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摘 要：高中物理是学生教育阶段的重要课程，而学好高中物理对学生进一步探索物理知识十分关键。所以，在这一阶段的物理教学过程中，要时刻注重学生探究意识的培养。而且，探究意识的培养对学生学习物理知识来说很是关键，意思就是，通过探究我们可以进一步激发学生的物理学习兴趣，提高学生的学习效率，同时锻炼学生的动手操作能力，进而，形成属于学生自己的物理知识体系。
关键词：高中物理；探究意识；提问教学；自学；实验教学
高中物理这一学科的性质决定了教师要渗透探究式教学，而学生要加强探究式学习。学生通过对物理现象的观察与探究，进一步在实验中加以验证，并经过讨论分析进一步掌握探究技巧，从而使学生能主动参与到探究学习中来。而作为教师，我们更要学会运用现有的教学模式，让学生能掌握基础知识的同时，进一步培养学生的探究意识，进而提升综合物理素养。
一、 提问教学，激发探究兴趣
在高中物理课堂教学的方法中，提问的目的在于激发学生兴趣、激发学生潜能以及巩固所学内容，最终达到对知识整体的认知。而在课堂中，老师应在综合考量后，找出最能够激发学生探究兴趣的提问方法，具体而言，在进行提问时，可以选取灵活的提问策略和有价值的提问内容来开发学生学习力，在提问教学中激发学生的探究欲望。
例如：在讲授《平抛运动》这节课过程中，在上课一开始，我通过课堂小实验进而提出问题，来激起学生探究的兴趣。实验如下：用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们清楚地观察，提出以下问题：
1. 请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动？
2. 在这一实验中，我们可以发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？
通过这种提问教学的方法来进行教学，进而激发学生的探究兴趣，对接下来的“平抛运动”产生浓厚的探究欲望，与此同时，鼓励学生大胆说出自己的疑惑，教师在为学生进行针对性的解答，采用课堂提问这种互动性较强的教学方法来进行教学，最大限度激发学生探究兴趣。
二、 强调自学，创新探究模式
强调自学即就是要求教师要充分相信学生的自学能力，进而才会创新探究模式。这就需要教師对自主式物理课堂给予足够的关注，不仅要立足现有教学模式和教学方法，还要有针对性地对学生自主学习进行剖析，及时指出探究学习中学生存在的疑虑，以及要提出解决策略。同时要注意，学生的探究意识是在一次次学习、训练之中养成的，这就需要教师也要时刻创新教学方法，强调探究意识在物理课堂的运用，让学生能自主探究其内在的物理规律，理解社会生活中的科学技术。
例如：在进行《机械功》的课堂教授时，我采用了让学生自主探究的学习方式。通过提出问题，如：功有没有正负之分？功与力的表达式是什么样的？来启发学生进行思考，让学生自学机械功的定义以及如何计算功，形成自己的探究模式。而且，为进一步检验学生所掌握的情况，我继续提出问题让学生自主探究：关于功的表达式W=Fscosα的两种理解：1. 功是力在位移上的分力“Fcosα”与“s”的乘积；2. 功是力F与在力的方向上的位移“scosα”的乘积。思考：这两种理解是否都正确？学生进行自主探究、演算之后，发现这两种理解都正确的，同时我及时进行点拨，进而使学生对于“功”这部分基础知识能全部掌握，对接下来的学习产生信心。
三、 重视实践，提升探究能力
在物理这一学科中，实验教学至关重要，作为教师，我们要重视让学生亲自做实验，并在实验中养成并提升探究意识，因为脱离了实验的单纯物理教学会使学生感到枯燥，这并不利于学生探究思维的养成。而通过一个个小的课堂实验，让学生亲自参与到其中了解物理奥秘，能有意识的培养学生的探究意识，进而，学生能运用物理知识来解决生活中的物理难题，这也有利于学生探究能力的提升。
例如：在进行《电流和电路》课堂教学过程之中，我采用实验示范以及让学生动手实验的方式进行教授，实验的目的是让学生知道常用的电路元件以及能够连接简单的电路图。所以，我首先让学生清点实验器材，看自己实验桌是否有器材遗漏，同时引入课题：让同学们通过小灯泡、小发电机、电源以及开关导线，先后进行两次连接，使小灯泡亮、小电动机转，让同学们进行探究实验，看哪位同学做得最好！学生纷纷动手进行自己的实验，有的同学一次就能做成功，有的同学则遇到困难；这时，我会进行及时引导，让同学们注意：不能将电源两端直接连一起，同时要注意连接顺序。这样学生通过自主探究，最终完成实验，进而培养动手能力，提升探究能力。
总而言之，在物理教学中培养学生的探究意识至关重要，这对学生物理学习兴趣的激发、自学能力的培养以及分析和解决问题的能力的提高都十分有帮助。而且，探究教学是指在教师指导下主动获取知识，进而发展学生能力的实践活动，这对于学生物理思维的拓展很有帮助。故而，在高中阶段，要重视学生探究意识的培养。
参考文献：
[1]唐桂家.浅析高中物理教学中如何激发学生探究意识[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（11）：53.
