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课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。良好的课堂气氛能够使教学效果事半功倍。那么，在口语交际课堂教学中，如何营造良好的课堂气氛呢？
一、教师的榜样示范可以促成良好的课堂气氛的形成
在口语交际课堂教学中，教师的一言一行都倍受学生的关注，“学高为师，身正为范”，教师的言行举止学生看在眼里，记在心里，在学习上、生活上会不自觉的模仿教师，有时从学生的身上能看到教师的影子。因此，教师在教学时，要端正教态，注意自己的语言表达，给学生树立一个榜样，在潜移默化中提高学生的口语交际能力。
二、构建民主和谐的师生关系，营造良好的口语交际课堂气氛
随着新课程改革的推进，构建民主和谐的师生关系也成为迫切的需要。在进行口语交际教学时，教师要尽量让学生成为口语对话训练的主人，通过不断地训练，及时地对学生的表现进行反馈和点评。教师在学生进行口语对话训练时，不是对话的旁观者，而是对话的引导者。在对话中，教师引导学生进行不同形式的对话，对对话中存在的问题及时进行答疑解惑，成为学生学习道路上的引路人，生活上的良师益友，与学生之间建立一种民主和谐的关系，让学生有话愿意表达出来，从而达到因材施教的效果。
三、激发学生的学习兴趣，营造活跃的口语交际课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，在口语交际教学中，教师只有充分调动学生对口语交际的内容的兴趣，才能让学生积极主动地参与到口语交际训练中，才能真正实现学生自主、探究、合作的学习方式，从而真正活跃口语交际课堂气氛。
1.以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情
在口语交际中，教师要善于运用讲故事、说典故、谈轶事、谈感受、仿对话、引诗文等丰富新颖的内容吸引学生，让学生对即将学习的口语交际内容形成期待，更能激发学生的学习热情。如在教学“聊聊春节”口语交际训练时，我从春节贴春联的习俗讲起，以讲故事的方式让学生了解春节贴春联习俗的由来，引起学生学习、查找春节相关习俗的兴趣，在课堂上学生畅所欲言。如果每一堂口语交际课都精心设计，给学生以真善美的享受，那么口语交际本身乏味的课堂将会变得活泼而生趣。
2.运用多媒体，创设情境，诱发学生学习兴趣
众所周知，多媒体的运用，能够给学生更直观、形象的感受。在小学口语交际教学中，恰当结合教学内容创设情境，能激发学生学习的兴趣。如在教学“说说广告”口语交际训练时，我通过多媒体放映几条最近热门的广告，调动学生平时的观察积累，然后让学生说说最喜欢或最不喜欢的广告，并陈述理由。因为多媒体的运用，能适当创设情境，吸引学生的注意力，学生有了直观的感受，更能促进良好课堂气氛的营造，让学生有话可谈。
3.让学生充分讨论，激发学生的学习潜力
在语文课堂教学中，有时学生可能会遇到一些比较棘手、不熟悉的难题，教师把问题抛给学生，学生依靠一己之力可能无法圆满解决，这就需要发挥集体的力量，让学生在班级进行集体讨论，往往会有意想不到的收获。如在教学“调查学校绿化情况并提出建议”口语交际训练时，我在学生调查记录的基础上，组织学生汇报交流，并充分讨论。学生在讨论时，充分发表意见，献计献策，讨论的结果最终达成一致，要爱护学校的一草一木，积极参加植树活动，为学校的绿化出力。这是学生自己讨论得出的结果，在执行时更有说服力，另外，学生在讨论时，也能互相启发，碰撞出思维的火花。
四、民主的评价方式，能够营造良好的口语交际课堂气氛
每个人都渴望成功，渴望得到社会的认可。学生也如此，渴望学习成绩的进步，渴望得到老师的肯定。因此，教师在课堂教学中，对学生进行评价时，要注意评价的方式方法，正确的评价能够取得良好的教学效果。教师要恰当使用评价，在评价时要注意：
1.把评价权交给学生，使其有主宰权
在进行口语交际训练时，一般都会考核学生的“听、说”能力。在考核时，教师可以退居幕后，只是作为引导者和观众，让学生充当评委，给自己和同学评价。学生拥有了评价权，会积极主动地学习研究口语交际内容及其他相关内容，以便能客观、公正、正确的给自己和同学进行评价。这种民主的评价方式更会增进师生间、同学间的信任感，并能够让学生在课堂上树立自信心和自豪感，从而进一步提高口语表达能力。
2.评价标准要多样化、层次化
传统的评价标准是由教师制定，以教师的评定为主体，这样，学生就缺少话语权。实际上，随着年龄的增长，特别是小学中高年级的学生，由于教育、家庭环境、先天因素等各方面的影响，学生的语言水平是参差不齐的，是有差异性的，在评价时，教师不能“一刀切”，不能用统一的标准去要求学生，评价的标准要多样化、层次化。在口语交际课堂教学中，教师可以给学生提一个基础要求，如能认真听别人讲话、讨论问题时能积极发言、语句完整、意思连贯等，要求每一个学生都达到。也可以提高要求，如发言要有文采，能引经据典等，让学有余力的学生能更上一层楼。这样，通过分层评价，能激发学生的学习兴趣，让学生有竞争意识，从而提高口语交际能力。
