评价。首先，观察法，就是认真观察学生的课堂表现，对学生所表现出来的兴趣、审美能力、合作能力等综合评价。其次，问卷调查法。通过让学生亲自填写问卷，分析学生对音乐课的意见，进而不断改善课堂教学策略。最后，综合考核法，在教学实践中，教师要了解学生对音乐的情感体验，根据日常学生的各种表现对学生做出综合性评价，寻找机会和学生沟通，对学生进行一个综合性的、全面性的评价。此外，老师要尊重学生之间的差异，了解每个学生的音乐基础，组织学生形成互帮互扶小组，帮助每个学生树立音乐的信心，创设良好的教学氛围。
总之，教师一定要竭尽全力构建一个充满活力的生态课堂，以适应新课改的要求。教师要转变教学观念，认真研究学生，采取相对应的教学方法，因材施教。抓住学生的发展需求，不断总结失败经验，不断探索更有效的教学方法。
参考文献：
[1]吴鸿燔.不妨让课堂多些“好声音”——新课程背景下高中《音乐鉴赏》教学探究[J].新课程导学：七年级上旬，2014（28）：45-46.
[2]林珏.激发学生兴趣提高鉴赏能力-关于新课程背景下高中音乐鉴赏课堂教学的尝试[J].读写算：教育导刊，2013（10）：53.
[3]欧阳宁.“问”有方则“听”有效——高中音乐鉴赏有效课堂问题的设计[J].苏州教育学院學报，2012，29（2）：100-102.
[4]李侦，蒋小伟.教育生态学视野下的初中英语课堂“师源性”焦虑现状与分析[J].赣南师范学院学报，2016，37（2）：82-86.
[5]施静桦.着眼提问细节，提升音乐体验效率——高中音乐欣赏教学中有效提问的策略研究[J].新校园：阅读版，2015（2）：55-57.
[6]刘璨，刘璀.创新高中音乐教学工作中存在的问题和建议[J].广东职业技术教育与研究，2016（3）：127-129.
（作者单位：江西省新干县职业中等专业学校331300）