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摘 要：在初中思想品德课堂上，提问是一种必不可少的教学方法，也是一种运用最为频繁的教学方法。有效的课堂提问，可以加强师生之间的交流，激发学生的思考欲望，启发思维。反过来教师通过有效性的提问也能了解学生对于知识的掌握情况，及时弥补不足，提高教学质量。结合初中思想品德教学，立足于教学实践，浅析在初中思想品德课堂上如何进行有效性的提问。
关键词：初中教育；思想品德；有效性提问
随着新课程改革的不断实施，当下的初中思想品德教学要求师生之间更多地沟通、理解与合作，而有效性地提问可以达到此目的。有效的课堂提问可以调动学生学习思想品德的积极性与主动性，活跃课堂气氛，启发学生积极思维，锻炼学生的思考能力，促进学生对书本知识的掌握力度。
一、导入设疑，激发学生的求知欲
作为教师我们知道，思想品德课堂之初学生很难将注意力一下子集中到课本上。因此，这就要求我们在进行课堂教学的过程中，适当导入问题，课堂问题的设置要符合初中阶段的学生心理，引起学生们的注意力，帮助学生把精力集中到课本上，进一步激发学生的求知欲望。比如，笔者在进行初中思想品德《可持续发展战略》一课教学时，先用多媒体技术给学生呈现“碧海蓝天，森林矿产”等地球美丽的画面，紧接着笔者就开始问班级学生，“如果有一天外星人侵略地球，我们必须要割舍一样资源才能拯救地球的话，你们愿意舍弃哪样资源呢？”如此一来很多学生的注意力都被吸引住了，并积极融入小组讨论中，积极思考与讨论应该舍弃哪种资源，并且该资源舍弃后会给人类带来什么灾难。学生如此犹豫再三，很难割舍，从中自然而然地就悟出了地球上的自然资源对人类的重要性，一旦我们离开了其中的一样，都很难正常地生存与发展下去。这样的思维观念给思想品德教师后面的教学奠定了教学基础。
二、初中思想品德教师应该掌握提问的艺术
要想提高初中思想品德课堂提问的有效性，还需要教师准确把握提问的艺术，只有这样才能提高思想品德课堂的教学质量，提高学生的德育水平，促进学生能力的全面发展。对于提问，思想品德教师应该把握一下三个方面的原则：要有针对性的提问；提问要有条不紊；提出一些创新性的问题。
1.教师提问要有针对性
在思想品德的课堂上，教师的提问要有针对性。换言之就是要切中问题的要害，把握住要点，精确提问。提出的问题要紧扣课本与教材内容。因此这也要求初中思想品德教师在课余时间要认真钻研教材，根据学生的心思来提问，使提出的问题既切中教材的重点、难点，同时也能照顾到学生的个人能力水平。
2.教师提问要有条不紊
初中思想品德课程的学习不是一蹴而就的，一口气吃不了一个胖子，因此，教师在教学的过程中要有条不紊，提出的问题也应该有梯度，先易后难，深入浅出，如此环环相扣，才能步步为营，吸引学生的好奇心，激发学生的求知欲望，提高学生的发散思维能力。
3.教师提出的问题要新颖
初中阶段的学生具有很强的求知欲，他们很容易对新鲜事物产生好奇之心。根据学生如此特定心理特点，思想品德教师在设计问题的时候应该要独具匠心，超越一般的问题质量。从当前初中思想品德教材的角度上看，教学内容稍显简单与枯燥。因此品德教师应该对教学内容进行适当地加工，提问一些学生容易感兴趣的问题，如此一来，不仅提高了思想品德课堂提问的有效性，还活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。
三、教师提问时要和蔼可亲
根据新课程改革的要求，教师在教学的过程中应该坚持“以人为本”的教学原则，发挥学生在课堂上的主体地位，尊重学生，实现师生间的平等，引导学生，努力发展学生的个性，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。因此，在提高思想品德课堂提问有效性的过程中，教师还应该坚持“以人为本”的原则，切实落实师生平等的教学观念。这就需要品德教师在提问的过程中，始终面带微笑，和蔼可亲，让学生觉得一如春天般的温暖。有些品德教师比较严肃，提问的时候面孔总是冷冰冰的，批评学生也总是教训的口气，这样的提问氛围很容易让学生产生逆反心理，抗拒提问，如此也很难提高课堂提问的有效性。另外在课堂提问的过程中，品德教师还要学会聆听，懂得如何保护学生的自尊心，当学生的问题回答错误时，不要急于否定，要给学生留足够的信心，注意否定的艺术，保护学生学习思想品德的积极性，保护学生回答问题的积极性与主动性。
总而言之，思想品德教师在提问的过程中，应该充分了解学生的心理，认真挖掘教材中的重点与难点，适当地加工问题。此外要想提高课堂提问的有效性，品德教师还要深刻把握课堂提问的艺术，引导学生思考问题，发挥学生在课堂提问中的主体性作用，培养学生独立解决问题的能力，从而进一步提高初中思想品德课堂的效率。
参考文献：
[1]孙琪.初中思想品德课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].现代阅读：教育版，2012（12）.