总之，努力营造良好的口语交际教学的课堂气氛，构建民主和谐的师生关系，评价方式多样化、层次化，是我们每一位语文教师应该努力的工作方向。
（作者单位：合肥师范附小三小）
一、教师的榜样示范可以促成良好的课堂气氛的形成
在口语交际课堂教学中，教师的一言一行都倍受学生的关注，“学高为师，身正为范”，教师的言行举止学生看在眼里，记在心里，在学习上、生活上会不自觉的模仿教师，有时从学生的身上能看到教师的影子。因此，教师在教学时，要端正教态，注意自己的语言表达，给学生树立一个榜样，在潜移默化中提高学生的口语交际能力。
二、构建民主和谐的师生关系，营造良好的口语交际课堂气氛
随着新课程改革的推进，构建民主和谐的师生关系也成为迫切的需要。在进行口语交际教学时，教师要尽量让学生成为口语对话训练的主人，通过不断地训练，及时地对学生的表现进行反馈和点评。教师在学生进行口语对话训练时，不是对话的旁观者，而是对话的引导者。在对话中，教师引导学生进行不同形式的对话，对对话中存在的问题及时进行答疑解惑，成为学生学习道路上的引路人，生活上的良师益友，与学生之间建立一种民主和谐的关系，让学生有话愿意表达出来，从而达到因材施教的效果。
三、激发学生的学习兴趣，营造活跃的口语交际课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，在口语交际教学中，教师只有充分调动学生对口语交际的内容的兴趣，才能让学生积极主动地参与到口语交际训练中，才能真正实现学生自主、探究、合作的学习方式，从而真正活跃口语交际课堂气氛。
1.以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情
在口语交际中，教师要善于运用讲故事、说典故、谈轶事、谈感受、仿对话、引诗文等丰富新颖的内容吸引学生，让学生对即将学习的口语交际内容形成期待，更能激发学生的学习热情。如在教学“聊聊春节”口语交际训练时，我从春节贴春联的习俗讲起，以讲故事的方式让学生了解春节贴春联习俗的由来，引起学生学习、查找春节相关习俗的兴趣，在课堂上学生畅所欲言。如果每一堂口语交际课都精心设计，给学生以真善美的享受，那么口语交际本身乏味的课堂将会变得活泼而生趣。
2.运用多媒体，创设情境，诱发学生学习兴趣
众所周知，多媒体的运用，能够给学生更直观、形象的感受。在小学口语交际教学中，恰当结合教学内容创设情境，能激发学生学习的兴趣。如在教学“说说广告”口语交际训练时，我通过多媒体放映几条最近热门的广告，调动学生平时的观察积累，然后让学生说说最喜欢或最不喜欢的广告，并陈述理由。因为多媒体的运用，能适当创设情境，吸引学生的注意力，学生有了直观的感受，更能促进良好课堂气氛的营造，让学生有话可谈。
3.让学生充分讨论，激发学生的学习潜力
在语文课堂教学中，有时学生可能会遇到一些比较棘手、不熟悉的难题，教师把问题抛给学生，学生依靠一己之力可能无法圆满解决，这就需要发挥集体的力量，让学生在班级进行集体讨论，往往会有意想不到的收获。如在教学“调查学校绿化情况并提出建议”口语交际训练时，我在学生调查记录的基础上，组织学生汇报交流，并充分讨论。学生在讨论时，充分发表意见，献计献策，讨论的结果最终达成一致，要爱护学校的一草一木，积极参加植树活动，为学校的绿化出力。这是学生自己讨论得出的结果，在执行时更有说服力，另外，学生在讨论时，也能互相启发，碰撞出思维的火花。
四、民主的评价方式，能够营造良好的口语交际课堂气氛
每个人都渴望成功，渴望得到社会的认可。学生也如此，渴望学习成绩的进步，渴望得到老师的肯定。因此，教师在课堂教学中，对学生进行评价时，要注意评价的方式方法，正确的评价能够取得良好的教学效果。教师要恰当使用评价，在评价时要注意：
1.把评价权交给学生，使其有主宰权
在进行口语交际训练时，一般都会考核学生的“听、说”能力。在考核时，教师可以退居幕后，只是作为引导者和观众，让学生充当评委，给自己和同学评价。学生拥有了评价权，会积极主动地学习研究口语交际内容及其他相关内容，以便能客观、公正、正确的给自己和同学进行评价。这种民主的评价方式更会增进师生间、同学间的信任感，并能够让学生在课堂上树立自信心和自豪感，从而进一步提高口语表达能力。
2.评价标准要多样化、层次化
传统的评价标准是由教师制定，以教师的评定为主体，这样，学生就缺少话语权。实际上，随着年龄的增长，特别是小学中高年级的学生，由于教育、家庭环境、先天因素等各方面的影响，学生的语言水平是参差不齐的，是有差异性的，在评价时，教师不能“一刀切”，不能用统一的标准去要求学生，评价的标准要多样化、层次化。在口语交际课堂教学中，教师可以给学生提一个基础要求，如能认真听别人讲话、讨论问题时能积极发言、语句完整、意思连贯等，要求每一个学生都达到。也可以提高要求，如发言要有文采，能引经据典等，让学有余力的学生能更上一层楼。这样，通过分层评价，能激发学生的学习兴趣，让学生有竞争意识，从而提高口语交际能力。
总之，努力营造良好的口语交际教学的课堂气氛，构建民主和谐的师生关系，评价方式多样化、层次化，是我们每一位语文教师应该努力的工作方向。
（作者单位：合肥师范附小三小）