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【摘要】随着素质教育改革日渐深入，我国高校《电机与电气控制技术》课程教学理念、教学方法手段等有了全新的变化，更加关注高校学生职业能力的提高。行动导向教学法具有多样化优势，已被广泛应用到高校《电机和电气控制技术》课程教学中，利于“教、学、做”一体化教学目标顺利实现，培养大批高水平专业人才。因此，本文多角度客观分析行动导向教学法的同时，探讨了其《电机与电气控制技术》课程教学中的应用。
【关键词】《电机与电气控制技术》 课程教学 行动导向教学法 应用 分析
【中图分类号】TM3-4；TM921.5-4；G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0205-01
在新形势下，高校《电机与电气控制技术》是提高专业学生电气控制技术能力、知识储备和动手实践能力的必修课程[1]。在课程教学中，教师要根据《电机与电气控制技术》课程内涵、特征、优势，结合理论与实训教学情况，科学应用行动导向教学法，构建高效课堂，引导专业学生掌握必要的知识技能，不断促进他们可持续与个性化发展。
一、行动导向教学法
行动导向教学法是指导并组织教学各环节的思路之一，并不是具体的教学方法。在行动导向教学法作用下，教师要根据当下工作岗位对学生专业等能力具体要求，明确专业课程教学内容，以工程流程为基点，科学设计教学流程，以工作岗位要求为媒介，明确学生考核标准，借助工艺流程，科学划分课程教学模块，确保课堂教学内容更加完整。也就是说，教师要采用“项目形式”，科学组织教学，师生双方以更多的“行动”实施教学过程[2]。在应用行动导向教学法中，教师要客观分析班级学生特征，课程具体教学内容等，科学设计课程教学各环节，提高课程教学层次，促使“理论”与“实践”教学相融合，科学培养并提升学生综合实践能力。
二、《电机与电气控制技术》课程教学中行动导向教学法的应用
1.展开理论教学，科学布置课程任务
在《电机与电气控制技术》课程教学中，教师要站在全新的角度，正确认识应用其中的行动导向教学法，准确把握其内涵、优势等，结合该课程具有鲜明的实践性、开放性以及职业性特征，将其更好地应用到课程章节教学中。在应用行动导向教学法过程中，教师要根据《电机与电气控制技术》课程下各实践项目，比如，变压器应用与维护，连接和检修三相异步电动机制动控制电路，分析和检修典型机床电气控制电路，明确各实践项目具体化教学内容，结合班级各层次学生已有的能力水平，合理布置课程任务。以“连接和检修三相异步电动机直接起动控制电路”为例，上课之前，教师要让班级学生利用网络等途径，查找和该实践项目章节内容相关的一系列知识点，进行相关的实践操作，组织学生认真完成课前任务，对《电机与电气控制技术》课程相关章节知识点留下初步印象。在课堂教学中，教师可以采用多样化途径，全方位仔细检查班级各层次学生课前任务完成情况，结合行动导向教学法内涵，科学调整相关课堂教学内容，合理设置章节课堂教学任务，为创设一种“和谐、民主”的课堂教学环境氛围，有效吸引班级各层次学生主动参与到《电机与电气控制技术》课程相关章节教学中。教师要根据行动导向教学法作用下设置的课程教学任务，讲解《电机与电气控制技术》课程该章节知识点，电动机工作的基本原理以及具体化理论知识等。教师要以课堂相关教学任务为基点，引导班级学进行有效思考，并和他们共同探讨、分析三相异步电动机直接起动控制电路整体特征、连接和检修电路中出现的各类具体化问题，为学生进行相关的课程实训提供有利保障，确保该章节教学中设置的任务顺利完成，将课程实训教学目标落到实处。
2.划分实训小组，实施实训项目
在行动导向教学法应用中，教学任务的合理设置只是重要方面之一。以“连接和检修三相异步电动机直接起动控制电路”为例，教师要结合《电机与电气控制技术》课程实训项目，围绕设置的教学任务与理论知识教学情况，合理安排实训小组，控制好各小组总人数，以理论教学内容为基点，向各小组安排适宜的实训任务，要求各小组长要根据小组成员能力与素养，明确分工，共同探讨、交流中，合理制定实训项目、规范实践操作流程，优化利用课程相关章节内容，进行针对性实践操作，准确记录小组每位成员操作情况，确保各小组实训项目可以顺利实施，也能在一定程度上，充分发挥行动导向教学法多样化优势。此外，在实践操作过程中，各小组学生要根据实训项目具体要求，明确实训项目操作要点，灵活应用理论知识，进行制作并对比、分析实训项目实施方案，从中选出最优的实施方案。各小组学生要围绕实施方案，根据实训项目特征，进行一系列实践操作，正确连接三相异步电动機直接起动控制电路，进行针对性调试。如果连接的电路存在异常情况，小组学生要根据具体规定，利用该实践项目章节理论知识，认真检修已连接好的电路，准确、详细记录实践操作过程中出现的问题、检验结果等，完成相关项目实训报告。