[2]崔笑君.浅谈初中思想品德课堂有效提问的策略[J].中小学教学研究，2011（05）.
（作者单位 四川省内江市第六中学）
编辑 郭晓云
关键词：初中教育；思想品德；有效性提问
随着新课程改革的不断实施，当下的初中思想品德教学要求师生之间更多地沟通、理解与合作，而有效性地提问可以达到此目的。有效的课堂提问可以调动学生学习思想品德的积极性与主动性，活跃课堂气氛，启发学生积极思维，锻炼学生的思考能力，促进学生对书本知识的掌握力度。
一、导入设疑，激发学生的求知欲
作为教师我们知道，思想品德课堂之初学生很难将注意力一下子集中到课本上。因此，这就要求我们在进行课堂教学的过程中，适当导入问题，课堂问题的设置要符合初中阶段的学生心理，引起学生们的注意力，帮助学生把精力集中到课本上，进一步激发学生的求知欲望。比如，笔者在进行初中思想品德《可持续发展战略》一课教学时，先用多媒体技术给学生呈现“碧海蓝天，森林矿产”等地球美丽的画面，紧接着笔者就开始问班级学生，“如果有一天外星人侵略地球，我们必须要割舍一样资源才能拯救地球的话，你们愿意舍弃哪样资源呢？”如此一来很多学生的注意力都被吸引住了，并积极融入小组讨论中，积极思考与讨论应该舍弃哪种资源，并且该资源舍弃后会给人类带来什么灾难。学生如此犹豫再三，很难割舍，从中自然而然地就悟出了地球上的自然资源对人类的重要性，一旦我们离开了其中的一样，都很难正常地生存与发展下去。这样的思维观念给思想品德教师后面的教学奠定了教学基础。
二、初中思想品德教师应该掌握提问的艺术
要想提高初中思想品德课堂提问的有效性，还需要教师准确把握提问的艺术，只有这样才能提高思想品德课堂的教学质量，提高学生的德育水平，促进学生能力的全面发展。对于提问，思想品德教师应该把握一下三个方面的原则：要有针对性的提问；提问要有条不紊；提出一些创新性的问题。
1.教师提问要有针对性
在思想品德的课堂上，教师的提问要有针对性。换言之就是要切中问题的要害，把握住要点，精确提问。提出的问题要紧扣课本与教材内容。因此这也要求初中思想品德教师在课余时间要认真钻研教材，根据学生的心思来提问，使提出的问题既切中教材的重点、难点，同时也能照顾到学生的个人能力水平。
2.教师提问要有条不紊
初中思想品德课程的学习不是一蹴而就的，一口气吃不了一个胖子，因此，教师在教学的过程中要有条不紊，提出的问题也应该有梯度，先易后难，深入浅出，如此环环相扣，才能步步为营，吸引学生的好奇心，激发学生的求知欲望，提高学生的发散思维能力。
3.教师提出的问题要新颖
初中阶段的学生具有很强的求知欲，他们很容易对新鲜事物产生好奇之心。根据学生如此特定心理特点，思想品德教师在设计问题的时候应该要独具匠心，超越一般的问题质量。从当前初中思想品德教材的角度上看，教学内容稍显简单与枯燥。因此品德教师应该对教学内容进行适当地加工，提问一些学生容易感兴趣的问题，如此一来，不仅提高了思想品德课堂提问的有效性，还活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。
三、教师提问时要和蔼可亲
根据新课程改革的要求，教师在教学的过程中应该坚持“以人为本”的教学原则，发挥学生在课堂上的主体地位，尊重学生，实现师生间的平等，引导学生，努力发展学生的个性，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。因此，在提高思想品德课堂提问有效性的过程中，教师还应该坚持“以人为本”的原则，切实落实师生平等的教学观念。这就需要品德教师在提问的过程中，始终面带微笑，和蔼可亲，让学生觉得一如春天般的温暖。有些品德教师比较严肃，提问的时候面孔总是冷冰冰的，批评学生也总是教训的口气，这样的提问氛围很容易让学生产生逆反心理，抗拒提问，如此也很难提高课堂提问的有效性。另外在课堂提问的过程中，品德教师还要学会聆听，懂得如何保护学生的自尊心，当学生的问题回答错误时，不要急于否定，要给学生留足够的信心，注意否定的艺术，保护学生学习思想品德的积极性，保护学生回答问题的积极性与主动性。
总而言之，思想品德教师在提问的过程中，应该充分了解学生的心理，认真挖掘教材中的重点与难点，适当地加工问题。此外要想提高课堂提问的有效性，品德教师还要深刻把握课堂提问的艺术，引导学生思考问题，发挥学生在课堂提问中的主体性作用，培养学生独立解决问题的能力，从而进一步提高初中思想品德课堂的效率。
参考文献：
[1]孙琪.初中思想品德课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].现代阅读：教育版，2012（12）.
[2]崔笑君.浅谈初中思想品德课堂有效提问的策略[J].中小学教学研究，2011（05）.
（作者单位 四川省内江市第六中学）
编辑 郭晓云