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摘 要：虽然在应试教育的大背景下，学生们的学习往往带着很强的功利性，而初中生物这门学科在中考之中又面临着极为尴尬的境地。但是不可否认的是生物学习的重要性，它帮助学生更好地了解自己的身体构造，了解人类在自然界中的处境，了解整个自然生态循环的构造等等。这都有助于他们正确的认识自己的生理变化，同时认识整个世界。并且也是在为高中阶段的生物打下一个良好的基础。这就体现了初中生物学习的重要性，对于如何构建高效的生物课堂，则能够通过生活化的教学方式得以提高。
关键词：初中生物;生活化教学;贴近生活;直观形象;强化实践
对于刚升入初中阶段的学生来说，他们刚开始接触生物这门学科，往往会觉得有些陌生和不适应。这时，如果教师能够将生物知识与学生们的生活经验联系起来，可以有效地帮助他们熟悉生物课堂，尽快的适应生物学习模式。这样能够给学生们留下一个良好的生物学习印象，使他们对于生物学习产生一定的亲切感和熟悉感，会更加有利于他们之后投入更多的热情和兴趣。并且可以将抽象的知识理论变得更加的直观形象，有助于学生的理解和记忆。还能够强化学生们对于知识的实践，而这一能力是在整个生物的学习历程中占着极为重要的地位。
一、教学贴近生活
无论是哪一门学科的知识，都一定是来源于生活，来源于实际的，但同时在经过总结归纳后也是极为抽象的。那么如何将这个过程逆反回去，使知识贴近生活，就需要教师认真的思考其中的联系。如果能够做到这一点，那么就可以极大地提高生物课堂的实际应用，使学生们觉得教学极为贴近他们的生活。这样能够提高他们对于生物学习的熟悉度和亲切感，首先就给他们心目中留下一个良好的学习印象，以带动他们的积极性。并且在学生们易于接受的环境和事例中，可以潜移默化的帮助他们对于知识的理解，这样的学习方式会使学生更容易接受，学习起來也会更加轻松和愉悦。
例如，在教授“生物对环境的适应和影响”时，这部分内容本来就很贴近于生活，这是时教师就可以积极的调动起学生的学习积极性，提问学生们自己所知道的有哪些生物适应环境的例子？同时有哪些因为个别生物的举动而对环境造成了影响？这时就可以向学生们讲解一些人类对于自然环境造成的危害，比如大气污染和温室效应，北极的冰川融化，许多濒临生物的灭绝以及塑料分子的难以消解等等，都是人类对自然环境所做出的影响。这样生活化的信息可以帮助学生们更好地了解这一节的内容，同时也能够真正的使他们进行深度思考，反思自己的日常行为。
二、知识直观形象化
无论哪一门学科其中肯定会有一些较为难以理解的部分，生物学习自然也是如此。而对于这些重难点的部分，教师可谓是百招奇出，帮助学生们来加深理解。而生活化教学则可以轻而易举，不留痕迹地做到这一点。通过学生们自己所熟悉的生活知识来深入浅出的传达出生物知识，可以从侧面帮助学生将一个抽象的理论变得活生生的例子。这样能够极大地帮助学生对于内容的理解程度，能够让他们感同身受。而这种记忆方式也会比以往单纯的教学，来得更加深刻，记忆得更加长久。
例如，在教授“动植物的结构层次”时，教师可以通过人体的生理结构，来帮助学生们加深对于这部分知识的理解。每个学生对自己的身体构造都有了基本的理解和认知，这时教师可以通过外界环境与人体之间的关系来进行一些对比。比如皮肤在整个人体构造中就起着一个表层保护和基本分泌的作用，还有一些胃里的外表层，肠道里面的表层等等。通过具体学生们自己的身体构造进行讲解，可以极大地帮助他们对于知识的理解，同时也可以使学生们类比一些其他的动植物进行分析。
三、强化学生知识实践
对于生物这门学科而言，它的发展历程就是起源于基本的实验，在对具体的生物现象进行观察后，进行调查取样、实验总结，最后汇聚成基本的理论知识，而在经过实践论证变成真理，在这个过程中才逐步地形成了现在的生物理论体系。而学生在刚开始接触生物时，教师就一定要注重培养学生的实践能力，帮助他们在学与用，用与学中互相补充，互相完善。能够真正的使学生将理论知识和实际操作联系起来，那么这将会极大的锻炼他们的实践动手能力。
例如，在教授“呼吸道对空气的处理”时，这时教师可以利用学生们的一些生活体验，来帮助他们加深对于这部分知识的理解。例如在冬天跑步时，如果用嘴呼吸，那么喉咙就会变得干疼，还有可以向学生们普及鼻孔的作用，对空气进行一个基本的过滤，而鼻屎的由来也是一些分泌物和杂物的产生。其次可以也向学生们讲解呼吸道和食道之间的区别，以及一些异物不小心进入呼吸道而引发的危险后果，并且向他们普及一些基本的急救知识，这些都可以帮助学生们来加深对于知识的理解，增强他们的实践能力。
总之，对于初中阶段的生物的课堂教学来说，利用生活化的教学方式可以使教学效果得到显著提高。它能够使教学更加的贴近生活，使学生们觉得亲切易懂，并且将抽象的知识理论变得直观形象，可以辅助他们的理解和记忆，更重要的是能够强化学生们的知识实践能力。从而培养出一个真正的综合性素质人才。
参考文献：
[1]董春义.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].学周刊，2017（17）.
