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【摘要】 动手实践的小学数学课堂活动的开展能够帮助小学数学在课堂教学中抓住小学生的学习兴趣和学习注意力，能够积极有效地引导小学生积极投入到小学数学课堂中对问题的探究和讨论中。小学数学教师要认识到数学这一科目是灵活的，是富有创造性的，所以小学数学教师要能够创设出能够促进小学生动手能力的小学数学课堂教学内容和教学活动，促进小学生形成良好的逻辑思维。
【关键词】 小学 数学 动手实践
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-038-010
小学数学的教学活动除了有小学数学教师的讲授教学活动，自主探究学习的教学活动，小组合作学习的教学活动还应该有动手实践的教学活动。小学数学课堂中动手实践教学活动的有效开展需要小学数学教师根据适当的数学教学内容，科学合理地开展，引导小学生通过各种学习文具等来实现对数学知识的探究学习。
一、多媒体引导的动手实践数学课堂教学活动
小学数学教师要能够积极利用课余实践，合理安排丰富自身知识的学习时间，学习信息技术，并能够将信息技术应用到日常的小学数学的教学活动中来。小学数学教师要能够通过多媒体这一信息技术，开展引导小学生动手实践的小学数学的课堂活动，提高小学生动手学习的能力，促进小学生智力的发育。
例如，小学数学教师在引导小学生学习“使用圆规”时，就可以利用多媒体来开展这一数学内容的教学。小学数学教师应该在课前先准备好能够调动小学生动手实践学习的教学内容，如“准备若干不同半径的圆形”，然后小学数学教师引导小学生观看多媒体上所展示的“圆形”，可以提出问题如“同学们，请你们仔细观看老师在多媒体上所展示的圆形，你能发现它们有什么不同吗？”。通过提出问题，引导小学生观察圆形，在小学生回答“这些圆形的大小不一样”后，小学数学教师进一步说“同学们你们的回答是正确的，这节课老师就带领你们通过圆规和直尺来自己动手画一个圆”。然后小学数学教师可以再次利用多媒体向小学生展示“画圆”的步骤，可以是文字的形式也可以是视频的形式，具体以什么样的形式开展这一教学内容，小学数学教师自己把握。然后小学数学教师在引导小学生学习“画圆”的步骤后，以身作则，带领小学生拿起自己手中的直尺和圆规，跟着老师一步一步的教学，进行画圆。小学数学教师还要能够注意不同小学生的学习进度，有耐心地对小学生进行辅导，帮助小学生学习如何进行画不同半径的圆。这样能够锻炼小学生动手能力，在引导小学生通过具体的实践学习数学知识的数学教学活动的有效开展，能够极大地引发小学生的学习热情，促进小学生的智力发育，提高小学生的学习能力。
二、针对具体教学内容，开展动手实践的数学课堂教学
小学数学教师必须对自己的教学目标，小学生的活动方式等问题全盘考虑。在备课时，小学数学教师一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的难点和疑点。因为这样才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的学习策略。教学中只有操作是不够的，小学数学教师还要重视对学生操作活动的设计、指导、优化，充分发挥材料的作用，使动手操作与思维培养紧密联系。
例如，在教学“乘法意义”的时候，小学数学教师可以先准备一些带有数字和数学运算符的卡片，然后在数学课堂上利用这些卡片开展对小学生进行“乘法意义”的教学活动。小学数学教师可以先引导小学生对这些卡片进行摆一摆、算一算，引导小学生通过对卡片上的数字和运算符的正确组合，来帮助小学生理解和掌握“乘法意义”。例如，小学数学教师可以先请一位小学生上台摆这些卡片，小学生可以先摆3个2，再摆2个3，用加法算，再说说由几个几相加得几;接着让学生自由地摆出类似的图形;最后总结乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。这样设计是根据学生的认知规律，让学生通过摆算，对一组数进行有规律的分类。分得多了学生就自然而然地将具体的动作进行心里图式化抽象，最后总结出：“几个几，就是几乘几”，由此过渡到抽象的语言概括阶段。
三、引导学生自主进行动手实践的数学课堂教学
在数学教学中，小学数学教师要为学生创造条件，引导学生开展具有挑战性的探索性操作活动，让学生亲身经历知识的形成过程。例如，小学数学教师在教学“梯形的面积计算公式”时，可以先出示两道复习题，然后提出问题如“同学们，请你们仔细回忆，你学过哪些平面图形的面积计算公式？然后再想一想，你是用什么方法推导出三角形面积计算公式的？”。小学数学教师引导小学生积极思考老师的问题，然后请小学生在课堂上与老师和其他同学分享自己的答案，然后小学数学教师可以继续说“今天同学们发挥了自己的聪明才智，动手用割、补、拼的方法来解决梯形的面积。现在大家再动动脑，探索出多样方法来推导梯形的面积计算公式。”。这样在小学数学教师的不断递进引导教学下，在对整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明者”。这样每个学生在小学数学教师的引导下，思维空间被打开，想象力被激活，创造个性得到发展。
结语
小学数学教师要关注学生的发展，重视学生的成长，关注学生的情感和态度，帮助学生认识自己，重视学生在活动中的落脚点，重视评价学生的活动，引导学生评价的及时性，重视学生活动过程中的体验、认识和收获，并通过激励评价提高学生的能力，在活动中发展学生的技能，在活动中教育学生学得知识，获得经验，在活动中学会学习，学会发展。总之，小学数学教师要充分利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，尽一切所能为学生提供动手实践操作的机会，提高动手实践操作的有效性，这样才可以最大限度地提高课堂教学的效率，让学生得到全面發展。
