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孩子好动怎么办？一提到“好动”，大概我们的第一反应就是多动症。其实不然，好动的孩子往往精力比较旺盛，受成长环境的影响，他们多半缺乏规则意识，这与多动症是完全不一样的。因此，面对这样的孩子，教师该怎么办呢？怎样才能帮助孩子纠正不良习惯，树立规则意识呢？
幼儿期是人生的启蒙阶段，是幼儿培养良好行为习惯的重要时期。孩子天生活泼好动，但过于好动就会引发问题，不仅会分散注意力，还会在集体生活中影响到别人，成为他人眼中缺乏规则意识的人。
一、好动的孩子，我该拿你怎么办
孩子从入园的那刻起就迈入了幼儿园这个小社会，开始了丰富多彩的集体生活。每年九月，我们都会迎来一群活泼可爱的孩子。记得开学的第一天，梓硕奔跑着冲进了教室，几分钟后，梓硕奶奶才气喘吁吁地走了进来：“这个熊孩子怎么跑这么快，我追都追不上。”我笑着对梓硕说：“梓硕，下次可不能跑这么快了，要等等奶奶，跑太快会摔跤的！”梓硕像是没有听到我的话，径直向对面摆着玩具的桌子冲去。梓硕奶奶不好意思地说：“老师，这孩子比较调皮，你们对他严格点。”
做操时，孩子们在我的引导下有序地排好了队伍。忽然，梓硕跑出了队伍，一会儿蹲下来捡东西，一会儿四处溜达。我心想：不能让他站在队伍的中间。于是，我拉着梓硕，打算让他站在队伍的最前面。谁知道，刚走两步，梓硕就像小猴子吊树一样吊在我手臂上，还嬉皮笑脸地看着我说：“真好玩，真好玩。”我强忍着怒火，说：“一会儿回到教室里我再带你玩这个，现在要好好走路。”说话的同时，我严厉地瞪了他一眼。梓硕有点心虚，只好乖乖地站起来继续往前走。但是调皮的梓硕始终不肯消停，大家做操时他竟在地上爬来爬去，任我怎么劝说都不肯站起来。
回到教室后，我想找个机会教育一下这个不听话的孩子。于是，我说：“孩子们，老师想给今天做操时表现好的小朋友贴一颗星星。”
“老师，我做得好不好？”梓硕跑到我的面前问道。
“你说呢？”我故意反问他。
“我不知道。”梓硕不甘心地说。
“你没有好好做，没有星星！”我语气坚定，想给他一个教训。
“我就要贴星星，我就要！”梓硕瞬间坐在了地上，哇哇大哭。
对梓硕的哭闹，我采取了冷处理的方式。没多久，他便自己站了起来，然后洗手喝牛奶，边喝边玩，牛奶撒了一桌。在接下来的集体活动中，梓硕不仅不能遵守游戏规则，还到处乱跑。看来，这孩子比我想象中还要好动。
下午离园时，我把梓碩的在园表现向梓硕妈妈进行了简单描述。梓硕妈妈告诉我：“梓硕从小就由奶奶带着，老人比较宠孩子，从来不会严格要求他，这才导致梓硕越来越任性、顽皮。有时候我和他爸爸着急了也会打他，但梓硕的忘性大，基本不管用。老师，您就多担待些吧。”梓硕妈妈的话让我一时之间不知该说什么好。
身为教师，我不能任由孩子如此发展下去。于是，我暗暗下定决心：一定要想办法帮住梓硕纠正坏习惯，改变他的发展方向。
二、不放弃，愿为你付出更多耐心
新的一周开始了，每天早上我都会随机点名邀请几个孩子帮我收晨检牌。梓硕经常主动请缨，但每次都被我拒绝。这一次，我想主动寻求他的帮助。
“梓硕，老师想把收牌子的任务交给你，你愿意吗？”
“愿意！”
“那我们约定，你要好好做操，不能随便蹲下去或四处走动，能做到吗？”
“能！”
做操时，我没有刻意去督促梓硕，但也一直在关注着他。刚开始梓硕跟着大家一起做，可做到一半时他有点坚持不住了，开始乱蹦乱跳。我用余光看着梓硕，没有上前制止。