[2]侯建超.高中物理教学中激发学生探究意识的研究[D].西北师范大学，2008.
作者简介：
葛卫群，福建省晋江市，福建省晋江市毓英中学。
关键词：高中物理；探究意识；提问教学；自学；实验教学
高中物理这一学科的性质决定了教师要渗透探究式教学，而学生要加强探究式学习。学生通过对物理现象的观察与探究，进一步在实验中加以验证，并经过讨论分析进一步掌握探究技巧，从而使学生能主动参与到探究学习中来。而作为教师，我们更要学会运用现有的教学模式，让学生能掌握基础知识的同时，进一步培养学生的探究意识，进而提升综合物理素养。
一、 提问教学，激发探究兴趣
在高中物理课堂教学的方法中，提问的目的在于激发学生兴趣、激发学生潜能以及巩固所学内容，最终达到对知识整体的认知。而在课堂中，老师应在综合考量后，找出最能够激发学生探究兴趣的提问方法，具体而言，在进行提问时，可以选取灵活的提问策略和有价值的提问内容来开发学生学习力，在提问教学中激发学生的探究欲望。
例如：在讲授《平抛运动》这节课过程中，在上课一开始，我通过课堂小实验进而提出问题，来激起学生探究的兴趣。实验如下：用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们清楚地观察，提出以下问题：
1. 请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动？
2. 在这一实验中，我们可以发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？
通过这种提问教学的方法来进行教学，进而激发学生的探究兴趣，对接下来的“平抛运动”产生浓厚的探究欲望，与此同时，鼓励学生大胆说出自己的疑惑，教师在为学生进行针对性的解答，采用课堂提问这种互动性较强的教学方法来进行教学，最大限度激发学生探究兴趣。
二、 强调自学，创新探究模式
强调自学即就是要求教师要充分相信学生的自学能力，进而才会创新探究模式。这就需要教師对自主式物理课堂给予足够的关注，不仅要立足现有教学模式和教学方法，还要有针对性地对学生自主学习进行剖析，及时指出探究学习中学生存在的疑虑，以及要提出解决策略。同时要注意，学生的探究意识是在一次次学习、训练之中养成的，这就需要教师也要时刻创新教学方法，强调探究意识在物理课堂的运用，让学生能自主探究其内在的物理规律，理解社会生活中的科学技术。
例如：在进行《机械功》的课堂教授时，我采用了让学生自主探究的学习方式。通过提出问题，如：功有没有正负之分？功与力的表达式是什么样的？来启发学生进行思考，让学生自学机械功的定义以及如何计算功，形成自己的探究模式。而且，为进一步检验学生所掌握的情况，我继续提出问题让学生自主探究：关于功的表达式W=Fscosα的两种理解：1. 功是力在位移上的分力“Fcosα”与“s”的乘积；2. 功是力F与在力的方向上的位移“scosα”的乘积。思考：这两种理解是否都正确？学生进行自主探究、演算之后，发现这两种理解都正确的，同时我及时进行点拨，进而使学生对于“功”这部分基础知识能全部掌握，对接下来的学习产生信心。
三、 重视实践，提升探究能力
在物理这一学科中，实验教学至关重要，作为教师，我们要重视让学生亲自做实验，并在实验中养成并提升探究意识，因为脱离了实验的单纯物理教学会使学生感到枯燥，这并不利于学生探究思维的养成。而通过一个个小的课堂实验，让学生亲自参与到其中了解物理奥秘，能有意识的培养学生的探究意识，进而，学生能运用物理知识来解决生活中的物理难题，这也有利于学生探究能力的提升。
例如：在进行《电流和电路》课堂教学过程之中，我采用实验示范以及让学生动手实验的方式进行教授，实验的目的是让学生知道常用的电路元件以及能够连接简单的电路图。所以，我首先让学生清点实验器材，看自己实验桌是否有器材遗漏，同时引入课题：让同学们通过小灯泡、小发电机、电源以及开关导线，先后进行两次连接，使小灯泡亮、小电动机转，让同学们进行探究实验，看哪位同学做得最好！学生纷纷动手进行自己的实验，有的同学一次就能做成功，有的同学则遇到困难；这时，我会进行及时引导，让同学们注意：不能将电源两端直接连一起，同时要注意连接顺序。这样学生通过自主探究，最终完成实验，进而培养动手能力，提升探究能力。
总而言之，在物理教学中培养学生的探究意识至关重要，这对学生物理学习兴趣的激发、自学能力的培养以及分析和解决问题的能力的提高都十分有帮助。而且，探究教学是指在教师指导下主动获取知识，进而发展学生能力的实践活动，这对于学生物理思维的拓展很有帮助。故而，在高中阶段，要重视学生探究意识的培养。
参考文献：
[1]唐桂家.浅析高中物理教学中如何激发学生探究意识[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（11）：53.
[2]侯建超.高中物理教学中激发学生探究意识的研究[D].西北师范大学，2008.
作者简介：
葛卫群，福建省晋江市，福建省晋江市毓英中学。