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【摘要】近年来，分层教学作为一种新型教学模式越来越广泛应用到各个科目的教学中，获得了良好的教学效果，是提升学生学习能力的有效途径。所谓分层教学就是指教师在教学过程中充分考虑学生兴趣、爱好、差异性等实际情况通过科学合理的方式将学生分成不同层次小组，每个层次小组中的学生都有相近的能力水平，针对不同层次开展的针对性教学，确保各个层次都能够在最符合自己的教学中全面提升发展，实现学生的共同进提升。分层教学强调了三点内容，一是使所有学生都可以在教学中获得适当提升；二是科学合理的将学生划分到最适合的小组中；三是重视学生实际的能力水平与知识基础。
【关键词】应用；初中英语；阅读教学；分层教学模式
【作者简介】刘琳娜，泉州市凌霄中学。
一、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用优势分析
1.强化学生创造力。随着各界对学生个性化发展教育的重视，促进学生个性发展成为目前初中英语阅读教学中的一个重要内容。传统的初中英语阅读教学中教师往往使用一成不变的教学模式和古板的教学方法，教学十分僵硬化，学生的个性得不到充分挖掘培养，一定程度上阻碍学生的个性发展，很难达到学生的全面提升。将分层教学模式有效应用到初中英语阅读教学中能够让学生全面了解掌握学生实际的兴趣、特点和学生之间的差异性，以此为基础制定出符合不同层次学生的教学方案和学习任务，保障了所有学生能够在教学中提升综合能力与素质，创造力是目前初中生缺乏的一个重要能力，也是学生在个性发展中必不可少的重要元素，当代英语教师只有在教学中有效培养学生创造能力，才能够让学生在掌握教学知识同时更好的学习发展。初中英语阅读分层教学能够在全面提升所有学生英语阅读能力同时，充分挖掘培养学生身上的优势与长处，强化学生的创造力，切实促进学生的个性发展。
2.提升学生英语阅读学习效率。传统初中英语阅读教学中，很多学生由于跟不上教师统一讲解的教学进度，常常会出现听不懂、学不会的现象，久而久之产生了抵触英語学习的消极心理，降低了学生英语阅读学习的效率。有些学生英语基础知识较差，学习能力有待提升，不能很好的完成教师统一布置的英语作业，产生了不自信、恐惧英语学习的情绪，严重影响了学生的英语阅读学习效果。初中英语教师应用分成教学模式把学生按照不同的能力科学划分为不同的小组，针对不同的小组设置适合学生学习的方案，资料和练习题等，在这种教学方式下，学生能够时刻处于适合自己英语学习的氛围中，具备完成教师布置的学习目标和任务的能力，在这一过程中学生能够产生学习英语阅读带来的成就感、满足感和喜悦，更加自信积极的学习英语，切实提升了学生英语阅读学习效率。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用策略
1.掌握科学合理的分层方法。初中英语教师想要将分层教学模式有效应用到英语阅读教学中，首先就必须要根据阅读教学目标，运用科学合理的分层方法，只有这样才能够将学生合理划分到适合的小组中。初中英语教师要加强对学生阅读学习的关注，全面把握学生英语阅读能力、阅读基础、阅读兴趣特点等情况，实施针对性的阅读分层教学，在对学生进行分组时教师要坚持遵循以下三大分层原则。
动态化分组。初中英语教师要正确认识到对学生阅读层次不是一成不变，分成的小组也并不是固定的，并且将这一理论传授给学生，有效维护学生的自信心和自尊心，使学生意识到只要自己努力学习就回获得教师分组时的关注和调整，当学生在阅读学习中提升了自身的英语阅读能力，丰富了阅读方法与技能，不在适合于当前所在小组，教师就要及时将学生划分到适合学生当下情况的小组中，同理当有学生在实际阅读中出现了学习能力与阅读水平倒退的现象时，教师也要及时将学生调整至符合学生时下情况的阅读小组中，让学生在一定的危机意识下，更加积极的学习，从而提升学生英语阅读学习效率。
