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一说起滕方敏，杭州市临平职业高级中学的领导和老师都称赞有加。滕方敏从教十余年，他最大的愿望就是培养出超越他的学生，为此他竭力创新教学方式，尽心尽责关怀学生，并且不断“打磨”自己。
赋予学生一根“拐杖”
每次滕方敏上专业课前，他的学生都会收到一份电子版或纸质版的“教学任务书”。借助这份任务书，学生可以明确学习目标，清楚地了解这堂课应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。学生们在如此明了的任务书的引导下查阅资料，获取相关信息，做好课前准备。
事实上，任务书的作用并未到此为止。在课堂教学过程中，滕方敏的教学都是围着任务书转的。以阶梯轴加工为例，滕方敏会根据任务书预设的“分析轴类零件的加工工艺流程、拟定加工工艺卡和加工程序”的第一阶段任务，让学生自由选择岗位，包括组长、设计员、记录员、信息收集员、检测员、工具保管员、安全员等，通过小组合作的方式商讨加工路线，选择参数，研讨工艺，并确定最优加工工艺方案。而在完成阶段性任务的过程中，滕方敏的“任务书”会不失时机地将“进给路线如何确定”“粗精加工时进给速度F的变化”“粗精加工时肯吃刀量的变化”等一系列问题一一抛出，并要求学生借助小组讨论或动手实践的方式自己找答案。
像这样的教学方法，滕方敏称之为“引导文教学法”，即“借助于预先准备的引导性文字，引导学习者解决实际问题”。滕方敏形象地将“引导文”这个帮助学生学习的工具比作一根“拐杖”，为学生更快进入教学情境助力。据悉，滕方敏的“引导文教学法”在杭州市临平职业高级中学虽然尚属首例，但已经带来了诸多意想不到的惊喜：引导文中“故布疑阵”激发了学生的学习兴趣，具有针对性的任务项目提高了课堂学习的有效性，学有余力的学生借助引导文也能无师自通。
“走心”走出师生情
如果用一个词概括滕方敏在学生管理方面的特色，“走心”是最适合不过的，恰恰也包含了滕方敏的管理技巧：一是因人制宜巧用方法，二是不放弃任何一个学生。
2009年新学期，滕方敏的班上来了一个初中时期就声名在外的“刺头”学生。在全班学生都按学校规定修剪头发时，这个“刺头”学生却跳了出来，誓死不剪发。几次斡旋无果后，滕方敏摸准“刺头”学生服软不服硬的个性，决定改变单独谈话、直接批评的策略，而采用迂回战术，在班级里组织了一场“从审美角度看什么发型最适合青年人”的班会活动。在班会课上，滕方敏以“成功人士的发型”照片引出发型与美、与职业的关系，带动学生讨论和“自我发型鉴定”。同学们一致的审美认同，让“刺头”学生转变了原有的审美认识，下课后就自觉去理了头发。
“与学生相处不一定要硬碰硬，对不同个性特征的学生要采用不同的方法，有时候以柔克刚反而更有效。”滕方敏认为，“活用战术”是建立在老师了解学生且不放弃任何一个学生的基础上。
还是这个“刺头”学生，高二结束时忽然起了“考大学”的念头。当其他老师纷纷摇头不看好他的时候，滕方敏却力挺他。虽然“刺头”学生平时学习成绩差，但滕方敏认为只要学生的目标正确，就应该给予鼓励。一个月后，当“刺头”学生火热劲过后，故态萌生又开始“三天打鱼两天晒网”时，滕方敏却没有放弃，常常以“你今天又比昨天进步了”来调动“刺头”学生的学习积极性。让滕方敏欣慰的是，“刺头”学生最终考取了浙江机电职业技术学院。
在滕方敏看来，师生相处接近于“恋爱”，从最初的陌生，到磨合时的针锋相对，再到最后的互信互助，只要用心、走心就能成就一段“美好姻缘”。
