论文部分内容阅读
核心素养是我国基础教育的改革方向，是广大教师开展课堂教学的重要目标导向。文化品格作为英语学科核心素养之一，指的学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是他们在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。广大教师应当注重强化拓展教学，聚焦文化品格，不断深化学生的英语核心素养。
小学英语作为一门语言学科，需要大量的英语实践活动来掌握其特点与基本技能，对话练习是英语学习过程中不可缺少的重要环节。中西方文化在语言交流中有诸多差异，教师要善于将中西方文化差异融入在英语对话活动当中，使他们在强化英语口语能力的同时，认识中西方的文化差异，提高他们的跨文化交际能力。
比如我在对“Birthdays”进行教学时，为了让学生们了解中西方文化中不同的生日风俗习惯，我创设对话情境，引导学生们展开了会话。在课堂上我向学生们讲道：“庆祝生日是维持人情往来、增强友谊的重要方式，然而对于生日，每个国家民族都有各个国家民族不一样的生日礼仪文化差异。中国人过生日的传统是吃长寿面，西方人过生日则一般会举办生日聚会，吃蛋糕、做游戏等。中西方接受礼品的方式也很不一样，中国人一般不当场打开礼物，如果打开会被视作贪婪或不礼貌，而西方人则习惯当面打开礼物，并对礼品表示赞美与感谢。假如你要去参加Jane的生日聚会，你应该怎样做才得体呢？现在请同学们每两人结为一组，其中一人扮演Jane，然后展开对话。”就这样学生们根据我所讲述的中西方文化差异展开了如下会话：
S1：Hi，Jane. Happy birthday！ This is the gift for you.
S2：Thank you . I love chocolate. It must be delicious.
S1：……
就这样我通过创设对话活动，不仅提高了学生们的口语技能，同时使他们认识了中西方生日风俗习惯的差异，提高了他们的跨文化交际能力，取得了事半功倍的效果。
小学生年龄较小，普遍喜欢新鲜有趣的事物，教师要善于挖掘教学素材，以充分调动学生的学习兴趣与热情，提高教学的效率。笔者认为，教师可以从西方节日入手，向学生介绍节日背后的背景与意义，从而营造趣味化的学习环境，使他们在轻松的氛围中了解西方文化，提高自身的文化意识。
比如我在对“Chinese festivals”進行教学时，以此为契机，向学生们介绍了英语国家重要的节假日及主要庆祝方式，如圣诞节Christmas和万圣节Halloween.在课堂上我向学生们讲道：“12月25日是耶稣诞生日，为了纪念耶稣，西方人将其定为举行纪念活动的节日——圣诞节，大家知道西方的圣诞节都有哪些习俗吗？”随后学生们开始纷纷发言，讲道：“制作圣诞树、戴圣诞帽、小孩子会受到礼物……”紧接着我补充道：“没错，圣诞节是西方人最重要的节日，在这一天，他们会用彩灯、金箔、花环、饰品、糖果等装饰圣诞树，烘烤圣诞蛋糕、唱圣诞颂歌，除此之外，他们还会在屋子外面放一支点燃的蜡烛，暗示他们在心里默默祷告……”为了加深学生们的印象，我还从网络上搜集了圣诞节相关的英语原声视频，引导学生进行了观看与学习。
在上述教学活动中，我通过介绍西方节日背景文化，有效调动了学生们的兴趣与好奇心，使他们全身心地投入到学习活动中来，在掌握节日相关词汇、句型的同时，进一步强化了自身的文化意识。
新课标指出，小学英语教学应侧重于兴趣的激发、语感的训练和习惯的培养。很多教师在教学设计上创新性不够，教法比较单一，难以充分激发学生的学习兴趣，笔者认为，广大教师应注重采用多元化的教学形式，可以通过讲述故事的形式，引导学生们挖掘故事文本的内在意蕴，进而向他们渗透文化意识，提高课堂教学的效果。
比如我在对“What’s the matter”进行教学时，向学生们讲述了一个小故事。一位美国同事感冒了，中国同事向其表示关心，展开了如下的对话：
Chinese： You look pale. What’s the matter？
American： I’m feeling sick. A cold， maybe.
Chinese： Go and see the doctor. Drink more water. Did you take any pills？ Chinese medicine works wonderful. Would you like to try？ Put on more clothes. Have a good rest.
