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【内容摘要】高中历史是高中教学的重要科目，学习历史不单单只是为了应付考试。古人云：“读史使人明智。”可见学习历史的重要性。可是现阶段的高中历史教学现状不容乐观，学生们学习历史的积极性普遍不高。广大教师需要找出其中的问题，并探究解决问题的渠道，才能有效地提高高中历史教学的质量。
【关键词】教学目标 教学内容 教学方法
历史，顾名思义是记录以前的人、以前的事的一门学科。由于历史学科的特点，导致很多学生都认为学习这门学科并没有太大的意义，也就使他们逐渐失去了学习历史的兴趣。其实，历史并不是和实际生活毫无联系，只是很多教师在处理历史知识时，所用的教学方法脱离了生活实际，将历史知识强行地灌输给学生，才让学生们产生了这样的想法。因此，教师需要挖掘历史这门学科的生活性元素，努力实现高中历史生活化教学。
一、制定生活化的教学目标
我国历史教学的现状不容乐观，教师过于注重培养学生们的解题方面的能力，削弱了对学生们情感教育，导致很多学生都提不起对历史的足够重视，学生们的历史素养普遍低。在某次和学生们的交谈中，我问学生：“南京大屠杀是什么时候？”我发现很多学生竟然无法回答，但是他们却记住了所谓的圣诞节、平安夜等这些西洋节日。这种现象反映出了学生们缺乏爱国意识，但不也是我们历史教学的悲哀吗？针对这种情况，教师需要改变自己的教学观念，制定生活化的教学目标，完善自己的教学手段，减轻学生们的学习负担，激发他们学习历史的兴趣，并让他们认识到历史的重要性，提高他们的历史素养。
比如在讲解《伟大的历史性转折》这部分内容时，我就制定了生活化的教学目标：不仅要帮助学生们掌握重要的历史知识，还要让他们联系真切地感受到我国的巨大变化。我先利用课件给学生们展示了一些中国改革开放前的一些社会景象，然后又播放了改革开放后中国快速发展的相关短片。接下来，我让学生们思考“为什么要改革开放”、“为什么能改革”、“怎样改革”等问题。学生们经过交流讨论后，对这些问题有了一个更加明确的认识。然后，我给学生们一些阅读资料，让他们通过阅读资料联系自己的实际情况去感受改革开放的意义。
制定生活化的教学目标，需要充分地发挥学生们的主体作用，多给与学生交流探究的时间，让他们从内心去感悟相关的历史。这样，才能给他们形成更加深刻的印象。
二、选取生活化的教学内容
有了生活的教学目标是前提，但要想有效地开展生活化的历史教学，单靠目标是不够的。教学目标指引教师教学的方向，教师有了方向后，还需要搜集一些生活化的教学内容去完成教学目标。教材中的历史事件大多都是简述，但这些简述远远无法满足学生们的需求。这就需要教师对教材内容进行一个有效的加工和整合，多搜集一些相关的历史资料，充实教学内容，提高历史教学的生活性。
比如在讲解《天平天国运动》这部分内容时，教材中主要讲述了一些概念性的知识，如天平天国运动发生的原因、天平天国运动的意义等。如果单纯地将这些概念性的知识传授学生，会有些枯燥乏味。教师在讲解这部分内容时，可以先搜集一些和太平天国运动相关的历史故事，向学生们介绍在这场运动中涌现出的英雄人物如石达开、李秀成等。这样，可以让历史课堂变得更加充实、丰富，学生们会投入更多的激情去学习历史。
由此可见，历史课堂教学内容不应该仅限于一些枯燥乏味的概念知识，教师还要为其注入生活化元素，利用有趣的历史史实、资料等来充实历史课堂。这样，历史教学才能体现出生活化的特点。
三、创新生活化的教学方法
传统的教学方法多为口述、板书等形式，整个教学过程中学生成了陪衬，只能被动的接受历史知识。这样单一的教学手段难以提高教学效率，并很难实现素质化教育。教师需要创新生活化的教学方法，并善于利用一些新的科学技术，来丰富历史教学内容，增强学生们的学习体验。这样，才能更大程度上点燃学生们学习的激情，有效地提高历史教学效率。
在讲解《伟大的抗日战争》时，教师可以创新教学方法，利用更加生活化的教学方法来激发学生们学习的兴趣。比如可以借用多媒体给学生们播放《地道战》、《地雷战》、《南京大屠杀》等影视资料，让学生们结合所学的知识概念去观赏影片。当然，观赏影片也是有目的的。教师在播放影片的过程中，也要穿插一些问题，引导学生们思考，并且还可以让学生们在观看影片后，写一个简短的观后感。这样，可以让他们获取知识的同时，提高自身的歷史价值观。除此之外，创新的教学形式多种多样，比如教师还可以给学生们确定某一主题，让学生们进行辩论，或者也可以开展话剧表演等，进一步增强学生们的学习体验，提高他们学习历史的兴趣。
总之，实现历史教学生活化有着十分重要的意义，教师需要挖掘历史教材中的生活化元素，创新历史教学的方法，给学生们创造一个更加生活化的历史课堂。这样，学生们才能将历史知识和生活进行紧密的联系，他们学习历史的情绪才会更加高涨，历史素养才能得以提高。
【参考文献】
[1] 黄金华. 基于新时代下高中历史有效教学的探讨[J]. 学周刊，2014（05）.
