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摘 要：小学科学新课程改革，大力提倡学生亲自动手实验探究，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们通过对科学本质学习的能力，使他们学会探索分析问题和解决问题的策略，为他们的继续学习和终身学习奠定好基础。本文从培养他们对科学的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，养成良好的学习习惯和科学思维，阐述了在新课改形式下，应该如何培养学生的科学素养。
关键词：科学素养;探究;策略
随着时代和科技的发展，要求我们每个人都不断地提高科学素养，成为一个有创造能力，有探索精神的现代人。课程标准也在不断的发生着变化，随着时代对人类的要求，我们的国家也要培养相适应时代的年轻人，要从小打好基础，为了培养科技人，对我们的基础教育要求非常严格。所以，培养小学生的科学素养是我们不可推卸和必须要做的事。
1 鼓励学生们质疑和问难
上科学课的时候，老师要提前做好课前工作，从我们的真实生活中创设情境，然后激发孩子的好奇心和求知欲，让孩子们觉得这个事情就发生在身边，这样就很快引起孩子的兴趣，让他们投入到课堂中来，老师想好每个环节中设置的引导性问题，能够有效的引导孩子们的思考，不要让孩子们回答问题时千马行空，随心所欲的去乱想问题，这样才能够在短暂的时间里达到最大的效果。如果孩子们上课能提出更加有价值的问题，老师一定不能放过，多肯定和表扬。甚至可以机动的放弃自己的教学过程，也要扩展孩子们的问题，这样就更能激起孩子的思维火花，尽可能的聆听孩子们对问题的解释和思考，及时发现孩子们的认知，才能针对他们的认知继续衍生。如在上《冰融化了》这一节课时，可以让孩子们针对冰在融化的过程中温度会怎样变化？可以让孩子们对冰融化过程中的的温度提出很多问题，教师和孩子们一起对问题进行整理，筛选问题，选出有意义的问题，如冰在什么温度才能融化？冰在融化的过程中冰块中的温度是怎样的？冰在融化的过程中杯子中空气的温度是怎样的？杯子外壁的温度是怎样的？周围空气的温度是怎样的？等等，然后可以通过做实验的形式解决这些问题。也可以通过创设情景让孩子们提出问题，如本课的小游戏，让学生们用快速的方法使冰块融化，孩子们自然而然会提出问题“什么原因呢？”再进行进一步的思考。在培养孩子们的问题意识过程中，会遇到一些很难回答的问题，但是老师不能放过去和敷衍，一定要提出“让我们共同来研究”，和学生们共同学习，形成一个真正的学习共同体。课上解决不了的问题可以放到课下，但不要轻易放过去。
2 引导学生们进行科学探究
知识就是从自己的动手实验中升华和总结出来的，能力就是靠实践的磨练诞生的，所以我们一定要鼓励孩子们多实验，多探究，对自己好奇的事情多动手去实践，鼓励孩子们多动手动脑，才能学会用睿智的眼睛观察事物，然后发现问题，做实验，得出结论。例如三年级下册温度和水的变化中的《水和水蒸气》这节课，孩子们的前概念知识中都知道水可以蒸发。但是究其原因就很少孩子们知道了？要了解这个科学本质，我们可以设置实验探究的过程，提供一些实验器材，利用这些实验器材去设计实验，给他们小组讨论的时间，让他们组内思考，然后老师提问引导，在孩子设计的基础上加以引导，考虑如何证明加热可以加快水的蒸发，孩子们就能够自己做实验探究科学的本质，让他们动手正真的亲身体会到这个科学知识，并且养成做实验的良好习惯，小组分工合作，人人有事可做，做好自己的工作，及时做好实验记录，分析实验现象，得出实验结论。做完实验要及时整理实验器材，收拾好实验用具。并且让学生们汇报他们的实验结果，老师引导他们分析数据或者实验现象，共同得出实验的结论。老师追问那为什么呢？然后老师在引导孩子们用刚才做过的实验一步步去解释水蒸发过程的科学实质，孩子们就不会难理解，觉得原来这个生活现在就是这个原因。
3 体验在科学实验中获得的快乐
心理学告诉我们：一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求和力量。成功的喜悦，老师的赞扬，方法的获得，问题的解决都会让孩子们获得无比的快乐。让孩子们在科学课堂当中，不仅仅是科学知识的获得，也让他们体验到快乐，增强他们的学习自信心，教师要平时多表扬和鼓励孩子们。老师随口一句赞美，都可能激起孩子们心里的喜悦涟漪，让他们开心的见人都说老师都表扬我啦！能够在轻松快乐活跃的课堂氛围里获取科学知识。
总之，在大力倡导和推行素质教育和创新教育的今天，培养学生的科学素养是非常重要的和不可或缺的。作为科学教师，应该不断提高自身的綜合素养，包括科学专业知识，还有科技信息，生活科普，创客等等，灵活巧妙地扮演好课堂内的多种角色，认真钻研教学和教法，并且在教学的过程中注重激发学生的好奇心和求知欲，发扬教育民主，让孩子们独立思考，积极探索和生动活泼地学习，教会学生独立思考及自主探究分析和解决问题的能力，真正做到培养学生良好的科学素养，从而引导学生一步一步迈向科学的殿堂。
参考文献：
[1] 巩维.参考平.培养学生科学素养的策略[J].甘肃教育， 2008， 2：14-16.
[2] 于海洪.马淑杰.宋北荒.小学生科学素养培养策略与实践探索[J].长江师范学院学报，2014，09（03）：119-123.
