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摘 要：从现阶段的高中教育来看，高中普遍有着课业繁重的问题。因此很多高中生都存在着抵触枯燥乏味课程的情况，这些学生对于重原理、内容无趣的政治课程秉承以不重视的学习态度。不仅影响了政治教育的有效性，同时也无法达到利用政治教育端正学生三观的目的。为了消除这一问题，政治教师就必须以激发学生学习兴趣，提高学生课堂互动参与率的角度设计政治教育。
关键词：高中政治；课堂教学；生活化教育；理性思考
虽然很多学生都曾向笔者吐露政治是一门无聊、讲官话、讲道理的课程。可不容忽视的是，即便如此，政治仍旧是高中教育最重要的课程之一。之所以我国如此重视政治教育，是因为政治课程除了具备文化教育的功能以外，还兼顾着德育教育的作用。为活化政治课堂，教师就必须要重视生活化教育。
一、 高中政治教育现存问题
（一） 缺少创新精神
在课改教育的推进下，越来越多的教师意识到了必须要改变自己的教育思维、教学形式。这种改变在高中政治教育中也有所体现，但是却没有得到良好的效果与体现。很多教师仍旧使用着传统教学形式，忽略了学以致用的价值。事实上学以致用作为教育的最终目的，应当作为教育的出发点和前提。可是很多教师并没有大胆创新教育形式，没有将生活案例应用于政治教育知识点讲解。而是一味讲解理论知识，而理论知识的枯燥特性限制了学生的学习积极性。一成不变、缺少创新的教学形式使得学生产生了政治无趣的心理。因缺少足够的学习动机，学生的学习效率和学习效果才会逐渐降低。
（二） 教师仅注重课改形式
新课改要求教育工作不仅要重视成绩，同时也要重视过程。学生应当在主动探索、主动分析的过程中形成学习能力。也就是说教师应当以引导的方式以及生本位的原则，推进开放教育的落实。学生在主动学习、主动探索的过程中提高学习成绩。可是虽然我国新课改提出了如此合理的要求，很多教师也在积极学习，但是一部分教师却仅仅变更了教学形式，而没有改变教学内容和教学性质。当然之所以出现这一问题与部分教师不知道实质内容如何改变有很大关系。如在讲解《财政与税收》一课时，教师让学生自行讨论政治与税收调整的关系。可是学生本身并没有缴税的经验，因此讨论只能按照自己的想象和理解去分析，显然该方法并不合理。
二、 生活化教育推进必要性
从生活化教育的价值来看，将其落实于政治教育有很大的现实意义。
（一） 契合新课改要求
政治生活化教育以学生的角度出发，提取学生生活中的信息。教学的出发点契合了学生的生活实际，与学生的生活有很大关系。将政治教材中的理论内容套用在生活主体，能够以更加直观、趣味的视角帮助学生理解知识点、理解问题。如讲解到《经济全球化与对外开放》知识点时，教师就可以拿出自己买的国外邮寄过来的水杯向学生介绍，正是因为国家的开放，以及经济全球化的推动，我们现在才能如此便利的购买到外国商品。此时教师可以让学生自行举例生活中哪些东西是国外的产品，体现了经济全球化与对外开放。学生们纷纷发表意见，有的说自己的鞋子是德国的，有的说自己家里的汽车是美国的，有的说自己家吃的东西是挪威的。在这样的讨论下，使学生加深了对政治知识的了解，明白了政治知识与生活之间的关系，是学以致用的体现。
（二） 与高中政治教育目的相统一
高中阶段的学生思想渐渐成熟，很喜欢自主探究问题，主动发现生活规律。事实上这个行为是学生形成独立意识、自主学习的重要前提。政治知识来源于生活，我们从生活当中能够发现许多政治知识与生活之间的联系。学生在政治学习中需要将自己的情感和对生活的理解应用于政治学习。这么做不仅能够提高学生问题解决能力，同时也能培养学生问题解决后的愉悦感和成就感，使学生长期保持学习动力。
三、 高中政治生活化教育落实方式
生活化教学可以有效激发学生的学习动机和学习兴趣。在使学生接受经验的同时提高学生的学习成绩。对此教师必须要善用生活化教育，首先要充分利用生活素材与生活内容。为学生营造良好、真实的生活情境与氛围。氛围除了要体现生活中存在的政治问题，同时还要具备帮助学生適应接受学习的能力。其次教师要将以生为本作为基本教学原则，不应予以学生过多的学习压力。教师应当将社会经验作为案例，注重学生生活化学习体验。政治教育最终的目的是让学生在了解与掌握政治知识的基础上，学会应用政治能力。教师可以根据学生的实际能力，设计教学问题、教学过程。以便学生能够更好地消化与吸收知识，提高对政治知识的理解水平。最后教师要注重探索式学习与接受式学习的并行使用。这样才能够在保障学生学习成绩的同时，开发学生的创新能力与知识活用能力。
生活化政治教学除了能够激发学生学习兴趣以外，同时还能够提高政治教育的有效性。教师必须要注重生活经验与教育资源的统一，利用生活化教育为学生营造生活化情景。教师必须要同时兼顾探索式教育与接受式教育，以免出现一头倒的问题。在保障学生能够深入掌握政治知识的基础上，提高学生政治知识的活用能力。
参考文献：
[1]李建，钟景申.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].学周刊，2017（22）：82-83.
