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大家以前常用"孩子头儿"来形容班主任，这似乎简单了点儿，当今，在这个发展很快的社会里，人与人之间的关系都不同程度地发生着微妙的变化，对担任班主任这个角色的要求较以较以往更高了，且有了时代的要求。
众所周知，班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工和的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级每刻，每一角落，本身要进时处处做好学生的榜样，在工作中勤勤恳恳，踏踏实实地为学生奉献自己的光和热。
一、 做好班主任，身教重于言教，要加强自身的修养，教师要以身作则，才能做好学生的表率，尤其是作为班主任必须加强教师自身的道德修养，在学生中树立良好的形象，建立崇高的威信，对孩子们进行诚信教育，教师自身先要做到诚信，那怕处理班级中一件很小的事情，一定要言而有信，且言必行，行必果，班内有个学生经常迟到，屡次谈话不见效。作为班主任提出要请家长到校沟通，才了解到其母生病住院，无人照顾他，我承诺每天早上准时打电话叫醒他，直到他能坚持每天准时到校，我们承诺做到了，孩子也坚持按时出勤不再迟到，这就是诚信的力量，班主任是班级的核心人物，是班级管理的总指挥，但这不是空谈，高压强制来做到的，它始于对学生的思想教育工作，而这种教育是否有成果，成果大小，我认为主要看班主任的威信，威信又源于诚信，以身作则，教师要注意自己的着装言谈举止，在教育的同时，潜移默化的培养学生的修养，高中阶段的学生，已有了自己的审美标准，是非标准，你如果成为他们心中所敬佩的人，那么你的班主任工作很好展开。
二、 要做好班主任，最大的前提是学生无私的爱，要扮演好，"严父慈母"的双重角色。
高中的学生已有了一定思维定势，行为习惯，学习态度的养成，在心理和生理上的日趋成熟，有较强的独立意识，但又未完全脱掉大孩子的稚气，所以高中一开始，对于这群向"成人过渡的大孩子进行"成人"教育是一项重要的活动，那么对他们的爱不是狭隘的，盲目的无原则的常言所说的"护犊子"，而是要发自内心地理解他们，尊重他们，倾听他们，欣赏他们，和他们做真正的朋友，这是班主任工作的根本，在高中阶段学来较繁重，学生面临水平考试和高考双重压力。同时在心理上高二阶段出现第二个逆反期，问题是接踵出现，作为班主任，要密切关注学生的微小变化，将问题解决于萌芽阶段，及时地帮助学生把握方向。
"人非圣贤，孰能无过"，老师都会犯错误，何况是学生？允许学生犯错误，要用发展的眼光看待有错误，有问题的学生，在处理问题时，对学生宽容大度，积极引导，换位思考，不能不分青红皂白乱批一通，但这并不等于是放任纵容，严格的批评，有效的惩戒，宽容的谅解，不过分苛求，使教育更有效果，学生更好地发展。
三、 做好班主任，要善于处理好学生与班主任之间，学生与任课老师之间，学生与学生之间关系，做一个协调员"斡旋者"。
一般来说，学生与班主任之间的关系较任老师更亲近些，一方面，作为班主任，应该把握住这层关系，对学生可以进行更加深刻，更加透彻的思想引导与教育。尤其是当学生分任课教师之间产生矛盾时，做为班主任，处理这样的问题是很需要方法的，得当的话，更加拉近师生之间的关系，出使学生对班主任更加服气，师生关系的融洽，是班主任顺利工作的前提，是班级提高成绩的前提，是整个大环境融洽，和谐的重要因素，处理好学生之间的关系，重中之重是要了解他们，了解这个时代的人"或者"有代沟来诠解老师与学生之间的矛盾，或问题所在，这是不负责任的说法。了解他们，密切注意他们学习生活中，点滴问题的出现，及时关心沟通给他们提建议，或用生动的形式来展现问题，寻求解决问题的方法，至少能营建一个"温馨、和谐"的大家庭。
