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陈正和,这是一位气质与众不同的老师。他虽然戴着眼镜,但却丝毫不带书生气,胖胖的脸,笑声爽朗,说话时非常理性,在不经意间流露出一种洒脱和智慧。生于1974年的他毕业于河南大学生物系,任教12年,当了10年班主任。现在是郑州市第十九中学七(4)班班主任,兼任年级长。同校的杨卫平老师笑着向我介绍:“陈老师是一位‘本土教育家’,我们都是他的粉丝,自称‘盒(和)粉’‘盒(和)饭’。”
坐在陈老师的办公室里,我们就学生、教育谈了一下午。陈老师思想活跃,说话也很风趣。在交流中我感觉到,他的班主任工作很有特色,其中比较突出的是始终坚持“三个理念”和别出心裁的劳动教育。
始终坚持的“三个理念”
理念一:健康第一,塑造好学生的形体
优秀的班主任老师谈起班级管理、培养班干部、转化后进生来总是滔滔不绝,各有一套法宝,令人敬佩不已。但在采访中向记者“隆重地”提到塑造学生形体的,陈老师是第一人。这或许和他所教的学科有关系,他是生物老师。我感觉这个理念难能可贵,因为在高考指挥棒的魔力下,老师们被分数压得喘不过气来,很少有心考虑学生的健康情况,更不用说形体了。就在采访中,陈老师还接到一个电话,是一位患脑瘤的学生的家长询问孩子的学习问题。孩子已经因脑瘤做过一次手术了,这次病情复发,又做了第二次手术。陈老师很为孩子的身体担心。他叹着气对我说:“孩子都病成这样了,家长还在想着考试成绩,可悲呀!”诚如那句话所说:“身体是革命的本钱。”身体永远是最重要的,身体是“1”,其他的都是“0”。但目前很多老师和家长都忽视了“1”,而把“0”看得无比重要。在这一点上,他们无疑是要向陈老师学习的。
陈老师认为初中应该开形体课,因为现在的很多孩子走路低头含胸,站都站不直。他很注意培养学生挺拔的站姿,他班的学生出来做操时,都站得像小树苗一样笔直,在全校学生中显得十分突出。当发现某个学生走姿不佳时,陈老师会在讲台上模仿并“放大”,提醒学生及时纠正,做到“站如松,坐如钟,行如风”。陈老师去年教高中,每天带学生跑步。现在他回到初中部了,他以前带的孩子还在坚持跑步,并且带动了别班的孩子一块跑。
理念二:培养孩子良好的情绪
陈老师说:“教育就是教育者带领被教育者快乐地走向理想。没有快乐做载体,人是走不远的。人在具有挑战性的事情面前具有先天的心理倾向——兴奋。”有次上生物课,他给出一堆材料,请学生就此提问。结果,有一个孩子提的问题特别好,陈老师激动地说:“这是科学研究史上出现的问题,你能提出来,真了不起!”孩子兴奋得整节课都坐得端端正正,两只眼睛都是亮的。这样的表扬,孩子刻骨铭心,终身难忘,或许从此会激发他勇于探索、大胆思考的科学精神。