全面把握学生阅读基础。很多学生在初中英语学习前就接触了英语阅读，基于此情况初中英语教师要运用多样化方式全面把握学生目前英语阅读基础情况。
例如，教师可以通过让学生将英语词汇补全的形式来对学生词汇量的掌握做一个考察，通过播放一段英语语音让学生辨识的形式来对学生语音基础做一个检查了解，通过与学生开展英语情境对话的形式把握学生英语实际应用水平，通过对学生课堂口语表达等表现的关注把握学生目前口语能力，完后将所有形式检测出来的情况进行有机整合，全面客观评估学生整体英语水平与阅读基础，确保分组的科学有效，为接下来的阅读分层教学提供良好的分组基础。
第三，多元化能力评估指标。高中英语是一门重要的语言学科，教师在对学生阅读能力进行评估的过程中，不能只是以学生成绩为单一评估指标，而是要充分重视学生的创造能力、创新能力、识别能力、语言表达能力、英语语感等情况，达到对学生阅读情况的全面定位，保证分组的科学合理与全面。
2.运用分层教学理念，完善教学准备工作。教学准备工作是确保教学顺利开展进行并取得良好教学效果的有效保障，是促进教学目标实现的必备前提。因此初中英语教师要重视阅读教学准备工作，积极运用分层教学理念，对分好的不同小组制定出适合的阅读教学目标、教学方案以及教学任务，实现学生英语阅读能力的共同进步提升，重视对学生个性化发展需求的充分考虑，将教学的英语阅读知识合理划分成不同层次，确保所有学生对教学知识的理解与掌握，帮助学生在适合的学习目标下更好的完成英语阅读学习任务。
例如，在初中英语仁爱版七年级上册Unit3《What would you like to drink？》一课的教学过程中，教师首先可以在导入环节让学生围绕drink这一主题开展自由讨论，无论学生对于喝东西有什么看法和观念，教师都要给予鼓励肯定式的眼神和语言，营造活跃、平等、民主的课堂气氛。接下来教师结合备课时对学生划分的基础能力层次、能力提升层次以及竞赛层次设置出针对性的阅读问题，对基础层次的学生提出这样的问题“Students， please read the article carefully and tell me what this article says”，学生在接到这个问题后会积极阅读文章掌握文章大意，并且主动熟悉学习生词，自主归纳总结本文主题，回答教师的问题；对于能力提升层次学生提出这样的阅读问题“Students， after reading the article， tell me the grammar and the order of the article”，这一层次的学生带着对文章排序以及语法分析的问题开展了对文章的精读分析，通过自己的思考，掌握文章顺序，明确本文中的时态以及语法，并且在精读后有一定的熟悉和掌握；对于竞赛层次的学生提出这样的阅读问题“Students， think about the new drinks in the future world， and share with us”，学生带着开放式、想象性的问题开展了对本文的阅读学习，提高了这一层次学生学习的深度与意义。所有学生在这种教学方式下都会在本节课的课堂教学中获得适当的提升与收获，达到了更好的教学效果，提高了学生的英语阅读学习能力。 3.积极开展合作小组学习活动，合理引入课外阅读。初中英语教师要将分层阅读教学模式与合作学习模式充分结合，积极开展分层阅读合作小组学习活动，将学生划分为若干阅读小组，保证小组成员阅读水平属于统一层次，让学生通过自主投票方式选出小組长，充分体现教学对学生的尊重，要求小组长带领组员开展对教师阅读合作学习活动的组织，在课堂上结合阅读内容抓准教学时机适当引入课外内容，针对不同层次学生设置适合的阅读任务和要求，在引入课外阅读时要充分考虑学生兴趣，以学生兴趣出发，确保课外阅读内容能够激发学生阅读兴趣，引导学生自己阅读，完成阅读任务，全面提升学生阅读水平。