四、 做好班主任，要尽力营造成温馨，和谐的大家庭，让每人都有责任感，归属感荣誉感，寓班风学风于其中学生每一天都要有近十个小时生活在学校里，所以班极，作为他们的生活学习的大环境，对于他们的成长，发展的影响很重要，一个和谐健康向上的班集体的创建，是每个学生和班主任共同努力，共同营建的结果，班主任要善于调动每个学生的积极性，善于发现他们的创造力，闪光点，管理能力，自治力，让他们每个人都要从不同角度为这个班集体负责，作为班主任，不能成为为保姆式的看管，试着家长制的发号施令，要充分给予孩子的发挥，发展空间，重视学生的主体性，不要压抑学生自主、自治、自理等能力，培养现代人素质。积极实行全员管理，这样使得整体力量得到发挥，个体的积极性和素质得到提高，确认了学生在集体中的权利和义务，才能唤起学生的责任感、使命感、荣誉感，使得班集体成为学生们自我教育，尝试成功的快乐环境。因此，作为班主任必须想方设法建立一个学生自我管理机制，并不只是简单的班长，班委会，要设立更多的岗位，让每个学生都有机会服务同学，服务集体，展示自己，锻炼自己。
总之，做好班主任，解决问题，诠释道理一定要有恰当的方式方法。将一些做人的道理寓教于真人真事，而不要天天讲大道理，长篇理论，不如一件事实有深刻的教育意义。记得上过一节德育班会课，班会的背景：有很多的高中学生思想中缺乏尊敬孝顺父母长辈的意识，家长只是单方面地为孩子服务，而孩子几乎从来没有为家长做过什么，我们的班会课目的：每周为自己的父母做件小事，立足于倒茶，盛饭，洗碗这样的小事，并在班会上课上自己的心得及家长的反馈。而这堂班会课我是以我的亲身感受作为开场的。
有一天，我去看望我的妈妈，离开时妈妈送我到路口，当我走了几步，再回头时，妈妈依然站在路口张望，风吹着她的白发，她那颤微微的翘首期待的眼神中，使我一下泪眼模糊了，回想起自己青春年少时对妈妈的种种顶撞、种种的不孝，心里真是十分懊悔，真希望自己当时早些懂事，早些为他们分忧，早些为他们多做些什么，如今父母已年迈多病，作为子女不能让那句古话成为让人遗憾终身的总结："树欲静而风不止，子欲养而亲不待。"我的这一番发自肺腑的陈述，令我的学生落泪，我想我从内心感染了他们，这次班会做到了很好的效果，很多家长没等到学生再次班会上反馈，已给我打来电话，反映孩子在家中的表现，我想这就是事实的力量，是行为的力量。
众所周知，班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工和的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级每刻，每一角落，本身要进时处处做好学生的榜样，在工作中勤勤恳恳，踏踏实实地为学生奉献自己的光和热。
一、 做好班主任，身教重于言教，要加强自身的修养，教师要以身作则，才能做好学生的表率，尤其是作为班主任必须加强教师自身的道德修养，在学生中树立良好的形象，建立崇高的威信，对孩子们进行诚信教育，教师自身先要做到诚信，那怕处理班级中一件很小的事情，一定要言而有信，且言必行，行必果，班内有个学生经常迟到，屡次谈话不见效。作为班主任提出要请家长到校沟通，才了解到其母生病住院，无人照顾他，我承诺每天早上准时打电话叫醒他，直到他能坚持每天准时到校，我们承诺做到了，孩子也坚持按时出勤不再迟到，这就是诚信的力量，班主任是班级的核心人物，是班级管理的总指挥，但这不是空谈，高压强制来做到的，它始于对学生的思想教育工作，而这种教育是否有成果，成果大小，我认为主要看班主任的威信，威信又源于诚信，以身作则，教师要注意自己的着装言谈举止，在教育的同时，潜移默化的培养学生的修养，高中阶段的学生，已有了自己的审美标准，是非标准，你如果成为他们心中所敬佩的人，那么你的班主任工作很好展开。
二、 要做好班主任，最大的前提是学生无私的爱，要扮演好，"严父慈母"的双重角色。