3.评价和总结
教师要根据是行动导向教学法内涵，采用“定性、定量”相结合的评价方法，客观评价各小组学生实践操作情况。在评价环节，教师可以让班级学生参与到评价中，在“定性、定量”相互作用下，小组成员共同展示小组实训项目成果，教师要和班级其他学生共同对比、分析各小组实践操作成果，明确存在的一系列问题与具体解决方案，便于班级各层次学生都掌握必要的专业知识与技能。评价结束之后，教师要根据各小组评价结果，及时肯定班级各层次学生的同时，总结《电气与电气控制技术》课程实训环节，明确出现的各类问题，找出问题出现的具体原因，在补充课程章节理论教学内容的同时，引导班级学生进行更加针对性的实践操作，深化理解在具体化运行中三相异步电动机直接起动控制电路的工作原理、具体安装步骤等要点，有效提升自身针对性专业技能。课堂结束之后，学生也可以根据该章节理论与实践训练重点，自行学习相关知识，进行合理的实践操作，有效提高电机与电气设备应用、维修等能力。
三、结语
总而言之，在日常教学管理过程中，高校教师要明确学生在《电机与电气控制技术》课程教学中的主体地位，以学生为切入点，以课程教学内容难易度为基点，转变《电机和电气控制技术》课程教学理念，优化教学内容、教学方法等，利用行动导向教学法，充分展现其多样化价值，促使专业课程实践教学顺利进行。以此，利用行动导向教学法作用下的分组学习、小组讨论二者优势，加强师生、生生间互动以及交流，促使“学做结合、师生交流”等作用下的教学方法顺利实现，提高《电机和电气控制技术》课程实训层次，有效培养学生“动手、动脑、协作”能力[3]，促进学生全面稳定发展，彰显行动导向教学法下课程教学魅力。
参考文献：
[1]刘宇，郝敏，李海军等.《电机与电气控制技术》课程建设与改革实践[J].科技创新导报，2016，（13）：160-161.
[2]韩茂源.行动导向教学法的理论释义及实践解读[J].黑龙江高教研究，2011，（6）：146-148.
[3]张智慧.《电机与电气控制技术》教学做一体化的研究与实践[J].科技经济市场，2014，（11）：224-224.
【关键词】《电机与电气控制技术》 课程教学 行动导向教学法 应用 分析
【中图分类号】TM3-4；TM921.5-4；G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0205-01
在新形势下，高校《电机与电气控制技术》是提高专业学生电气控制技术能力、知识储备和动手实践能力的必修课程[1]。在课程教学中，教师要根据《电机与电气控制技术》课程内涵、特征、优势，结合理论与实训教学情况，科学应用行动导向教学法，构建高效课堂，引导专业学生掌握必要的知识技能，不断促进他们可持续与个性化发展。
一、行动导向教学法
行动导向教学法是指导并组织教学各环节的思路之一，并不是具体的教学方法。在行动导向教学法作用下，教师要根据当下工作岗位对学生专业等能力具体要求，明确专业课程教学内容，以工程流程为基点，科学设计教学流程，以工作岗位要求为媒介，明确学生考核标准，借助工艺流程，科学划分课程教学模块，确保课堂教学内容更加完整。也就是说，教师要采用“项目形式”，科学组织教学，师生双方以更多的“行动”实施教学过程[2]。在应用行动导向教学法中，教师要客观分析班级学生特征，课程具体教学内容等，科学设计课程教学各环节，提高课程教学层次，促使“理论”与“实践”教学相融合，科学培养并提升学生综合实践能力。
二、《电机与电气控制技术》课程教学中行动导向教学法的应用
1.展开理论教学，科学布置课程任务