回到教室后，我把梓硕拉到身边：“梓硕，你今天做操时的表现有进步，老师想奖励一颗星星给你。”
“老师，可我只做了一点点。”梓硕心虚地靠在我的身上。
我立即抱住了他：“梓硕是个诚实的好孩子，但是老师还是觉得应该奖励你，因为你进步了。如果下次能够坚持做完早操，那老师就奖励你一根棒棒糖，好不好？”
“好，我下次一定好好做。”
“但如果你做不到，收牌子的任务我就要交给其他小朋友了！”我拉着梓硕的手，面对着大家说：“今天，梓硕做操时的表现进步了很多，我给他贴一颗星星，大家为他鼓鼓掌吧。”此时的梓硕自豪极了。在接下来的游戏中，梓硕像个小老师一样，指挥其他小伙伴们分组去玩区域游戏。在我的鼓励和引导下，梓硕每天都在进步。
每周我都会和梓硕妈妈通过各种方式交流，让她了解孩子的变化，并建议其在家中“立公约”，以鼓励为主，培养梓硕良好的行为习惯。同时，在我的提议下，梓硕妈妈还带梓硕参加了围棋培训班，不到两个月，梓硕进步很大，注意力明显增强了。看着梓硕一点一点地进步，我打心眼儿里感到欣慰，梓硕的家长也开心极了，对我们充满了感激。
一个学期过去了，我们的付出和努力并没有白费。现在，梓硕偶尔还是会犯“老毛病”。每当这时，我都会把梓硕拉到身边，看着他不说话。聪明的梓硕能够很快意识到自己的错误，会撒娇似的对我说“对不起”，这样的场景每隔几天就要上演一次。回忆梓硕以往的种种表现，我深知他的进步和改变，也能发现他身上的很多优点。比如，梓硕从来不欺负别人，内心纯洁善良，懂得妥协和谦让。
三、双向教育，我们和孩子一起成长
（一）客观评价幼儿，鼓励其发挥优势
幼儿天性活泼好动，但这里的“好动”并非负面评价。事实上，活泼好动的孩子好奇心很强，思维敏捷，头脑灵活。孩子有充足的体力，通过“好动”来释放能量，增强体质，这在一定程度上是有利于幼儿身心健康发展的。梓硕活泼好动，每天都精神十足，而且很少生病，这是他的优势。另外，孩子“好动”也有可能是受外界新鲜事物的吸引，一切新奇的事物都会引起他们的探索欲望，梓硕正是如此。这个时候，教师不应强行制止，而应支持和鼓励孩子去探索和发现。
（二）顺应幼儿个性发展，在游戏中提高其注意力
活泼好动的孩子多半有强烈的好奇心，他们热爱游戏，但常常注意力不集中。要想提高这类孩子的注意力，延长他们专注的时间，就要为其提供有针对性的训练，比如棋类游戏和区域游戏。其中，娃娃家是小班幼儿最喜欢的区域游戏，扮演“爸爸妈妈”的角色让孩子们很有成功感，他们教娃娃吃饭，给熟睡的娃娃盖好被子，娃娃哭闹时，他们耐心地哄着……这个时候的幼儿俨然是一个个“小大人”，专注于照顾自己的“孩子”。区域幼儿不仅增强了责任心，而且提高了他们的情商。可见，成人教育方式的转变，对这类孩子的发展至关重要。我们不压抑孩子的天性，但也不放纵其肆意发展，最好的办法就是找到适合孩子的、有针对性的教育方式。
（三）捕捉闪光点，帮助幼儿实现自我改变
所谓“人无完人”，再完美的人也有缺点，再顽皮的孩子也有其闪光点。教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，为其提供表现自己的机会，增强孩子的自信心和自尊心。不吝啬赞美和表扬，不戴有色眼镜去看待好动的孩子，在一点一滴的教育行为中鼓励和肯定他们，帮助这些孩子突破自我。