例如，在八年级上册Unit2《Must we do exercise to prevent the flu》一课的课堂教学中，教师可以结合教学内容将最近引起全民关注的热点电影《药神》引入到课堂上，通过多媒体设备播放药神电影的精缩讲解视频和经典片段，激发学生学习兴趣，在学生观看后引入网上这一电影故事的英语文章，让学生阅读英语药神故事，要求基础能力小组了解阅读文章内不同人物的特点个性，以及心理发展变化和文章描写主要事件；要求能力提升小组掌握故事内容，分析文中蕴含的情感和重要信息；要求竞赛小组背诵经典语句段落，深入探究文章内在表达含义。这种教学方式不仅加深了学生对英语知识的掌握，提升了学生英语阅读水平，还有效培养了学生的健康意识和重视运动健身的良好行为习惯，促进学生了全面发展。
4.布置分层作业，提升学生学习动力。在课堂阅读教学结束后教师要对不同层次的学生布置分层阅读作业，让学生都可以具备完成自己层次作业的能力，并且能再完成作业过程中得到适当进步提升，从而打消学生惧怕英语阅读作业的负面心理，让学生能力从内心愿意主动完成课外阅读，提升学生英语阅读学习的动力。
例如，教师可以在完成初中英语七年级下册Unit7《Everyone had a good time》的课堂教学后，可以针对不同层次设置这样的课堂作业，要求基础层学生对课文新词汇进行抄写，熟练朗读课文，掌握新词汇的应用；要用能力提升层学生运用课文新语法进行造句，通过英语写作复述课文内容，加深学生对知识的掌握；要求竞赛层学用英文写下课文观后感，表达自己的观念和看法，进一步提升学生，延伸学生的学习范畴。除此以外教师要对课外作业进行分层布置，给不同层次学生布置适合的课外阅读训练作业，提升所有学生的阅读能力。
三、结束语
综上所述，分层教学模式在初中英语阅读教学中有着重大应用作用，具有不容忽视的应用优势。初中英语教师要正确认识分层教学，积极将分层教学应用到英语阅读教学全程中，掌握科学合理的分层方法，运用分层教学理念完善教学准备工作，积极开展合作小组学习活动，合理引入课外阅读，布置分层作业，提升学生学习动力，从而实现所有学生英语阅读能力的共同提升，促进学生的个性化发展，推进初中英语教育改革，为学生英语学习奠定有力教学基础保障。
参考文献：
[1]秦琦.分层教学模式在英语阅读教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（11）：247.
【关键词】应用；初中英语；阅读教学；分层教学模式
【作者简介】刘琳娜，泉州市凌霄中学。
一、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用优势分析
1.强化学生创造力。随着各界对学生个性化发展教育的重视，促进学生个性发展成为目前初中英语阅读教学中的一个重要内容。传统的初中英语阅读教学中教师往往使用一成不变的教学模式和古板的教学方法，教学十分僵硬化，学生的个性得不到充分挖掘培养，一定程度上阻碍学生的个性发展，很难达到学生的全面提升。将分层教学模式有效应用到初中英语阅读教学中能够让学生全面了解掌握学生实际的兴趣、特点和学生之间的差异性，以此为基础制定出符合不同层次学生的教学方案和学习任务，保障了所有学生能够在教学中提升综合能力与素质，创造力是目前初中生缺乏的一个重要能力，也是学生在个性发展中必不可少的重要元素，当代英语教师只有在教学中有效培养学生创造能力，才能够让学生在掌握教学知识同时更好的学习发展。初中英语阅读分层教学能够在全面提升所有学生英语阅读能力同时，充分挖掘培养学生身上的优势与长处，强化学生的创造力，切实促进学生的个性发展。