American： You are not my mother， are you？
我向学生们问道：“中国同事明明是表示关心，为什么美国同事看起来对此并不开心呢？”学生们都非常疑惑，于是我解释道：“美国人比较看重个人的独立性，受人照顾往往被视为弱者，中国人以提建议的方式表示关心，对美国人来说并不受用。”
就这样我通过在课堂教学中穿插趣味小故事，不仅使学生们掌握了相关的句型，而且使他们认识了中西方文化的差异，高效达成了课堂的教学目标。
综上所述，教师通过采用上述“展开会话”“介绍节日”“讲述故事”等教学策略，能够有效在课堂教学中向学生们渗透文化意识与文化理解，提高他们的跨文化交际能力，发展其英语文化品格。总之，广大教师必须重视文化品格的培养，将发展学生的品格与全面培养人才紧密地结合起来。
【作者简介】陆颖，江苏省海门城北小学。
一、展开会话，注意中西差异
小学英语作为一门语言学科，需要大量的英语实践活动来掌握其特点与基本技能，对话练习是英语学习过程中不可缺少的重要环节。中西方文化在语言交流中有诸多差异，教师要善于将中西方文化差异融入在英语对话活动当中，使他们在强化英语口语能力的同时，认识中西方的文化差异，提高他们的跨文化交际能力。
比如我在对“Birthdays”进行教学时，为了让学生们了解中西方文化中不同的生日风俗习惯，我创设对话情境，引导学生们展开了会话。在课堂上我向学生们讲道：“庆祝生日是维持人情往来、增强友谊的重要方式，然而对于生日，每个国家民族都有各个国家民族不一样的生日礼仪文化差异。中国人过生日的传统是吃长寿面，西方人过生日则一般会举办生日聚会，吃蛋糕、做游戏等。中西方接受礼品的方式也很不一样，中国人一般不当场打开礼物，如果打开会被视作贪婪或不礼貌，而西方人则习惯当面打开礼物，并对礼品表示赞美与感谢。假如你要去参加Jane的生日聚会，你应该怎样做才得体呢？现在请同学们每两人结为一组，其中一人扮演Jane，然后展开对话。”就这样学生们根据我所讲述的中西方文化差异展开了如下会话：
S1：Hi，Jane. Happy birthday！ This is the gift for you.
S2：Thank you . I love chocolate. It must be delicious.
S1：……
就这样我通过创设对话活动，不仅提高了学生们的口语技能，同时使他们认识了中西方生日风俗习惯的差异，提高了他们的跨文化交际能力，取得了事半功倍的效果。
二、介绍节日，了解背景意义
小学生年龄较小，普遍喜欢新鲜有趣的事物，教师要善于挖掘教学素材，以充分调动学生的学习兴趣与热情，提高教学的效率。笔者认为，教师可以从西方节日入手，向学生介绍节日背后的背景与意义，从而营造趣味化的学习环境，使他们在轻松的氛围中了解西方文化，提高自身的文化意识。
比如我在对“Chinese festivals”進行教学时，以此为契机，向学生们介绍了英语国家重要的节假日及主要庆祝方式，如圣诞节Christmas和万圣节Halloween.在课堂上我向学生们讲道：“12月25日是耶稣诞生日，为了纪念耶稣，西方人将其定为举行纪念活动的节日——圣诞节，大家知道西方的圣诞节都有哪些习俗吗？”随后学生们开始纷纷发言，讲道：“制作圣诞树、戴圣诞帽、小孩子会受到礼物……”紧接着我补充道：“没错，圣诞节是西方人最重要的节日，在这一天，他们会用彩灯、金箔、花环、饰品、糖果等装饰圣诞树，烘烤圣诞蛋糕、唱圣诞颂歌，除此之外，他们还会在屋子外面放一支点燃的蜡烛，暗示他们在心里默默祷告……”为了加深学生们的印象，我还从网络上搜集了圣诞节相关的英语原声视频，引导学生进行了观看与学习。
在上述教学活动中，我通过介绍西方节日背景文化，有效调动了学生们的兴趣与好奇心，使他们全身心地投入到学习活动中来，在掌握节日相关词汇、句型的同时，进一步强化了自身的文化意识。
三、讲述故事，挖掘内在意蕴
新课标指出，小学英语教学应侧重于兴趣的激发、语感的训练和习惯的培养。很多教师在教学设计上创新性不够，教法比较单一，难以充分激发学生的学习兴趣，笔者认为，广大教师应注重采用多元化的教学形式，可以通过讲述故事的形式，引导学生们挖掘故事文本的内在意蕴，进而向他们渗透文化意识，提高课堂教学的效果。
比如我在对“What’s the matter”进行教学时，向学生们讲述了一个小故事。一位美国同事感冒了，中国同事向其表示关心，展开了如下的对话：
Chinese： You look pale. What’s the matter？
American： I’m feeling sick. A cold， maybe.
Chinese： Go and see the doctor. Drink more water. Did you take any pills？ Chinese medicine works wonderful. Would you like to try？ Put on more clothes. Have a good rest.
American： You are not my mother， are you？
我向学生们问道：“中国同事明明是表示关心，为什么美国同事看起来对此并不开心呢？”学生们都非常疑惑，于是我解释道：“美国人比较看重个人的独立性，受人照顾往往被视为弱者，中国人以提建议的方式表示关心，对美国人来说并不受用。”
就这样我通过在课堂教学中穿插趣味小故事，不仅使学生们掌握了相关的句型，而且使他们认识了中西方文化的差异，高效达成了课堂的教学目标。
综上所述，教师通过采用上述“展开会话”“介绍节日”“讲述故事”等教学策略，能够有效在课堂教学中向学生们渗透文化意识与文化理解，提高他们的跨文化交际能力，发展其英语文化品格。总之，广大教师必须重视文化品格的培养，将发展学生的品格与全面培养人才紧密地结合起来。
【作者简介】陆颖，江苏省海门城北小学。