面对学生时,陈老师总是很“大方”,看到学生有进步,他会笑着给学生鼓劲儿:“很好,我们应该为之庆贺!”但他还会再加上一句,“我觉得你在这方面还能做得更好!”让学生知道老师认为自己可以更优秀,自己的潜力还很大,从而更信心百倍地投入学习中。陈老师有一句口头禅:“人不让对方高兴就是犯傻。”因为人是感情动物,只要你让他高兴,他肯定会回报你的。成人与成人之间是这样,老师和学生之间也是这样。课堂,也不妨碍陈老师充当“开心果”的角色。一天上课讲类比法时,陈老师手拿矿泉水让学生回答瓶子里面是什么,并鼓励大家展开联想。学生纷纷说:“水!”“H2O!”思想还是局限于书本知识,没有打开思路。陈老师说:“你们怎么没有人想到尿?谁要是能想到尿我可佩服他!”学生哄堂大笑。在欢快的情绪中,大家的思路也被轻松打开。当学习成为快乐的事情时,效果不言而喻。一般的初三学生,考上高中后暑假会玩得很疯。但陈老师带的初三毕业生,暑假时常常跑回来问他:“老师,您说假期我学点什么?”学习使他们获得了快乐的心理体验,所以他们愿学、爱学、乐学。
理念三:让自己做的一切符合孩子发展的特点
陈老师常对自己说:“当孩子犯错的时候提醒自己,他还是孩子。”他认为孩子犯错是很正常的事,很多时候根本不需要苦口婆心地谆谆教诲,只需一句话甚至一个动作,就能提醒孩子尽量少犯此类错误。
小邢,是个倔强的孩子,逆反心理特别重。老师说他什么时,总是把头一拧,看都不看老师,更别说听老师的话了。当他在陈老师面前拧头时,陈老师没有批评他,而是半开玩笑地说:“你要老是这样拧,等你到了我这个年龄,一拧就过去了。”看到陈老师两眼一闭做出昏迷的样子,小邢笑了。以后老师说他,他还真的不怎么拧头了。
陈老师处理学生打架,很少追问原因。有次班内学生小赵拿了小于的本子,两人发生争执,打了一架,最后闹到陈老师这里。陈老师让他们两个站在办公室门口好好想想,想好了再进来说。两个孩子在门口站了一会儿,情绪平静下来了,都想走了,这时陈老师才轻描淡写地说了一句:“就这点鸡毛蒜皮的小事,也值得打架?”让他们各自回去。
学生小吴,从上小学时就是出了名的“刺头儿”,老师正讲着课他敢跳到桌子上,脾气非常暴躁,经常跟同学发生冲突。老师制止他时,他总是情绪激动、出言顶撞。当一个孩子丧失理智时,教育是不可能有好效果的。每当此时,陈老师总是轻轻提醒一句:“小吴,你知道自己犯什么错误了吗?”老师的冷静让孩子也冷静下来,小吴说:“我太激动了。”等他情绪平静下来,陈老师再来给他讲道理。陈老师对我说:“这孩子,受家庭影响太大了。他爸是监狱长,脾气特别暴躁,他一犯错他爸就打他。孩子的处事方式其实是跟大人学的。”因为有了这份对学生的理解,陈老师从未将小吴当“坏孩子”,而是永远心平气和地和他交流,用自己积极的情绪去感染他。陈老师说:“我看到很多报刊上写,老师的一次教育让孩子脱胎换骨。那都是不可能的!一般来说,教育不是让孩子‘顿悟’,而是潜移默化、润物无声,从量变到质变,这是一个长期的过程,绝非一蹴而就!”教育,也许就是一种坚持,因为“坚持就是胜利”。
曾经有人用“道德败坏”来评价陈老师班里的某个学生,让他气愤不已。陈老师认为,对初中生,绝不能因为他们做的一两件看似不可理喻的事情而进行道德评价。一旦给孩子贴上“道德败坏”的标签,就等于放弃了孩子,孩子就会沿着你的坏评价方向去发展,到那时,或许你还会认为自己评价很准,却不知道是自己毁了这个孩子。
别出心裁的劳动教育
“劳动”,在中小学管理中,一般除了值日生外,就是那些被惩罚的学生常做的功课。一种被用来惩罚学生的行为,当然会被大部分学生厌烦。但在陈老师的班里,学生都很热爱劳动。陈老师是怎么做到这一点的呢?