2.提升学生英语阅读学习效率。传统初中英语阅读教学中，很多学生由于跟不上教师统一讲解的教学进度，常常会出现听不懂、学不会的现象，久而久之产生了抵触英語学习的消极心理，降低了学生英语阅读学习的效率。有些学生英语基础知识较差，学习能力有待提升，不能很好的完成教师统一布置的英语作业，产生了不自信、恐惧英语学习的情绪，严重影响了学生的英语阅读学习效果。初中英语教师应用分成教学模式把学生按照不同的能力科学划分为不同的小组，针对不同的小组设置适合学生学习的方案，资料和练习题等，在这种教学方式下，学生能够时刻处于适合自己英语学习的氛围中，具备完成教师布置的学习目标和任务的能力，在这一过程中学生能够产生学习英语阅读带来的成就感、满足感和喜悦，更加自信积极的学习英语，切实提升了学生英语阅读学习效率。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用策略
1.掌握科学合理的分层方法。初中英语教师想要将分层教学模式有效应用到英语阅读教学中，首先就必须要根据阅读教学目标，运用科学合理的分层方法，只有这样才能够将学生合理划分到适合的小组中。初中英语教师要加强对学生阅读学习的关注，全面把握学生英语阅读能力、阅读基础、阅读兴趣特点等情况，实施针对性的阅读分层教学，在对学生进行分组时教师要坚持遵循以下三大分层原则。
动态化分组。初中英语教师要正确认识到对学生阅读层次不是一成不变，分成的小组也并不是固定的，并且将这一理论传授给学生，有效维护学生的自信心和自尊心，使学生意识到只要自己努力学习就回获得教师分组时的关注和调整，当学生在阅读学习中提升了自身的英语阅读能力，丰富了阅读方法与技能，不在适合于当前所在小组，教师就要及时将学生划分到适合学生当下情况的小组中，同理当有学生在实际阅读中出现了学习能力与阅读水平倒退的现象时，教师也要及时将学生调整至符合学生时下情况的阅读小组中，让学生在一定的危机意识下，更加积极的学习，从而提升学生英语阅读学习效率。
全面把握学生阅读基础。很多学生在初中英语学习前就接触了英语阅读，基于此情况初中英语教师要运用多样化方式全面把握学生目前英语阅读基础情况。
例如，教师可以通过让学生将英语词汇补全的形式来对学生词汇量的掌握做一个考察，通过播放一段英语语音让学生辨识的形式来对学生语音基础做一个检查了解，通过与学生开展英语情境对话的形式把握学生英语实际应用水平，通过对学生课堂口语表达等表现的关注把握学生目前口语能力，完后将所有形式检测出来的情况进行有机整合，全面客观评估学生整体英语水平与阅读基础，确保分组的科学有效，为接下来的阅读分层教学提供良好的分组基础。
第三，多元化能力评估指标。高中英语是一门重要的语言学科，教师在对学生阅读能力进行评估的过程中，不能只是以学生成绩为单一评估指标，而是要充分重视学生的创造能力、创新能力、识别能力、语言表达能力、英语语感等情况，达到对学生阅读情况的全面定位，保证分组的科学合理与全面。
2.运用分层教学理念，完善教学准备工作。教学准备工作是确保教学顺利开展进行并取得良好教学效果的有效保障，是促进教学目标实现的必备前提。因此初中英语教师要重视阅读教学准备工作，积极运用分层教学理念，对分好的不同小组制定出适合的阅读教学目标、教学方案以及教学任务，实现学生英语阅读能力的共同进步提升，重视对学生个性化发展需求的充分考虑，将教学的英语阅读知识合理划分成不同层次，确保所有学生对教学知识的理解与掌握，帮助学生在适合的学习目标下更好的完成英语阅读学习任务。
例如，在初中英语仁爱版七年级上册Unit3《What would you like to drink？》一课的教学过程中，教师首先可以在导入环节让学生围绕drink这一主题开展自由讨论，无论学生对于喝东西有什么看法和观念，教师都要给予鼓励肯定式的眼神和语言，营造活跃、平等、民主的课堂气氛。