[2]赵慧敏.初中生物生活化教学策略初探[J].学周刊，2015（23）.
关键词：初中生物;生活化教学;贴近生活;直观形象;强化实践
对于刚升入初中阶段的学生来说，他们刚开始接触生物这门学科，往往会觉得有些陌生和不适应。这时，如果教师能够将生物知识与学生们的生活经验联系起来，可以有效地帮助他们熟悉生物课堂，尽快的适应生物学习模式。这样能够给学生们留下一个良好的生物学习印象，使他们对于生物学习产生一定的亲切感和熟悉感，会更加有利于他们之后投入更多的热情和兴趣。并且可以将抽象的知识理论变得更加的直观形象，有助于学生的理解和记忆。还能够强化学生们对于知识的实践，而这一能力是在整个生物的学习历程中占着极为重要的地位。
一、教学贴近生活
无论是哪一门学科的知识，都一定是来源于生活，来源于实际的，但同时在经过总结归纳后也是极为抽象的。那么如何将这个过程逆反回去，使知识贴近生活，就需要教师认真的思考其中的联系。如果能够做到这一点，那么就可以极大地提高生物课堂的实际应用，使学生们觉得教学极为贴近他们的生活。这样能够提高他们对于生物学习的熟悉度和亲切感，首先就给他们心目中留下一个良好的学习印象，以带动他们的积极性。并且在学生们易于接受的环境和事例中，可以潜移默化的帮助他们对于知识的理解，这样的学习方式会使学生更容易接受，学习起來也会更加轻松和愉悦。
例如，在教授“生物对环境的适应和影响”时，这部分内容本来就很贴近于生活，这是时教师就可以积极的调动起学生的学习积极性，提问学生们自己所知道的有哪些生物适应环境的例子？同时有哪些因为个别生物的举动而对环境造成了影响？这时就可以向学生们讲解一些人类对于自然环境造成的危害，比如大气污染和温室效应，北极的冰川融化，许多濒临生物的灭绝以及塑料分子的难以消解等等，都是人类对自然环境所做出的影响。这样生活化的信息可以帮助学生们更好地了解这一节的内容，同时也能够真正的使他们进行深度思考，反思自己的日常行为。
二、知识直观形象化
无论哪一门学科其中肯定会有一些较为难以理解的部分，生物学习自然也是如此。而对于这些重难点的部分，教师可谓是百招奇出，帮助学生们来加深理解。而生活化教学则可以轻而易举，不留痕迹地做到这一点。通过学生们自己所熟悉的生活知识来深入浅出的传达出生物知识，可以从侧面帮助学生将一个抽象的理论变得活生生的例子。这样能够极大地帮助学生对于内容的理解程度，能够让他们感同身受。而这种记忆方式也会比以往单纯的教学，来得更加深刻，记忆得更加长久。
例如，在教授“动植物的结构层次”时，教师可以通过人体的生理结构，来帮助学生们加深对于这部分知识的理解。每个学生对自己的身体构造都有了基本的理解和认知，这时教师可以通过外界环境与人体之间的关系来进行一些对比。比如皮肤在整个人体构造中就起着一个表层保护和基本分泌的作用，还有一些胃里的外表层，肠道里面的表层等等。通过具体学生们自己的身体构造进行讲解，可以极大地帮助他们对于知识的理解，同时也可以使学生们类比一些其他的动植物进行分析。
三、强化学生知识实践
对于生物这门学科而言，它的发展历程就是起源于基本的实验，在对具体的生物现象进行观察后，进行调查取样、实验总结，最后汇聚成基本的理论知识，而在经过实践论证变成真理，在这个过程中才逐步地形成了现在的生物理论体系。而学生在刚开始接触生物时，教师就一定要注重培养学生的实践能力，帮助他们在学与用，用与学中互相补充，互相完善。能够真正的使学生将理论知识和实际操作联系起来，那么这将会极大的锻炼他们的实践动手能力。
例如，在教授“呼吸道对空气的处理”时，这时教师可以利用学生们的一些生活体验，来帮助他们加深对于这部分知识的理解。例如在冬天跑步时，如果用嘴呼吸，那么喉咙就会变得干疼，还有可以向学生们普及鼻孔的作用，对空气进行一个基本的过滤，而鼻屎的由来也是一些分泌物和杂物的产生。其次可以也向学生们讲解呼吸道和食道之间的区别，以及一些异物不小心进入呼吸道而引发的危险后果，并且向他们普及一些基本的急救知识，这些都可以帮助学生们来加深对于知识的理解，增强他们的实践能力。
总之，对于初中阶段的生物的课堂教学来说，利用生活化的教学方式可以使教学效果得到显著提高。它能够使教学更加的贴近生活，使学生们觉得亲切易懂，并且将抽象的知识理论变得直观形象，可以辅助他们的理解和记忆，更重要的是能够强化学生们的知识实践能力。从而培养出一个真正的综合性素质人才。
参考文献：
[1]董春义.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].学周刊，2017（17）.
[2]赵慧敏.初中生物生活化教学策略初探[J].学周刊，2015（23）.