他每接手一个班,都要在班里开展“四个一”活动,即给学生讲一个道理,讲一个故事,设置一个活动,坚持一种理念。
首先他给学生讲“一屋不扫何以扫天下”的道理,让学生明白凡做大事之人,都是从做好身边小事开始的。
然后他会讲“福特捡起一张纸”的故事。大学毕业的福特去应聘,前面的三四个应聘者都比他学历高。他敲门进入董事长办公室时发现地上有一张废纸,就顺手捡起扔到废纸篓里。结果,他被录用了。陈老师告诉学生:养成一个好习惯、具备一种能力,是需要长期训练的。如果福特平时没有良好的卫生习惯,他就不可能在关键时刻捡起那张废纸。
听了这个故事,学生多半不服气,认为劳动是只要认真就能随时做好的事情。于是,陈老师就适时在教室里开展一次为时20分钟的打扫卫生活动。一个叫李真雯的学生,为了证明陈老师说得不对,把靠近讲台的窗子玻璃擦了好多遍,并自信地看着陈老师,意思是:当我认真的时候我肯定能做好!结果呢,陈老师一检查,一尘不染的玻璃下面的边框上全是灰尘。事实证明,平时不接受劳动锻炼,关键时刻再认真也会出现疏漏。这下班里的绝大部分学生都会很服气,开始转变劳动态度。
当然,班里也总会有几个“顽固不化分子”,但没关系,只要坚持一种理念:“劳动是一种美,劳动是锻炼的机会,劳动是一种权利,优秀的学生有优先权。”在大型值日活动中,不让那些不积极的学生参加;小型值日,只找优秀的学生参加。这样用不了多久,全班学生对劳动的态度就会发生明显改观,变得积极主动。
陈老师说:“劳动时,我不愿看到学生无精打采、应付了事,我喜欢他们风风火火、热情高涨。我不看结果,只看劳动过程中的热情。”他认为打扫卫生的重要意义在于为学生提供一个锻炼空间,而不是一定要求打扫得干净到什么程度。
我问陈老师平时爱读什么书,他回答:“脑心理学方面的。”这或许和他教生物学科有关系。除了读书外,他还喜欢“读心”。
如何“读心”呢?在夜深人静时,他躺在床上回忆过去的一天,让学生的脸一张张在眼前“过电影”。每天思考和学生之间发生的事情,思考每一名学生的表现。日久天长,学生的一切就尽在把握之中,他知道自己说的某一句话哪些学生能真正听懂,哪些学生只能懂一半。
在“读心”之时,这样的话常常在他耳边响起:“学生是什么?学生不是完美的机器,而是具有独立思想的人。是人,就要有自己的尊严;是人,就会犯错;是人,就应该有自己的喜怒哀乐。尊重学生的成长规律,给学生希望,激发激情,培养自信,这样才能结出教育的硕果,成就学生,也成就自己。”
(责 编 卢丽君)
坐在陈老师的办公室里,我们就学生、教育谈了一下午。陈老师思想活跃,说话也很风趣。在交流中我感觉到,他的班主任工作很有特色,其中比较突出的是始终坚持“三个理念”和别出心裁的劳动教育。
始终坚持的“三个理念”
理念一:健康第一,塑造好学生的形体
优秀的班主任老师谈起班级管理、培养班干部、转化后进生来总是滔滔不绝,各有一套法宝,令人敬佩不已。但在采访中向记者“隆重地”提到塑造学生形体的,陈老师是第一人。这或许和他所教的学科有关系,他是生物老师。我感觉这个理念难能可贵,因为在高考指挥棒的魔力下,老师们被分数压得喘不过气来,很少有心考虑学生的健康情况,更不用说形体了。就在采访中,陈老师还接到一个电话,是一位患脑瘤的学生的家长询问孩子的学习问题。孩子已经因脑瘤做过一次手术了,这次病情复发,又做了第二次手术。陈老师很为孩子的身体担心。他叹着气对我说:“孩子都病成这样了,家长还在想着考试成绩,可悲呀!”诚如那句话所说:“身体是革命的本钱。”身体永远是最重要的,身体是“1”,其他的都是“0”。但目前很多老师和家长都忽视了“1”,而把“0”看得无比重要。在这一点上,他们无疑是要向陈老师学习的。
陈老师认为初中应该开形体课,因为现在的很多孩子走路低头含胸,站都站不直。他很注意培养学生挺拔的站姿,他班的学生出来做操时,都站得像小树苗一样笔直,在全校学生中显得十分突出。当发现某个学生走姿不佳时,陈老师会在讲台上模仿并“放大”,提醒学生及时纠正,做到“站如松,坐如钟,行如风”。陈老师去年教高中,每天带学生跑步。现在他回到初中部了,他以前带的孩子还在坚持跑步,并且带动了别班的孩子一块跑。
理念二:培养孩子良好的情绪
