论文部分内容阅读
中图分类号：G621
长期以来，人们习惯于从思想政治功能的角度处理思想政治课教学中的一系列问题，往往忽视了政治课教学所蕴涵的人格教育功能，产生上述问题的原因之一，是没有把握好政治课教学与人格教育之间的内在联系，没有从根本上认识政治课教学灌输人格教育的重要意义。培养健全人格是政治课教学的基本目标，实施人格教育是素质教育对思想政治课教学的根本要求，渗透人格教育是中学生精神发展的迫切要求。总之，思想政治课教学是人格教育的重要渠道和核心课程。
在思想政治课教学中，为使人格教育的目标得以实现，笔者认为可以从以下几方面实施。
一、确立完整的政治教学观，形成渗透人格教育的教学意识
传授知识、培养能力、提高思想道德水平是思想政治课的三大任务。其中提高思想道德水平处于核心地位。教书育人，对政治教师来说更加重要。教师应该注意挖掘教材中深厚的人格教育内涵，对学生进行全方位的人格教育。要从根本上认识到，思想政治课教学只有把科学理论与方法不断地内化为学生的人格素质，才能真正提高学生的道德素质。
二、找准《思想政治课课程标准》中的人格教育内容
在教学中实施健康人格教育，首先要找准《课程标准》中人格教育内容。《思想政治课课程标准》中内含的人格教育内容主要有：
1.经济常识部分。经济作为生产活动中的社会关系，是形成和决定学生人格的社会基础。正确对待货币的起源和本质是人格的重要内涵。在现实中，对货币正确或错误的价值取向，则会形成高尚人格或病态人格。价值规律中"等价交换"原则的适用范围，不应扩展到人与人间，良心、义务不应成为商品。在"劳动者的权利和义务"、"税收与纳税人"中都包含着深刻的国格、人格意义。社会主义市场经济是与社会主义基本制度和社会主义精神文明相联系的。我们在对学生进行经济常识教学时，必须进行健全人格的教育。
2.哲学常识部分。从哲学讲，健全人格具有主体性、自觉性、自为性等特征。人的社会适应性，自我调节能力与人格主体的哲学素质有着根本性的关联，健康人格本质上是一种哲学能力，即认识世界、协调环境、改造世界的能力。对学生进行辩证唯物主义世界观和方法论的教育，就是教育学生科学地认识世界，正确地处理理想与现实、个人与社会等一系列问题，指导和帮助学生建立科学的思维方式，构建健康人格。
3.政治常识部分。从人格教育的角度看，通过介绍有关国家、政党、民族、宗教和世界的基本知识，激发学生对社会主义祖国的热爱，对党的拥护，对国际事务和人类命运的关注，对宗教世界的科学认识和理性把握，培养学生的人格归属感和公民的责任感。一个对祖国、民族以及人类命运缺乏归属感和责任感的人，是不会具有健全人格的。
三、洞察学生心理，提高他们的心理素质
把人格教育引入中学思想政治课教学，着重应从心理上把握学生，培养其健康的心理状态，因为青春期来临，学生的心理变化大。特别是审美心理、社交心理、接受心理都容易受环境的影响。教师应在课外做大量辅助工作；调查分析学生的心理状况；和学生交朋友、谈心；做好心理咨询的问卷、分析和实验；掌握健康人格教育的反馈信息。
在教学中，教师应该即时用辩证法的原理引导学生，接受社会现实，正确认识和估价自我，处理好自己的心态，从而增强学生的心理承受力，使心理素质达到健康状态，能冷静处理环境变化，调谐自己的情绪，从而得以积极进取，不断追求上进。
四、提高教师的人格品位，言传身教，用人格魅力影响学生
俄国伟大的教育家乌申斯基指出："只有在人格的直接影响下，来培养儿童并发展他们的智力和品德......教师的个人榜样，是使青年心灵中开花结果的阳光。"这是对教师人格作用的高度概括。因此，作为政治教师，应严格要求自己，加强自身修养，不断提高自己的师德水平和人格水平，自觉地用高尚人格去影响和教育学生。
政治教师的人格力量首先应当表现出坚定明确的方向性。要始终如一地把热爱政治课教学事业当作自己人格最集中、最本质的体现，不受外界物质利益的引诱，不为一已私利活动，无论在任何情况下，都对政治课教学事业矢志不移，具有深厚的職业感情和坚定的职业意志，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。
其次，要具有热爱自己学生的品质，这种热爱是发自教师内心的对学生的关切、爱护、理解、信任、尊重、期待以及尽责的感情。当学生在成长过程中出现这样或那样的缺点，失误时，政治教师应该循循善诱，耐心启发和开导，真正成为学生的良师益友。政治教师对待学生的态度，应一视同仁、公正平等。
再次，政治教师人格力量应当表现出言行的一致性。政治教师要教育学生具有高尚的人格，自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。一个人格高尚的政治教师，应具有一种严格的"自律"精神，要求学生做到的，自己首先做到，坚决摒弃那种言行不一，表里不一的双重人格。
最后，政治教师人格的力量还应当表现在思想、品德、作风和学识上的示范性。一个忠于职守的政治教师应以先进的思想、优秀的品德、良好的作风、渊博的学识去教育和影响学生。他们约束自己的言行，为学生率先垂范，同时又深谙与学生心灵沟通的艺术，带动学生一起去追求理想的人格。