[2] 熊钰. 试论博物馆资源与高中历史教育的结合[J]. 长沙大学学报，2013（06）.
（作者单位：江苏省盐城市时杨中学）
【关键词】教学目标 教学内容 教学方法
历史，顾名思义是记录以前的人、以前的事的一门学科。由于历史学科的特点，导致很多学生都认为学习这门学科并没有太大的意义，也就使他们逐渐失去了学习历史的兴趣。其实，历史并不是和实际生活毫无联系，只是很多教师在处理历史知识时，所用的教学方法脱离了生活实际，将历史知识强行地灌输给学生，才让学生们产生了这样的想法。因此，教师需要挖掘历史这门学科的生活性元素，努力实现高中历史生活化教学。
一、制定生活化的教学目标
我国历史教学的现状不容乐观，教师过于注重培养学生们的解题方面的能力，削弱了对学生们情感教育，导致很多学生都提不起对历史的足够重视，学生们的历史素养普遍低。在某次和学生们的交谈中，我问学生：“南京大屠杀是什么时候？”我发现很多学生竟然无法回答，但是他们却记住了所谓的圣诞节、平安夜等这些西洋节日。这种现象反映出了学生们缺乏爱国意识，但不也是我们历史教学的悲哀吗？针对这种情况，教师需要改变自己的教学观念，制定生活化的教学目标，完善自己的教学手段，减轻学生们的学习负担，激发他们学习历史的兴趣，并让他们认识到历史的重要性，提高他们的历史素养。
比如在讲解《伟大的历史性转折》这部分内容时，我就制定了生活化的教学目标：不仅要帮助学生们掌握重要的历史知识，还要让他们联系真切地感受到我国的巨大变化。我先利用课件给学生们展示了一些中国改革开放前的一些社会景象，然后又播放了改革开放后中国快速发展的相关短片。接下来，我让学生们思考“为什么要改革开放”、“为什么能改革”、“怎样改革”等问题。学生们经过交流讨论后，对这些问题有了一个更加明确的认识。然后，我给学生们一些阅读资料，让他们通过阅读资料联系自己的实际情况去感受改革开放的意义。
制定生活化的教学目标，需要充分地发挥学生们的主体作用，多给与学生交流探究的时间，让他们从内心去感悟相关的历史。这样，才能给他们形成更加深刻的印象。
二、选取生活化的教学内容
有了生活的教学目标是前提，但要想有效地开展生活化的历史教学，单靠目标是不够的。教学目标指引教师教学的方向，教师有了方向后，还需要搜集一些生活化的教学内容去完成教学目标。教材中的历史事件大多都是简述，但这些简述远远无法满足学生们的需求。这就需要教师对教材内容进行一个有效的加工和整合，多搜集一些相关的历史资料，充实教学内容，提高历史教学的生活性。
比如在讲解《天平天国运动》这部分内容时，教材中主要讲述了一些概念性的知识，如天平天国运动发生的原因、天平天国运动的意义等。如果单纯地将这些概念性的知识传授学生，会有些枯燥乏味。教师在讲解这部分内容时，可以先搜集一些和太平天国运动相关的历史故事，向学生们介绍在这场运动中涌现出的英雄人物如石达开、李秀成等。这样，可以让历史课堂变得更加充实、丰富，学生们会投入更多的激情去学习历史。
由此可见，历史课堂教学内容不应该仅限于一些枯燥乏味的概念知识，教师还要为其注入生活化元素，利用有趣的历史史实、资料等来充实历史课堂。这样，历史教学才能体现出生活化的特点。
三、创新生活化的教学方法
传统的教学方法多为口述、板书等形式，整个教学过程中学生成了陪衬，只能被动的接受历史知识。这样单一的教学手段难以提高教学效率，并很难实现素质化教育。教师需要创新生活化的教学方法，并善于利用一些新的科学技术，来丰富历史教学内容，增强学生们的学习体验。这样，才能更大程度上点燃学生们学习的激情，有效地提高历史教学效率。
在讲解《伟大的抗日战争》时，教师可以创新教学方法，利用更加生活化的教学方法来激发学生们学习的兴趣。比如可以借用多媒体给学生们播放《地道战》、《地雷战》、《南京大屠杀》等影视资料，让学生们结合所学的知识概念去观赏影片。当然，观赏影片也是有目的的。教师在播放影片的过程中，也要穿插一些问题，引导学生们思考，并且还可以让学生们在观看影片后，写一个简短的观后感。这样，可以让他们获取知识的同时，提高自身的歷史价值观。除此之外，创新的教学形式多种多样，比如教师还可以给学生们确定某一主题，让学生们进行辩论，或者也可以开展话剧表演等，进一步增强学生们的学习体验，提高他们学习历史的兴趣。
总之，实现历史教学生活化有着十分重要的意义，教师需要挖掘历史教材中的生活化元素，创新历史教学的方法，给学生们创造一个更加生活化的历史课堂。这样，学生们才能将历史知识和生活进行紧密的联系，他们学习历史的情绪才会更加高涨，历史素养才能得以提高。
【参考文献】
[1] 黄金华. 基于新时代下高中历史有效教学的探讨[J]. 学周刊，2014（05）.
[2] 熊钰. 试论博物馆资源与高中历史教育的结合[J]. 长沙大学学报，2013（06）.
（作者单位：江苏省盐城市时杨中学）