在《电机与电气控制技术》课程教学中，教师要站在全新的角度，正确认识应用其中的行动导向教学法，准确把握其内涵、优势等，结合该课程具有鲜明的实践性、开放性以及职业性特征，将其更好地应用到课程章节教学中。在应用行动导向教学法过程中，教师要根据《电机与电气控制技术》课程下各实践项目，比如，变压器应用与维护，连接和检修三相异步电动机制动控制电路，分析和检修典型机床电气控制电路，明确各实践项目具体化教学内容，结合班级各层次学生已有的能力水平，合理布置课程任务。以“连接和检修三相异步电动机直接起动控制电路”为例，上课之前，教师要让班级学生利用网络等途径，查找和该实践项目章节内容相关的一系列知识点，进行相关的实践操作，组织学生认真完成课前任务，对《电机与电气控制技术》课程相关章节知识点留下初步印象。在课堂教学中，教师可以采用多样化途径，全方位仔细检查班级各层次学生课前任务完成情况，结合行动导向教学法内涵，科学调整相关课堂教学内容，合理设置章节课堂教学任务，为创设一种“和谐、民主”的课堂教学环境氛围，有效吸引班级各层次学生主动参与到《电机与电气控制技术》课程相关章节教学中。教师要根据行动导向教学法作用下设置的课程教学任务，讲解《电机与电气控制技术》课程该章节知识点，电动机工作的基本原理以及具体化理论知识等。教师要以课堂相关教学任务为基点，引导班级学进行有效思考，并和他们共同探讨、分析三相异步电动机直接起动控制电路整体特征、连接和检修电路中出现的各类具体化问题，为学生进行相关的课程实训提供有利保障，确保该章节教学中设置的任务顺利完成，将课程实训教学目标落到实处。
2.划分实训小组，实施实训项目
在行动导向教学法应用中，教学任务的合理设置只是重要方面之一。以“连接和检修三相异步电动机直接起动控制电路”为例，教师要结合《电机与电气控制技术》课程实训项目，围绕设置的教学任务与理论知识教学情况，合理安排实训小组，控制好各小组总人数，以理论教学内容为基点，向各小组安排适宜的实训任务，要求各小组长要根据小组成员能力与素养，明确分工，共同探讨、交流中，合理制定实训项目、规范实践操作流程，优化利用课程相关章节内容，进行针对性实践操作，准确记录小组每位成员操作情况，确保各小组实训项目可以顺利实施，也能在一定程度上，充分发挥行动导向教学法多样化优势。此外，在实践操作过程中，各小组学生要根据实训项目具体要求，明确实训项目操作要点，灵活应用理论知识，进行制作并对比、分析实训项目实施方案，从中选出最优的实施方案。各小组学生要围绕实施方案，根据实训项目特征，进行一系列实践操作，正确连接三相异步电动機直接起动控制电路，进行针对性调试。如果连接的电路存在异常情况，小组学生要根据具体规定，利用该实践项目章节理论知识，认真检修已连接好的电路，准确、详细记录实践操作过程中出现的问题、检验结果等，完成相关项目实训报告。
3.评价和总结
教师要根据是行动导向教学法内涵，采用“定性、定量”相结合的评价方法，客观评价各小组学生实践操作情况。在评价环节，教师可以让班级学生参与到评价中，在“定性、定量”相互作用下，小组成员共同展示小组实训项目成果，教师要和班级其他学生共同对比、分析各小组实践操作成果，明确存在的一系列问题与具体解决方案，便于班级各层次学生都掌握必要的专业知识与技能。评价结束之后，教师要根据各小组评价结果，及时肯定班级各层次学生的同时，总结《电气与电气控制技术》课程实训环节，明确出现的各类问题，找出问题出现的具体原因，在补充课程章节理论教学内容的同时，引导班级学生进行更加针对性的实践操作，深化理解在具体化运行中三相异步电动机直接起动控制电路的工作原理、具体安装步骤等要点，有效提升自身针对性专业技能。课堂结束之后，学生也可以根据该章节理论与实践训练重点，自行学习相关知识，进行合理的实践操作，有效提高电机与电气设备应用、维修等能力。
三、结语
总而言之，在日常教学管理过程中，高校教师要明确学生在《电机与电气控制技术》课程教学中的主体地位，以学生为切入点，以课程教学内容难易度为基点，转变《电机和电气控制技术》课程教学理念，优化教学内容、教学方法等，利用行动导向教学法，充分展现其多样化价值，促使专业课程实践教学顺利进行。以此，利用行动导向教学法作用下的分组学习、小组讨论二者优势，加强师生、生生间互动以及交流，促使“学做结合、师生交流”等作用下的教学方法顺利实现，提高《电机和电气控制技术》课程实训层次，有效培养学生“动手、动脑、协作”能力[3]，促进学生全面稳定发展，彰显行动导向教学法下课程教学魅力。
参考文献：
[1]刘宇，郝敏，李海军等.《电机与电气控制技术》课程建设与改革实践[J].科技创新导报，2016，（13）：160-161.
[2]韩茂源.行动导向教学法的理论释义及实践解读[J].黑龙江高教研究，2011，（6）：146-148.
[3]张智慧.《电机与电气控制技术》教学做一体化的研究与实践[J].科技经济市场，2014，（11）：224-224.