体验式学习是通过在体验活动中反复观察、感受、实践、探究，使参与者充分体验所经历的各种事件，最终认识事物，掌握知识与技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、態度乃至心理品质的过程。
　　陈鹤琴的“活教育”教学方法、陶行知的“学做合一”的教学思想等，都具有体验式学习思想的重要价值。“野外寻宝”是幼儿园开展的户外教学活动，从体验出发生成的教学，是带有浓厚的生命关怀气息的教学。它的实施，无论是对幼儿还是教师来说都有着非常重要的价值。
　　一、体验式学习“野外寻宝”的多样体验
　　1.情景体验，促进互动
　　情景体验是孩子们最喜欢的一种学习模式，教师创设条件利用各种情景，使幼儿获得的情感体验迁移到新的情景之中，再度重复体验或创造性地体验。通过外部条件的不断变化和更新，帮助幼儿内化，促使幼儿的情感体验，在不同的情境、范围，不同的客体、对象中不断地扩散、泛化，也就不断地内化和迁移。
　　2.行为体验，内化认知
　　创设良好的交往环境，走进户外活动，让幼儿感受和体验行为的意义，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，获得有效的感知，内化为自己的行为方式。
　　3.情感体验，获得经验
　　《幼儿园教育指导纲要试行》中指出“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是老师直接`教’的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。”要想使幼儿在教育活动中获得有效的经验，就要使幼儿积极主动地参与各种体验活动，在与活动提供的语言环境充分相互作用的过程中，不断获得新的经验。
　　二、体验式学习“野外寻宝”的多元成效
　　1.园本特色的发展
　　随着体验式学习“野外寻宝”活动融入幼儿园的实践过程中，幼儿园结合本园的办园理念等出发，开发出适合本园的园本教材。形成了相对完善的教案，并对这些教案进行了整理与记录，逐渐地形成了本园的特色。
　　2.教师队伍的提高
　　幼儿园体验式学习是一种价值取向，指引着教师教学观念的改变，促使教师关比幼儿在教学中的独特体验、感受与个性化发展，关注幼儿知、情、意的协调发展，而不再单纯追求静态知识的学习。
　　3.幼儿身心的发展
　　体验是生动的、鲜活的、整合的，包含情感、态度、能力和知识等，所以体验式教学有助于幼儿完整的发展。幼儿的学习与亲身体验是分不开的。体验式学习有利于促进幼儿身心、情感发展，更有利于发展幼儿的想象力和创造能力。
　　4.家长桥梁的巩固
　　体验式教学的建设离不开家长的参与和支持，家长参与园本课程的利用和开展，这是幼儿园民间游戏课程建设的主要趋势之一。在开展的过程中，引领幼儿家长收集活动中的玩具材料等，家长们的参与性高涨。
　　总之，幼儿园体验式学习是尊重和关怀生命完整性的教学，是以生活世界为根基的教学，是促进生命个性的发展的教学，是师幼生命共同经历成长的家园，是关注幼儿的生活世界，重视幼儿己有的知识与经验，关注幼儿在亲历过程中的独特感受与体验。另一方面，幼儿园体验式学习不仅关注幼儿的体验，也关注教师的体验，使教师和幼儿在真实生动的体验中一起得到新的发展和提升。我们要创造机会，引导幼儿在生活中进行有效的“体验学习”，使幼儿在认知、情感、态度、能力等方面获得更好地发展。幼儿园体验式学习研究还有待于深入，还有很多问题也需要继续探讨，也希望在今后的研究和教学实践中有新的“体验”。