教育从来都不是一条单行道，我们在教育孩子的同时，孩子也在教育我们，孩子变化和成长的过程，也是我们的教育方式逐步改进和完善的过程。教师对于活泼好动的孩子，不应一味地否定和批评，更不能变相体罚，而应正视其优缺点，积极引导，给他们多一点耐心和关注，给他们更多的肯定和鼓励。相信只有这样，才能真正帮助孩子纠正不良行为习惯，促进其身心全面健康发展。P
幼儿期是人生的启蒙阶段，是幼儿培养良好行为习惯的重要时期。孩子天生活泼好动，但过于好动就会引发问题，不仅会分散注意力，还会在集体生活中影响到别人，成为他人眼中缺乏规则意识的人。
一、好动的孩子，我该拿你怎么办
孩子从入园的那刻起就迈入了幼儿园这个小社会，开始了丰富多彩的集体生活。每年九月，我们都会迎来一群活泼可爱的孩子。记得开学的第一天，梓硕奔跑着冲进了教室，几分钟后，梓硕奶奶才气喘吁吁地走了进来：“这个熊孩子怎么跑这么快，我追都追不上。”我笑着对梓硕说：“梓硕，下次可不能跑这么快了，要等等奶奶，跑太快会摔跤的！”梓硕像是没有听到我的话，径直向对面摆着玩具的桌子冲去。梓硕奶奶不好意思地说：“老师，这孩子比较调皮，你们对他严格点。”
做操时，孩子们在我的引导下有序地排好了队伍。忽然，梓硕跑出了队伍，一会儿蹲下来捡东西，一会儿四处溜达。我心想：不能让他站在队伍的中间。于是，我拉着梓硕，打算让他站在队伍的最前面。谁知道，刚走两步，梓硕就像小猴子吊树一样吊在我手臂上，还嬉皮笑脸地看着我说：“真好玩，真好玩。”我强忍着怒火，说：“一会儿回到教室里我再带你玩这个，现在要好好走路。”说话的同时，我严厉地瞪了他一眼。梓硕有点心虚，只好乖乖地站起来继续往前走。但是调皮的梓硕始终不肯消停，大家做操时他竟在地上爬来爬去，任我怎么劝说都不肯站起来。
回到教室后，我想找个机会教育一下这个不听话的孩子。于是，我说：“孩子们，老师想给今天做操时表现好的小朋友贴一颗星星。”
“老师，我做得好不好？”梓硕跑到我的面前问道。
“你说呢？”我故意反问他。
“我不知道。”梓硕不甘心地说。
“你没有好好做，没有星星！”我语气坚定，想给他一个教训。
“我就要贴星星，我就要！”梓硕瞬间坐在了地上，哇哇大哭。
对梓硕的哭闹，我采取了冷处理的方式。没多久，他便自己站了起来，然后洗手喝牛奶，边喝边玩，牛奶撒了一桌。在接下来的集体活动中，梓硕不仅不能遵守游戏规则，还到处乱跑。看来，这孩子比我想象中还要好动。
下午离园时，我把梓碩的在园表现向梓硕妈妈进行了简单描述。梓硕妈妈告诉我：“梓硕从小就由奶奶带着，老人比较宠孩子，从来不会严格要求他，这才导致梓硕越来越任性、顽皮。有时候我和他爸爸着急了也会打他，但梓硕的忘性大，基本不管用。老师，您就多担待些吧。”梓硕妈妈的话让我一时之间不知该说什么好。
身为教师，我不能任由孩子如此发展下去。于是，我暗暗下定决心：一定要想办法帮住梓硕纠正坏习惯，改变他的发展方向。
二、不放弃，愿为你付出更多耐心
新的一周开始了，每天早上我都会随机点名邀请几个孩子帮我收晨检牌。梓硕经常主动请缨，但每次都被我拒绝。这一次，我想主动寻求他的帮助。
“梓硕，老师想把收牌子的任务交给你，你愿意吗？”
“愿意！”
“那我们约定，你要好好做操，不能随便蹲下去或四处走动，能做到吗？”
“能！”
做操时，我没有刻意去督促梓硕，但也一直在关注着他。刚开始梓硕跟着大家一起做，可做到一半时他有点坚持不住了，开始乱蹦乱跳。我用余光看着梓硕，没有上前制止。
回到教室后，我把梓硕拉到身边：“梓硕，你今天做操时的表现有进步，老师想奖励一颗星星给你。”
“老师，可我只做了一点点。”梓硕心虚地靠在我的身上。