陈老师说:“教育就是教育者带领被教育者快乐地走向理想。没有快乐做载体,人是走不远的。人在具有挑战性的事情面前具有先天的心理倾向——兴奋。”有次上生物课,他给出一堆材料,请学生就此提问。结果,有一个孩子提的问题特别好,陈老师激动地说:“这是科学研究史上出现的问题,你能提出来,真了不起!”孩子兴奋得整节课都坐得端端正正,两只眼睛都是亮的。这样的表扬,孩子刻骨铭心,终身难忘,或许从此会激发他勇于探索、大胆思考的科学精神。
面对学生时,陈老师总是很“大方”,看到学生有进步,他会笑着给学生鼓劲儿:“很好,我们应该为之庆贺!”但他还会再加上一句,“我觉得你在这方面还能做得更好!”让学生知道老师认为自己可以更优秀,自己的潜力还很大,从而更信心百倍地投入学习中。陈老师有一句口头禅:“人不让对方高兴就是犯傻。”因为人是感情动物,只要你让他高兴,他肯定会回报你的。成人与成人之间是这样,老师和学生之间也是这样。课堂,也不妨碍陈老师充当“开心果”的角色。一天上课讲类比法时,陈老师手拿矿泉水让学生回答瓶子里面是什么,并鼓励大家展开联想。学生纷纷说:“水!”“H2O!”思想还是局限于书本知识,没有打开思路。陈老师说:“你们怎么没有人想到尿?谁要是能想到尿我可佩服他!”学生哄堂大笑。在欢快的情绪中,大家的思路也被轻松打开。当学习成为快乐的事情时,效果不言而喻。一般的初三学生,考上高中后暑假会玩得很疯。但陈老师带的初三毕业生,暑假时常常跑回来问他:“老师,您说假期我学点什么?”学习使他们获得了快乐的心理体验,所以他们愿学、爱学、乐学。
理念三:让自己做的一切符合孩子发展的特点
陈老师常对自己说:“当孩子犯错的时候提醒自己,他还是孩子。”他认为孩子犯错是很正常的事,很多时候根本不需要苦口婆心地谆谆教诲,只需一句话甚至一个动作,就能提醒孩子尽量少犯此类错误。
小邢,是个倔强的孩子,逆反心理特别重。老师说他什么时,总是把头一拧,看都不看老师,更别说听老师的话了。当他在陈老师面前拧头时,陈老师没有批评他,而是半开玩笑地说:“你要老是这样拧,等你到了我这个年龄,一拧就过去了。”看到陈老师两眼一闭做出昏迷的样子,小邢笑了。以后老师说他,他还真的不怎么拧头了。
陈老师处理学生打架,很少追问原因。有次班内学生小赵拿了小于的本子,两人发生争执,打了一架,最后闹到陈老师这里。陈老师让他们两个站在办公室门口好好想想,想好了再进来说。两个孩子在门口站了一会儿,情绪平静下来了,都想走了,这时陈老师才轻描淡写地说了一句:“就这点鸡毛蒜皮的小事,也值得打架?”让他们各自回去。
学生小吴,从上小学时就是出了名的“刺头儿”,老师正讲着课他敢跳到桌子上,脾气非常暴躁,经常跟同学发生冲突。老师制止他时,他总是情绪激动、出言顶撞。当一个孩子丧失理智时,教育是不可能有好效果的。每当此时,陈老师总是轻轻提醒一句:“小吴,你知道自己犯什么错误了吗?”老师的冷静让孩子也冷静下来,小吴说:“我太激动了。”等他情绪平静下来,陈老师再来给他讲道理。陈老师对我说:“这孩子,受家庭影响太大了。他爸是监狱长,脾气特别暴躁,他一犯错他爸就打他。孩子的处事方式其实是跟大人学的。”因为有了这份对学生的理解,陈老师从未将小吴当“坏孩子”,而是永远心平气和地和他交流,用自己积极的情绪去感染他。陈老师说:“我看到很多报刊上写,老师的一次教育让孩子脱胎换骨。那都是不可能的!一般来说,教育不是让孩子‘顿悟’,而是潜移默化、润物无声,从量变到质变,这是一个长期的过程,绝非一蹴而就!”教育,也许就是一种坚持,因为“坚持就是胜利”。
曾经有人用“道德败坏”来评价陈老师班里的某个学生,让他气愤不已。陈老师认为,对初中生,绝不能因为他们做的一两件看似不可理喻的事情而进行道德评价。一旦给孩子贴上“道德败坏”的标签,就等于放弃了孩子,孩子就会沿着你的坏评价方向去发展,到那时,或许你还会认为自己评价很准,却不知道是自己毁了这个孩子。
别出心裁的劳动教育
“劳动”,在中小学管理中,一般除了值日生外,就是那些被惩罚的学生常做的功课。一种被用来惩罚学生的行为,当然会被大部分学生厌烦。但在陈老师的班里,学生都很热爱劳动。陈老师是怎么做到这一点的呢?