长期以来，人们习惯于从思想政治功能的角度处理思想政治课教学中的一系列问题，往往忽视了政治课教学所蕴涵的人格教育功能，产生上述问题的原因之一，是没有把握好政治课教学与人格教育之间的内在联系，没有从根本上认识政治课教学灌输人格教育的重要意义。培养健全人格是政治课教学的基本目标，实施人格教育是素质教育对思想政治课教学的根本要求，渗透人格教育是中学生精神发展的迫切要求。总之，思想政治课教学是人格教育的重要渠道和核心课程。
在思想政治课教学中，为使人格教育的目标得以实现，笔者认为可以从以下几方面实施。
一、确立完整的政治教学观，形成渗透人格教育的教学意识
传授知识、培养能力、提高思想道德水平是思想政治课的三大任务。其中提高思想道德水平处于核心地位。教书育人，对政治教师来说更加重要。教师应该注意挖掘教材中深厚的人格教育内涵，对学生进行全方位的人格教育。要从根本上认识到，思想政治课教学只有把科学理论与方法不断地内化为学生的人格素质，才能真正提高学生的道德素质。
二、找准《思想政治课课程标准》中的人格教育内容
在教学中实施健康人格教育，首先要找准《课程标准》中人格教育内容。《思想政治课课程标准》中内含的人格教育内容主要有：
1.经济常识部分。经济作为生产活动中的社会关系，是形成和决定学生人格的社会基础。正确对待货币的起源和本质是人格的重要内涵。在现实中，对货币正确或错误的价值取向，则会形成高尚人格或病态人格。价值规律中"等价交换"原则的适用范围，不应扩展到人与人间，良心、义务不应成为商品。在"劳动者的权利和义务"、"税收与纳税人"中都包含着深刻的国格、人格意义。社会主义市场经济是与社会主义基本制度和社会主义精神文明相联系的。我们在对学生进行经济常识教学时，必须进行健全人格的教育。
2.哲学常识部分。从哲学讲，健全人格具有主体性、自觉性、自为性等特征。人的社会适应性，自我调节能力与人格主体的哲学素质有着根本性的关联，健康人格本质上是一种哲学能力，即认识世界、协调环境、改造世界的能力。对学生进行辩证唯物主义世界观和方法论的教育，就是教育学生科学地认识世界，正确地处理理想与现实、个人与社会等一系列问题，指导和帮助学生建立科学的思维方式，构建健康人格。
3.政治常识部分。从人格教育的角度看，通过介绍有关国家、政党、民族、宗教和世界的基本知识，激发学生对社会主义祖国的热爱，对党的拥护，对国际事务和人类命运的关注，对宗教世界的科学认识和理性把握，培养学生的人格归属感和公民的责任感。一个对祖国、民族以及人类命运缺乏归属感和责任感的人，是不会具有健全人格的。
三、洞察学生心理，提高他们的心理素质
把人格教育引入中学思想政治课教学，着重应从心理上把握学生，培养其健康的心理状态，因为青春期来临，学生的心理变化大。特别是审美心理、社交心理、接受心理都容易受环境的影响。教师应在课外做大量辅助工作；调查分析学生的心理状况；和学生交朋友、谈心；做好心理咨询的问卷、分析和实验；掌握健康人格教育的反馈信息。
在教学中，教师应该即时用辩证法的原理引导学生，接受社会现实，正确认识和估价自我，处理好自己的心态，从而增强学生的心理承受力，使心理素质达到健康状态，能冷静处理环境变化，调谐自己的情绪，从而得以积极进取，不断追求上进。
四、提高教师的人格品位，言传身教，用人格魅力影响学生
俄国伟大的教育家乌申斯基指出："只有在人格的直接影响下，来培养儿童并发展他们的智力和品德......教师的个人榜样，是使青年心灵中开花结果的阳光。"这是对教师人格作用的高度概括。因此，作为政治教师，应严格要求自己，加强自身修养，不断提高自己的师德水平和人格水平，自觉地用高尚人格去影响和教育学生。
政治教师的人格力量首先应当表现出坚定明确的方向性。要始终如一地把热爱政治课教学事业当作自己人格最集中、最本质的体现，不受外界物质利益的引诱，不为一已私利活动，无论在任何情况下，都对政治课教学事业矢志不移，具有深厚的職业感情和坚定的职业意志，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。
其次，要具有热爱自己学生的品质，这种热爱是发自教师内心的对学生的关切、爱护、理解、信任、尊重、期待以及尽责的感情。当学生在成长过程中出现这样或那样的缺点，失误时，政治教师应该循循善诱，耐心启发和开导，真正成为学生的良师益友。政治教师对待学生的态度，应一视同仁、公正平等。
再次，政治教师人格力量应当表现出言行的一致性。政治教师要教育学生具有高尚的人格，自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。一个人格高尚的政治教师，应具有一种严格的"自律"精神，要求学生做到的，自己首先做到，坚决摒弃那种言行不一，表里不一的双重人格。
最后，政治教师人格的力量还应当表现在思想、品德、作风和学识上的示范性。一个忠于职守的政治教师应以先进的思想、优秀的品德、良好的作风、渊博的学识去教育和影响学生。他们约束自己的言行，为学生率先垂范，同时又深谙与学生心灵沟通的艺术，带动学生一起去追求理想的人格。