接下来教师结合备课时对学生划分的基础能力层次、能力提升层次以及竞赛层次设置出针对性的阅读问题，对基础层次的学生提出这样的问题“Students， please read the article carefully and tell me what this article says”，学生在接到这个问题后会积极阅读文章掌握文章大意，并且主动熟悉学习生词，自主归纳总结本文主题，回答教师的问题；对于能力提升层次学生提出这样的阅读问题“Students， after reading the article， tell me the grammar and the order of the article”，这一层次的学生带着对文章排序以及语法分析的问题开展了对文章的精读分析，通过自己的思考，掌握文章顺序，明确本文中的时态以及语法，并且在精读后有一定的熟悉和掌握；对于竞赛层次的学生提出这样的阅读问题“Students， think about the new drinks in the future world， and share with us”，学生带着开放式、想象性的问题开展了对本文的阅读学习，提高了这一层次学生学习的深度与意义。所有学生在这种教学方式下都会在本节课的课堂教学中获得适当的提升与收获，达到了更好的教学效果，提高了学生的英语阅读学习能力。 3.积极开展合作小组学习活动，合理引入课外阅读。初中英语教师要将分层阅读教学模式与合作学习模式充分结合，积极开展分层阅读合作小组学习活动，将学生划分为若干阅读小组，保证小组成员阅读水平属于统一层次，让学生通过自主投票方式选出小組长，充分体现教学对学生的尊重，要求小组长带领组员开展对教师阅读合作学习活动的组织，在课堂上结合阅读内容抓准教学时机适当引入课外内容，针对不同层次学生设置适合的阅读任务和要求，在引入课外阅读时要充分考虑学生兴趣，以学生兴趣出发，确保课外阅读内容能够激发学生阅读兴趣，引导学生自己阅读，完成阅读任务，全面提升学生阅读水平。
例如，在八年级上册Unit2《Must we do exercise to prevent the flu》一课的课堂教学中，教师可以结合教学内容将最近引起全民关注的热点电影《药神》引入到课堂上，通过多媒体设备播放药神电影的精缩讲解视频和经典片段，激发学生学习兴趣，在学生观看后引入网上这一电影故事的英语文章，让学生阅读英语药神故事，要求基础能力小组了解阅读文章内不同人物的特点个性，以及心理发展变化和文章描写主要事件；要求能力提升小组掌握故事内容，分析文中蕴含的情感和重要信息；要求竞赛小组背诵经典语句段落，深入探究文章内在表达含义。这种教学方式不仅加深了学生对英语知识的掌握，提升了学生英语阅读水平，还有效培养了学生的健康意识和重视运动健身的良好行为习惯，促进学生了全面发展。
4.布置分层作业，提升学生学习动力。在课堂阅读教学结束后教师要对不同层次的学生布置分层阅读作业，让学生都可以具备完成自己层次作业的能力，并且能再完成作业过程中得到适当进步提升，从而打消学生惧怕英语阅读作业的负面心理，让学生能力从内心愿意主动完成课外阅读，提升学生英语阅读学习的动力。
例如，教师可以在完成初中英语七年级下册Unit7《Everyone had a good time》的课堂教学后，可以针对不同层次设置这样的课堂作业，要求基础层学生对课文新词汇进行抄写，熟练朗读课文，掌握新词汇的应用；要用能力提升层学生运用课文新语法进行造句，通过英语写作复述课文内容，加深学生对知识的掌握；要求竞赛层学用英文写下课文观后感，表达自己的观念和看法，进一步提升学生，延伸学生的学习范畴。除此以外教师要对课外作业进行分层布置，给不同层次学生布置适合的课外阅读训练作业，提升所有学生的阅读能力。
三、结束语
综上所述，分层教学模式在初中英语阅读教学中有着重大应用作用，具有不容忽视的应用优势。初中英语教师要正确认识分层教学，积极将分层教学应用到英语阅读教学全程中，掌握科学合理的分层方法，运用分层教学理念完善教学准备工作，积极开展合作小组学习活动，合理引入课外阅读，布置分层作业，提升学生学习动力，从而实现所有学生英语阅读能力的共同提升，促进学生的个性化发展，推进初中英语教育改革，为学生英语学习奠定有力教学基础保障。
参考文献：
[1]秦琦.分层教学模式在英语阅读教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（11）：247.