[ 参
【关键词】 小学 数学 动手实践
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-038-010
小学数学的教学活动除了有小学数学教师的讲授教学活动，自主探究学习的教学活动，小组合作学习的教学活动还应该有动手实践的教学活动。小学数学课堂中动手实践教学活动的有效开展需要小学数学教师根据适当的数学教学内容，科学合理地开展，引导小学生通过各种学习文具等来实现对数学知识的探究学习。
一、多媒体引导的动手实践数学课堂教学活动
小学数学教师要能够积极利用课余实践，合理安排丰富自身知识的学习时间，学习信息技术，并能够将信息技术应用到日常的小学数学的教学活动中来。小学数学教师要能够通过多媒体这一信息技术，开展引导小学生动手实践的小学数学的课堂活动，提高小学生动手学习的能力，促进小学生智力的发育。
例如，小学数学教师在引导小学生学习“使用圆规”时，就可以利用多媒体来开展这一数学内容的教学。小学数学教师应该在课前先准备好能够调动小学生动手实践学习的教学内容，如“准备若干不同半径的圆形”，然后小学数学教师引导小学生观看多媒体上所展示的“圆形”，可以提出问题如“同学们，请你们仔细观看老师在多媒体上所展示的圆形，你能发现它们有什么不同吗？”。通过提出问题，引导小学生观察圆形，在小学生回答“这些圆形的大小不一样”后，小学数学教师进一步说“同学们你们的回答是正确的，这节课老师就带领你们通过圆规和直尺来自己动手画一个圆”。然后小学数学教师可以再次利用多媒体向小学生展示“画圆”的步骤，可以是文字的形式也可以是视频的形式，具体以什么样的形式开展这一教学内容，小学数学教师自己把握。然后小学数学教师在引导小学生学习“画圆”的步骤后，以身作则，带领小学生拿起自己手中的直尺和圆规，跟着老师一步一步的教学，进行画圆。小学数学教师还要能够注意不同小学生的学习进度，有耐心地对小学生进行辅导，帮助小学生学习如何进行画不同半径的圆。这样能够锻炼小学生动手能力，在引导小学生通过具体的实践学习数学知识的数学教学活动的有效开展，能够极大地引发小学生的学习热情，促进小学生的智力发育，提高小学生的学习能力。
二、针对具体教学内容，开展动手实践的数学课堂教学
小学数学教师必须对自己的教学目标，小学生的活动方式等问题全盘考虑。在备课时，小学数学教师一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的难点和疑点。因为这样才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的学习策略。教学中只有操作是不够的，小学数学教师还要重视对学生操作活动的设计、指导、优化，充分发挥材料的作用，使动手操作与思维培养紧密联系。
例如，在教学“乘法意义”的时候，小学数学教师可以先准备一些带有数字和数学运算符的卡片，然后在数学课堂上利用这些卡片开展对小学生进行“乘法意义”的教学活动。小学数学教师可以先引导小学生对这些卡片进行摆一摆、算一算，引导小学生通过对卡片上的数字和运算符的正确组合，来帮助小学生理解和掌握“乘法意义”。例如，小学数学教师可以先请一位小学生上台摆这些卡片，小学生可以先摆3个2，再摆2个3，用加法算，再说说由几个几相加得几;接着让学生自由地摆出类似的图形;最后总结乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。这样设计是根据学生的认知规律，让学生通过摆算，对一组数进行有规律的分类。分得多了学生就自然而然地将具体的动作进行心里图式化抽象，最后总结出：“几个几，就是几乘几”，由此过渡到抽象的语言概括阶段。
三、引导学生自主进行动手实践的数学课堂教学
在数学教学中，小学数学教师要为学生创造条件，引导学生开展具有挑战性的探索性操作活动，让学生亲身经历知识的形成过程。例如，小学数学教师在教学“梯形的面积计算公式”时，可以先出示两道复习题，然后提出问题如“同学们，请你们仔细回忆，你学过哪些平面图形的面积计算公式？然后再想一想，你是用什么方法推导出三角形面积计算公式的？”。小学数学教师引导小学生积极思考老师的问题，然后请小学生在课堂上与老师和其他同学分享自己的答案，然后小学数学教师可以继续说“今天同学们发挥了自己的聪明才智，动手用割、补、拼的方法来解决梯形的面积。现在大家再动动脑，探索出多样方法来推导梯形的面积计算公式。”。这样在小学数学教师的不断递进引导教学下，在对整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明者”。这样每个学生在小学数学教师的引导下，思维空间被打开，想象力被激活，创造个性得到发展。
结语
小学数学教师要关注学生的发展，重视学生的成长，关注学生的情感和态度，帮助学生认识自己，重视学生在活动中的落脚点，重视评价学生的活动，引导学生评价的及时性，重视学生活动过程中的体验、认识和收获，并通过激励评价提高学生的能力，在活动中发展学生的技能，在活动中教育学生学得知识，获得经验，在活动中学会学习，学会发展。总之，小学数学教师要充分利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，尽一切所能为学生提供动手实践操作的机会，提高动手实践操作的有效性，这样才可以最大限度地提高课堂教学的效率，让学生得到全面發展。
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