[2]李娜.对高中政治课堂教学生活化的思考[J].中国校外教育，2016（32）：86.
[3]黄伟环.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].学周刊，2016（16）：210-211.
作者简介：李珊珊，山东省淄博市，山东省淄博市沂源县第一中学。
关键词：高中政治；课堂教学；生活化教育；理性思考
虽然很多学生都曾向笔者吐露政治是一门无聊、讲官话、讲道理的课程。可不容忽视的是，即便如此，政治仍旧是高中教育最重要的课程之一。之所以我国如此重视政治教育，是因为政治课程除了具备文化教育的功能以外，还兼顾着德育教育的作用。为活化政治课堂，教师就必须要重视生活化教育。
一、 高中政治教育现存问题
（一） 缺少创新精神
在课改教育的推进下，越来越多的教师意识到了必须要改变自己的教育思维、教学形式。这种改变在高中政治教育中也有所体现，但是却没有得到良好的效果与体现。很多教师仍旧使用着传统教学形式，忽略了学以致用的价值。事实上学以致用作为教育的最终目的，应当作为教育的出发点和前提。可是很多教师并没有大胆创新教育形式，没有将生活案例应用于政治教育知识点讲解。而是一味讲解理论知识，而理论知识的枯燥特性限制了学生的学习积极性。一成不变、缺少创新的教学形式使得学生产生了政治无趣的心理。因缺少足够的学习动机，学生的学习效率和学习效果才会逐渐降低。
（二） 教师仅注重课改形式
新课改要求教育工作不仅要重视成绩，同时也要重视过程。学生应当在主动探索、主动分析的过程中形成学习能力。也就是说教师应当以引导的方式以及生本位的原则，推进开放教育的落实。学生在主动学习、主动探索的过程中提高学习成绩。可是虽然我国新课改提出了如此合理的要求，很多教师也在积极学习，但是一部分教师却仅仅变更了教学形式，而没有改变教学内容和教学性质。当然之所以出现这一问题与部分教师不知道实质内容如何改变有很大关系。如在讲解《财政与税收》一课时，教师让学生自行讨论政治与税收调整的关系。可是学生本身并没有缴税的经验，因此讨论只能按照自己的想象和理解去分析，显然该方法并不合理。
二、 生活化教育推进必要性
从生活化教育的价值来看，将其落实于政治教育有很大的现实意义。
（一） 契合新课改要求
政治生活化教育以学生的角度出发，提取学生生活中的信息。教学的出发点契合了学生的生活实际，与学生的生活有很大关系。将政治教材中的理论内容套用在生活主体，能够以更加直观、趣味的视角帮助学生理解知识点、理解问题。如讲解到《经济全球化与对外开放》知识点时，教师就可以拿出自己买的国外邮寄过来的水杯向学生介绍，正是因为国家的开放，以及经济全球化的推动，我们现在才能如此便利的购买到外国商品。此时教师可以让学生自行举例生活中哪些东西是国外的产品，体现了经济全球化与对外开放。学生们纷纷发表意见，有的说自己的鞋子是德国的，有的说自己家里的汽车是美国的，有的说自己家吃的东西是挪威的。在这样的讨论下，使学生加深了对政治知识的了解，明白了政治知识与生活之间的关系，是学以致用的体现。
（二） 与高中政治教育目的相统一
高中阶段的学生思想渐渐成熟，很喜欢自主探究问题，主动发现生活规律。事实上这个行为是学生形成独立意识、自主学习的重要前提。政治知识来源于生活，我们从生活当中能够发现许多政治知识与生活之间的联系。学生在政治学习中需要将自己的情感和对生活的理解应用于政治学习。这么做不仅能够提高学生问题解决能力，同时也能培养学生问题解决后的愉悦感和成就感，使学生长期保持学习动力。
三、 高中政治生活化教育落实方式
生活化教学可以有效激发学生的学习动机和学习兴趣。在使学生接受经验的同时提高学生的学习成绩。对此教师必须要善用生活化教育，首先要充分利用生活素材与生活内容。为学生营造良好、真实的生活情境与氛围。氛围除了要体现生活中存在的政治问题，同时还要具备帮助学生適应接受学习的能力。其次教师要将以生为本作为基本教学原则，不应予以学生过多的学习压力。教师应当将社会经验作为案例，注重学生生活化学习体验。政治教育最终的目的是让学生在了解与掌握政治知识的基础上，学会应用政治能力。教师可以根据学生的实际能力，设计教学问题、教学过程。以便学生能够更好地消化与吸收知识，提高对政治知识的理解水平。最后教师要注重探索式学习与接受式学习的并行使用。这样才能够在保障学生学习成绩的同时，开发学生的创新能力与知识活用能力。
生活化政治教学除了能够激发学生学习兴趣以外，同时还能够提高政治教育的有效性。教师必须要注重生活经验与教育资源的统一，利用生活化教育为学生营造生活化情景。教师必须要同时兼顾探索式教育与接受式教育，以免出现一头倒的问题。在保障学生能够深入掌握政治知识的基础上，提高学生政治知识的活用能力。
参考文献：
[1]李建，钟景申.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].学周刊，2017（22）：82-83.
[2]李娜.对高中政治课堂教学生活化的思考[J].中国校外教育，2016（32）：86.
[3]黄伟环.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].学周刊，2016（16）：210-211.
作者简介：李珊珊，山东省淄博市，山东省淄博市沂源县第一中学。