高中的学生已有了一定思维定势，行为习惯，学习态度的养成，在心理和生理上的日趋成熟，有较强的独立意识，但又未完全脱掉大孩子的稚气，所以高中一开始，对于这群向"成人过渡的大孩子进行"成人"教育是一项重要的活动，那么对他们的爱不是狭隘的，盲目的无原则的常言所说的"护犊子"，而是要发自内心地理解他们，尊重他们，倾听他们，欣赏他们，和他们做真正的朋友，这是班主任工作的根本，在高中阶段学来较繁重，学生面临水平考试和高考双重压力。同时在心理上高二阶段出现第二个逆反期，问题是接踵出现，作为班主任，要密切关注学生的微小变化，将问题解决于萌芽阶段，及时地帮助学生把握方向。
"人非圣贤，孰能无过"，老师都会犯错误，何况是学生？允许学生犯错误，要用发展的眼光看待有错误，有问题的学生，在处理问题时，对学生宽容大度，积极引导，换位思考，不能不分青红皂白乱批一通，但这并不等于是放任纵容，严格的批评，有效的惩戒，宽容的谅解，不过分苛求，使教育更有效果，学生更好地发展。
三、 做好班主任，要善于处理好学生与班主任之间，学生与任课老师之间，学生与学生之间关系，做一个协调员"斡旋者"。
一般来说，学生与班主任之间的关系较任老师更亲近些，一方面，作为班主任，应该把握住这层关系，对学生可以进行更加深刻，更加透彻的思想引导与教育。尤其是当学生分任课教师之间产生矛盾时，做为班主任，处理这样的问题是很需要方法的，得当的话，更加拉近师生之间的关系，出使学生对班主任更加服气，师生关系的融洽，是班主任顺利工作的前提，是班级提高成绩的前提，是整个大环境融洽，和谐的重要因素，处理好学生之间的关系，重中之重是要了解他们，了解这个时代的人"或者"有代沟来诠解老师与学生之间的矛盾，或问题所在，这是不负责任的说法。了解他们，密切注意他们学习生活中，点滴问题的出现，及时关心沟通给他们提建议，或用生动的形式来展现问题，寻求解决问题的方法，至少能营建一个"温馨、和谐"的大家庭。
四、 做好班主任，要尽力营造成温馨，和谐的大家庭，让每人都有责任感，归属感荣誉感，寓班风学风于其中学生每一天都要有近十个小时生活在学校里，所以班极，作为他们的生活学习的大环境，对于他们的成长，发展的影响很重要，一个和谐健康向上的班集体的创建，是每个学生和班主任共同努力，共同营建的结果，班主任要善于调动每个学生的积极性，善于发现他们的创造力，闪光点，管理能力，自治力，让他们每个人都要从不同角度为这个班集体负责，作为班主任，不能成为为保姆式的看管，试着家长制的发号施令，要充分给予孩子的发挥，发展空间，重视学生的主体性，不要压抑学生自主、自治、自理等能力，培养现代人素质。积极实行全员管理，这样使得整体力量得到发挥，个体的积极性和素质得到提高，确认了学生在集体中的权利和义务，才能唤起学生的责任感、使命感、荣誉感，使得班集体成为学生们自我教育，尝试成功的快乐环境。因此，作为班主任必须想方设法建立一个学生自我管理机制，并不只是简单的班长，班委会，要设立更多的岗位，让每个学生都有机会服务同学，服务集体，展示自己，锻炼自己。
总之，做好班主任，解决问题，诠释道理一定要有恰当的方式方法。将一些做人的道理寓教于真人真事，而不要天天讲大道理，长篇理论，不如一件事实有深刻的教育意义。记得上过一节德育班会课，班会的背景：有很多的高中学生思想中缺乏尊敬孝顺父母长辈的意识，家长只是单方面地为孩子服务，而孩子几乎从来没有为家长做过什么，我们的班会课目的：每周为自己的父母做件小事，立足于倒茶，盛饭，洗碗这样的小事，并在班会上课上自己的心得及家长的反馈。而这堂班会课我是以我的亲身感受作为开场的。
有一天，我去看望我的妈妈，离开时妈妈送我到路口，当我走了几步，再回头时，妈妈依然站在路口张望，风吹着她的白发，她那颤微微的翘首期待的眼神中，使我一下泪眼模糊了，回想起自己青春年少时对妈妈的种种顶撞、种种的不孝，心里真是十分懊悔，真希望自己当时早些懂事，早些为他们分忧，早些为他们多做些什么，如今父母已年迈多病，作为子女不能让那句古话成为让人遗憾终身的总结："树欲静而风不止，子欲养而亲不待。"我的这一番发自肺腑的陈述，令我的学生落泪，我想我从内心感染了他们，这次班会做到了很好的效果，很多家长没等到学生再次班会上反馈，已给我打来电话，反映孩子在家中的表现，我想这就是事实的力量，是行为的力量。