征服学生先征服自己
2013年，滕方敏在“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛中荣获加工制造CAD/CAM技术二等奖。作为学校竞赛指导的金牌教师，8年来，滕方敏的办公室里放满了各种荣誉证书。
缘何要如此积极地参加竞赛？滕方敏的初衷非常简单——征服学生要先征服自己。而参加竞赛，则是自我提升最直接的途径。竞赛指导老师要想更好地指导学生，必须身先士卒，了解竞赛项目、明确竞赛规则、熟悉操作过程。因此，无论双休日还是寒暑假，都能在学校的实训室里找到滕方敏忙碌的身影。
事实证明，滕方敏与学生“并肩作战”的做法确有神效。2004年，滕方敏和他指导的两个学生一起参加了浙江省职业院校技能大赛。由于教师组的比赛比学生组早一天，滕方敏自然而然就成了“先头部队”。比赛后，滕方敏立即把自己的感受、对赛场的观察以及比赛实际操作时的注意事项告知了两个学生。得益于滕方敏的“情报”，对赛场规则了然于心的两个学生，比赛时淡定有序，最终都拿到了进入国赛的“入场券”。
除了競赛，滕方敏的“修炼法宝”还有下企业。3年前，学校引进大智机械有限公司后，滕方敏每周都要去企业车间走一走、看一看，与经验丰富的一线老师傅交流。“企业的技术总是先于我们学校的，我有很多教学问题就是依托企业解决的。”滕方敏告诉记者，有一次他在加工金属零件时，一时不能解决表面粗糙度的工艺问题，于是立即带着问题到了车间，求教于企业技术工人，在两人的交谈过程中，滕方敏茅塞顿开，确定了具体的打磨步骤和最佳加工方案。也是在这样不断地碰撞中，数控专业“学院派”出身的滕方敏有了堪比企业技术大师的实战能力，被学生冠以“难不倒”的称号。
一撇一捺写人生。作为职教人，滕方敏的一撇一捺写得认真而执著，他不拘泥于传统教学的唯唯诺诺、循规蹈矩，热爱学生并愿意最大限度地包容学生，毕生追求专业且精益求精。
赋予学生一根“拐杖”
每次滕方敏上专业课前，他的学生都会收到一份电子版或纸质版的“教学任务书”。借助这份任务书，学生可以明确学习目标，清楚地了解这堂课应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。学生们在如此明了的任务书的引导下查阅资料，获取相关信息，做好课前准备。
事实上，任务书的作用并未到此为止。在课堂教学过程中，滕方敏的教学都是围着任务书转的。以阶梯轴加工为例，滕方敏会根据任务书预设的“分析轴类零件的加工工艺流程、拟定加工工艺卡和加工程序”的第一阶段任务，让学生自由选择岗位，包括组长、设计员、记录员、信息收集员、检测员、工具保管员、安全员等，通过小组合作的方式商讨加工路线，选择参数，研讨工艺，并确定最优加工工艺方案。而在完成阶段性任务的过程中，滕方敏的“任务书”会不失时机地将“进给路线如何确定”“粗精加工时进给速度F的变化”“粗精加工时肯吃刀量的变化”等一系列问题一一抛出，并要求学生借助小组讨论或动手实践的方式自己找答案。
像这样的教学方法，滕方敏称之为“引导文教学法”，即“借助于预先准备的引导性文字，引导学习者解决实际问题”。滕方敏形象地将“引导文”这个帮助学生学习的工具比作一根“拐杖”，为学生更快进入教学情境助力。据悉，滕方敏的“引导文教学法”在杭州市临平职业高级中学虽然尚属首例，但已经带来了诸多意想不到的惊喜：引导文中“故布疑阵”激发了学生的学习兴趣，具有针对性的任务项目提高了课堂学习的有效性，学有余力的学生借助引导文也能无师自通。