我立即抱住了他：“梓硕是个诚实的好孩子，但是老师还是觉得应该奖励你，因为你进步了。如果下次能够坚持做完早操，那老师就奖励你一根棒棒糖，好不好？”
“好，我下次一定好好做。”
“但如果你做不到，收牌子的任务我就要交给其他小朋友了！”我拉着梓硕的手，面对着大家说：“今天，梓硕做操时的表现进步了很多，我给他贴一颗星星，大家为他鼓鼓掌吧。”此时的梓硕自豪极了。在接下来的游戏中，梓硕像个小老师一样，指挥其他小伙伴们分组去玩区域游戏。在我的鼓励和引导下，梓硕每天都在进步。
每周我都会和梓硕妈妈通过各种方式交流，让她了解孩子的变化，并建议其在家中“立公约”，以鼓励为主，培养梓硕良好的行为习惯。同时，在我的提议下，梓硕妈妈还带梓硕参加了围棋培训班，不到两个月，梓硕进步很大，注意力明显增强了。看着梓硕一点一点地进步，我打心眼儿里感到欣慰，梓硕的家长也开心极了，对我们充满了感激。
一个学期过去了，我们的付出和努力并没有白费。现在，梓硕偶尔还是会犯“老毛病”。每当这时，我都会把梓硕拉到身边，看着他不说话。聪明的梓硕能够很快意识到自己的错误，会撒娇似的对我说“对不起”，这样的场景每隔几天就要上演一次。回忆梓硕以往的种种表现，我深知他的进步和改变，也能发现他身上的很多优点。比如，梓硕从来不欺负别人，内心纯洁善良，懂得妥协和谦让。
三、双向教育，我们和孩子一起成长
（一）客观评价幼儿，鼓励其发挥优势
幼儿天性活泼好动，但这里的“好动”并非负面评价。事实上，活泼好动的孩子好奇心很强，思维敏捷，头脑灵活。孩子有充足的体力，通过“好动”来释放能量，增强体质，这在一定程度上是有利于幼儿身心健康发展的。梓硕活泼好动，每天都精神十足，而且很少生病，这是他的优势。另外，孩子“好动”也有可能是受外界新鲜事物的吸引，一切新奇的事物都会引起他们的探索欲望，梓硕正是如此。这个时候，教师不应强行制止，而应支持和鼓励孩子去探索和发现。
（二）顺应幼儿个性发展，在游戏中提高其注意力
活泼好动的孩子多半有强烈的好奇心，他们热爱游戏，但常常注意力不集中。要想提高这类孩子的注意力，延长他们专注的时间，就要为其提供有针对性的训练，比如棋类游戏和区域游戏。其中，娃娃家是小班幼儿最喜欢的区域游戏，扮演“爸爸妈妈”的角色让孩子们很有成功感，他们教娃娃吃饭，给熟睡的娃娃盖好被子，娃娃哭闹时，他们耐心地哄着……这个时候的幼儿俨然是一个个“小大人”，专注于照顾自己的“孩子”。区域幼儿不仅增强了责任心，而且提高了他们的情商。可见，成人教育方式的转变，对这类孩子的发展至关重要。我们不压抑孩子的天性，但也不放纵其肆意发展，最好的办法就是找到适合孩子的、有针对性的教育方式。
（三）捕捉闪光点，帮助幼儿实现自我改变
所谓“人无完人”，再完美的人也有缺点，再顽皮的孩子也有其闪光点。教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，为其提供表现自己的机会，增强孩子的自信心和自尊心。不吝啬赞美和表扬，不戴有色眼镜去看待好动的孩子，在一点一滴的教育行为中鼓励和肯定他们，帮助这些孩子突破自我。
教育从来都不是一条单行道，我们在教育孩子的同时，孩子也在教育我们，孩子变化和成长的过程，也是我们的教育方式逐步改进和完善的过程。教师对于活泼好动的孩子，不应一味地否定和批评，更不能变相体罚，而应正视其优缺点，积极引导，给他们多一点耐心和关注，给他们更多的肯定和鼓励。相信只有这样，才能真正帮助孩子纠正不良行为习惯，促进其身心全面健康发展。P