【摘要】翻转课堂是近年来新型的课堂模式，是对传统课堂的翻转，翻转课堂的构建，对于学生学习兴趣的激发，综合能力的培养大有裨益。翻转课堂的构建，也是经济与科学技术发展的背景下，社会对人才培养提出的新要求的必然应求。随着新课改的推进，小学英语教师愈发关注学生的英语学习效果，积极践行新课改的要求，改变教学结构，课堂模式得到翻转。文章将结合小学英语教学案例，对小学英语教学中，构建翻转课堂的策略进行探究，以期对教学实践起一定的促进作用。
　　【关键词】小学英语;英语教学;翻转课堂;策略研究
　　【作者简介】许玉丽，江苏省新沂市行知学校。
　　2000年初，美国教育家就提出了“翻转课堂”的全新英语教学模式。随着“翻转课堂”的提出，也随着我国新课程改革步伐的加快，这种教学模式被广泛应用到教学实践中。教学实践证明，翻转课堂的构建，不仅满足新课改的要求，也为课堂教学注入新鲜血液，注入新的活力。下面，笔者结合小学英语教学实践，对翻转课堂构建的有效策略进行简单阐述，与一线的教师分享交流。
　　一、以自主预习奠定翻转课堂的基础
　　翻转课堂较之于传统的教学模式的主要区别在于学生学习方式的转变。传统的教学是教师讲学生听，学生处于被动接受和仓储状态，学生学得枯燥乏味，而新课改以来的翻转课堂，学生兴趣浓厚、积极主动、合作探究，成为课堂的主人，课堂模式发生了根本的转变，从“教学生学”到“不学不教”“先学后教”的飞跃。为此，构建翻转课堂，应首先注重学生的自主先学，强化课前预习，让学生课前充分地先学，为课堂上互动奠定基础。
　　为提高课前预习的有效性，教师可以设计预习提纲，让预习提纲成为学生预习的“抓手”。如在四年级下册Unit4 “Drawing in the park” Story time的教学前，笔者设计了下面的预习提纲：
　　（1）我会读boat、flower、tree、hill、lake、river等新单词;
　　（2）我能翻译下面短语：
　　画画______;