他每接手一个班,都要在班里开展“四个一”活动,即给学生讲一个道理,讲一个故事,设置一个活动,坚持一种理念。
首先他给学生讲“一屋不扫何以扫天下”的道理,让学生明白凡做大事之人,都是从做好身边小事开始的。
然后他会讲“福特捡起一张纸”的故事。大学毕业的福特去应聘,前面的三四个应聘者都比他学历高。他敲门进入董事长办公室时发现地上有一张废纸,就顺手捡起扔到废纸篓里。结果,他被录用了。陈老师告诉学生:养成一个好习惯、具备一种能力,是需要长期训练的。如果福特平时没有良好的卫生习惯,他就不可能在关键时刻捡起那张废纸。
听了这个故事,学生多半不服气,认为劳动是只要认真就能随时做好的事情。于是,陈老师就适时在教室里开展一次为时20分钟的打扫卫生活动。一个叫李真雯的学生,为了证明陈老师说得不对,把靠近讲台的窗子玻璃擦了好多遍,并自信地看着陈老师,意思是:当我认真的时候我肯定能做好!结果呢,陈老师一检查,一尘不染的玻璃下面的边框上全是灰尘。事实证明,平时不接受劳动锻炼,关键时刻再认真也会出现疏漏。这下班里的绝大部分学生都会很服气,开始转变劳动态度。
当然,班里也总会有几个“顽固不化分子”,但没关系,只要坚持一种理念:“劳动是一种美,劳动是锻炼的机会,劳动是一种权利,优秀的学生有优先权。”在大型值日活动中,不让那些不积极的学生参加;小型值日,只找优秀的学生参加。这样用不了多久,全班学生对劳动的态度就会发生明显改观,变得积极主动。
陈老师说:“劳动时,我不愿看到学生无精打采、应付了事,我喜欢他们风风火火、热情高涨。我不看结果,只看劳动过程中的热情。”他认为打扫卫生的重要意义在于为学生提供一个锻炼空间,而不是一定要求打扫得干净到什么程度。
我问陈老师平时爱读什么书,他回答:“脑心理学方面的。”这或许和他教生物学科有关系。除了读书外,他还喜欢“读心”。
如何“读心”呢?在夜深人静时,他躺在床上回忆过去的一天,让学生的脸一张张在眼前“过电影”。每天思考和学生之间发生的事情,思考每一名学生的表现。日久天长,学生的一切就尽在把握之中,他知道自己说的某一句话哪些学生能真正听懂,哪些学生只能懂一半。
在“读心”之时,这样的话常常在他耳边响起:“学生是什么?学生不是完美的机器,而是具有独立思想的人。是人,就要有自己的尊严;是人,就会犯错;是人,就应该有自己的喜怒哀乐。尊重学生的成长规律,给学生希望,激发激情,培养自信,这样才能结出教育的硕果,成就学生,也成就自己。”
(责 编 卢丽君)