[3] 刘雪梅.学科知识教学与培养小学生科学素养实验研究[J].中国校外教育，2011，11（03）：59-60.
关键词：科学素养;探究;策略
随着时代和科技的发展，要求我们每个人都不断地提高科学素养，成为一个有创造能力，有探索精神的现代人。课程标准也在不断的发生着变化，随着时代对人类的要求，我们的国家也要培养相适应时代的年轻人，要从小打好基础，为了培养科技人，对我们的基础教育要求非常严格。所以，培养小学生的科学素养是我们不可推卸和必须要做的事。
1 鼓励学生们质疑和问难
上科学课的时候，老师要提前做好课前工作，从我们的真实生活中创设情境，然后激发孩子的好奇心和求知欲，让孩子们觉得这个事情就发生在身边，这样就很快引起孩子的兴趣，让他们投入到课堂中来，老师想好每个环节中设置的引导性问题，能够有效的引导孩子们的思考，不要让孩子们回答问题时千马行空，随心所欲的去乱想问题，这样才能够在短暂的时间里达到最大的效果。如果孩子们上课能提出更加有价值的问题，老师一定不能放过，多肯定和表扬。甚至可以机动的放弃自己的教学过程，也要扩展孩子们的问题，这样就更能激起孩子的思维火花，尽可能的聆听孩子们对问题的解释和思考，及时发现孩子们的认知，才能针对他们的认知继续衍生。如在上《冰融化了》这一节课时，可以让孩子们针对冰在融化的过程中温度会怎样变化？可以让孩子们对冰融化过程中的的温度提出很多问题，教师和孩子们一起对问题进行整理，筛选问题，选出有意义的问题，如冰在什么温度才能融化？冰在融化的过程中冰块中的温度是怎样的？冰在融化的过程中杯子中空气的温度是怎样的？杯子外壁的温度是怎样的？周围空气的温度是怎样的？等等，然后可以通过做实验的形式解决这些问题。也可以通过创设情景让孩子们提出问题，如本课的小游戏，让学生们用快速的方法使冰块融化，孩子们自然而然会提出问题“什么原因呢？”再进行进一步的思考。在培养孩子们的问题意识过程中，会遇到一些很难回答的问题，但是老师不能放过去和敷衍，一定要提出“让我们共同来研究”，和学生们共同学习，形成一个真正的学习共同体。课上解决不了的问题可以放到课下，但不要轻易放过去。
2 引导学生们进行科学探究
知识就是从自己的动手实验中升华和总结出来的，能力就是靠实践的磨练诞生的，所以我们一定要鼓励孩子们多实验，多探究，对自己好奇的事情多动手去实践，鼓励孩子们多动手动脑，才能学会用睿智的眼睛观察事物，然后发现问题，做实验，得出结论。例如三年级下册温度和水的变化中的《水和水蒸气》这节课，孩子们的前概念知识中都知道水可以蒸发。但是究其原因就很少孩子们知道了？要了解这个科学本质，我们可以设置实验探究的过程，提供一些实验器材，利用这些实验器材去设计实验，给他们小组讨论的时间，让他们组内思考，然后老师提问引导，在孩子设计的基础上加以引导，考虑如何证明加热可以加快水的蒸发，孩子们就能够自己做实验探究科学的本质，让他们动手正真的亲身体会到这个科学知识，并且养成做实验的良好习惯，小组分工合作，人人有事可做，做好自己的工作，及时做好实验记录，分析实验现象，得出实验结论。做完实验要及时整理实验器材，收拾好实验用具。并且让学生们汇报他们的实验结果，老师引导他们分析数据或者实验现象，共同得出实验的结论。老师追问那为什么呢？然后老师在引导孩子们用刚才做过的实验一步步去解释水蒸发过程的科学实质，孩子们就不会难理解，觉得原来这个生活现在就是这个原因。
3 体验在科学实验中获得的快乐
心理学告诉我们：一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求和力量。成功的喜悦，老师的赞扬，方法的获得，问题的解决都会让孩子们获得无比的快乐。让孩子们在科学课堂当中，不仅仅是科学知识的获得，也让他们体验到快乐，增强他们的学习自信心，教师要平时多表扬和鼓励孩子们。老师随口一句赞美，都可能激起孩子们心里的喜悦涟漪，让他们开心的见人都说老师都表扬我啦！能够在轻松快乐活跃的课堂氛围里获取科学知识。
总之，在大力倡导和推行素质教育和创新教育的今天，培养学生的科学素养是非常重要的和不可或缺的。作为科学教师，应该不断提高自身的綜合素养，包括科学专业知识，还有科技信息，生活科普，创客等等，灵活巧妙地扮演好课堂内的多种角色，认真钻研教学和教法，并且在教学的过程中注重激发学生的好奇心和求知欲，发扬教育民主，让孩子们独立思考，积极探索和生动活泼地学习，教会学生独立思考及自主探究分析和解决问题的能力，真正做到培养学生良好的科学素养，从而引导学生一步一步迈向科学的殿堂。
参考文献：
[1] 巩维.参考平.培养学生科学素养的策略[J].甘肃教育， 2008， 2：14-16.
[2] 于海洪.马淑杰.宋北荒.小学生科学素养培养策略与实践探索[J].长江师范学院学报，2014，09（03）：119-123.
[3] 刘雪梅.学科知识教学与培养小学生科学素养实验研究[J].中国校外教育，2011，11（03）：59-60.