“走心”走出师生情
如果用一个词概括滕方敏在学生管理方面的特色，“走心”是最适合不过的，恰恰也包含了滕方敏的管理技巧：一是因人制宜巧用方法，二是不放弃任何一个学生。
2009年新学期，滕方敏的班上来了一个初中时期就声名在外的“刺头”学生。在全班学生都按学校规定修剪头发时，这个“刺头”学生却跳了出来，誓死不剪发。几次斡旋无果后，滕方敏摸准“刺头”学生服软不服硬的个性，决定改变单独谈话、直接批评的策略，而采用迂回战术，在班级里组织了一场“从审美角度看什么发型最适合青年人”的班会活动。在班会课上，滕方敏以“成功人士的发型”照片引出发型与美、与职业的关系，带动学生讨论和“自我发型鉴定”。同学们一致的审美认同，让“刺头”学生转变了原有的审美认识，下课后就自觉去理了头发。
“与学生相处不一定要硬碰硬，对不同个性特征的学生要采用不同的方法，有时候以柔克刚反而更有效。”滕方敏认为，“活用战术”是建立在老师了解学生且不放弃任何一个学生的基础上。
还是这个“刺头”学生，高二结束时忽然起了“考大学”的念头。当其他老师纷纷摇头不看好他的时候，滕方敏却力挺他。虽然“刺头”学生平时学习成绩差，但滕方敏认为只要学生的目标正确，就应该给予鼓励。一个月后，当“刺头”学生火热劲过后，故态萌生又开始“三天打鱼两天晒网”时，滕方敏却没有放弃，常常以“你今天又比昨天进步了”来调动“刺头”学生的学习积极性。让滕方敏欣慰的是，“刺头”学生最终考取了浙江机电职业技术学院。
在滕方敏看来，师生相处接近于“恋爱”，从最初的陌生，到磨合时的针锋相对，再到最后的互信互助，只要用心、走心就能成就一段“美好姻缘”。
征服学生先征服自己
2013年，滕方敏在“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛中荣获加工制造CAD/CAM技术二等奖。作为学校竞赛指导的金牌教师，8年来，滕方敏的办公室里放满了各种荣誉证书。
缘何要如此积极地参加竞赛？滕方敏的初衷非常简单——征服学生要先征服自己。而参加竞赛，则是自我提升最直接的途径。竞赛指导老师要想更好地指导学生，必须身先士卒，了解竞赛项目、明确竞赛规则、熟悉操作过程。因此，无论双休日还是寒暑假，都能在学校的实训室里找到滕方敏忙碌的身影。
事实证明，滕方敏与学生“并肩作战”的做法确有神效。2004年，滕方敏和他指导的两个学生一起参加了浙江省职业院校技能大赛。由于教师组的比赛比学生组早一天，滕方敏自然而然就成了“先头部队”。比赛后，滕方敏立即把自己的感受、对赛场的观察以及比赛实际操作时的注意事项告知了两个学生。得益于滕方敏的“情报”，对赛场规则了然于心的两个学生，比赛时淡定有序，最终都拿到了进入国赛的“入场券”。
除了競赛，滕方敏的“修炼法宝”还有下企业。3年前，学校引进大智机械有限公司后，滕方敏每周都要去企业车间走一走、看一看，与经验丰富的一线老师傅交流。“企业的技术总是先于我们学校的，我有很多教学问题就是依托企业解决的。”滕方敏告诉记者，有一次他在加工金属零件时，一时不能解决表面粗糙度的工艺问题，于是立即带着问题到了车间，求教于企业技术工人，在两人的交谈过程中，滕方敏茅塞顿开，确定了具体的打磨步骤和最佳加工方案。也是在这样不断地碰撞中，数控专业“学院派”出身的滕方敏有了堪比企业技术大师的实战能力，被学生冠以“难不倒”的称号。
一撇一捺写人生。作为职教人，滕方敏的一撇一捺写得认真而执著，他不拘泥于传统教学的唯唯诺诺、循规蹈矩，热爱学生并愿意最大限度地包容学生，毕生追求专业且精益求精。