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叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何有效诱导？他认为一重提问，二重指点。问缘于疑，发问即质疑；要问有道，须疑有方。提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，压抑课堂气氛；提问得法，则可以开阔学生思维，提高学习效率。教师的指点表现在答学生问的“导”，即释疑解惑的过程。对学生所问，无论是否有价值，教师都应很好地予以引导，既不能有问就答，也不能置之不理，更不能不懂装懂。教师应提升理答意识，训练理答技巧，磨砺理答机智，从而增强课堂实效。
一、问中有道——提升问题质量
1.精选问点，牵一发而动全身
所谓问点，就是提问的切入点。同一个教学内容，可以设问的方面很多，但课堂容量有限，这就需要教师精心选择问点。教师可先提一个“牵一发而动全身”的问题，再紧扣这个主问题提出一系列平行的子问题，让这些问题形成一个问题系列， 思考反馈了诸多小问题，大问题随之也在无形中解决了。如教学《詹天佑》一文，教师抓住中心句“詹天佑是一个怎样的人？”起问，逐步引导学生思考：（1）詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候，什么样的环境下进行的？（2）修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服的？（3）为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？围绕这一系列的问题，学生的思路得到了展开，回答了第一个问题，就体会了詹天佑的爱国之情；回答了第二个问题，就明白了他的杰出之处；而第三个问题则与主问题相呼应，事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。
2.化直为曲，曲径通幽激思维
直，就是直接发问，问点显露，直截了当，单刀直入，这样的问题不拐弯抹角。但是，按照常规思路正面直接发问，形式呆板，缺少变化，往往难以真正激发学生思维的欲望。曲，就是曲问，就是不从正面发问，而是绕道迂回，旁敲侧击。特级教师钱梦龙说：“所谓‘曲问’，就是让思路拐一个弯，运用迂回战术变换提问的角度，从问题侧翼寻找思维的切入口。”两相比较，曲问多见巧思，易于激发学生求知的欲望；直问则难免显得笨拙，往往造成启而不发的僵局。因此，在教学中恰当运用曲问，可以提高答问的效果。如在教学《清平乐村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，若直问“无赖”这个词是什么意思，学生定会觉得索然无味，不如变直为曲，可问：“小儿子是个‘无赖’，怎么还会讨人喜欢呢？”问在此而意在彼，则可以增加思维含量，使提问别具一格，新颖有趣，富有启发性。通过讨论，学生便理解了在这里“无赖”不是指“游手好闲，品德不好”，而是“顽皮”的意思。
3.层层递进，一山更比一山高
钱梦龙老师还说：“一般说来，问题的安排,要由易到难，先问一些比较容易，有趣的问题，让学生尝到一点解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，同学们就好似登山一样，过了一个山峰，又有一个更高的山峰在自己的面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓，课堂气氛也就越来越活跃了。”如教学《乌鸦喝水》一课，教师提问：乌鸦为什么要喝水？乌鸦最后喝到水了吗？乌鸦是怎么喝水的？ 乌鸦喝水遇到了什么困难？它想办法解决了吗？问题的难度层层递进，步步加深，环环相扣，学生的思维也步步高升。最后再抛出一个求异性的问题：“你还能帮乌鸦想想别的办法喝到水吗？”有效地发散了学生的思维，将课堂气氛推向了高潮。
二、答而有方——追求理答得当
1.善用激励性理答
激励性理答不是空洞的赞美，而是善意又恰到好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的火花，激发学生内在的潜能，使学生品尝到成功的快乐。如一位教师在教学《蘑菇该奖给谁》时，请学生说一说“难为情”的意思。教师叫起一个把手举得高高的学生，他却站在那里支支吾吾说不清楚，脸涨得通红，低着头，一只小手挠着后脑勺。这时，另一位学生答道：“‘难为情’就是指事情没有做好，脸面上过不去，特别不好意思。”此时，教师走到第一个学生面前，和蔼地说：“你虽然没有说出‘难为情’的意思，但是你用表情把‘难为情’做出来了，让大家一看就知道了什么是‘难为情’。所以说，这位同学回答得这样清楚，有你一半的功劳。”这位教师的激励性理答，既保护了学生的自尊心，又将“难为情”的理解融入了具体的情境中，一石二鸟。
2.活用“四问法”理答
一是追问，当学生就某一问题回答后，为了引领学生深入思考，而创设一些问题。追问一般倾向于同一个学生，这样可以保持学生思维不被打断，也有利于对话深入展开。可以说，追问是纵向深入式的，它可以引领学生深入文本。二是探问，所谓探问，就是课堂上当学生由于知识欠缺，问题本身模糊或有一定难度等原因无法回答问题时，教师变换角度，或化大为小，或化难为易，或化虚为实，让学生换一个路径接近问题的答案。三是转问，转问一般是在追问无效时，或为了问题得到更多学生参与讨论而出现的。课堂上，教师一般会用“谁还有补充？”“谁对这句话有更深的理解？”等将问题转向另一个学生，使问题得到更好的解决。四是反问，引导学生逆向思维发问，让学生反着想想这样对吗，进而明确自己回答的不足之处。
语文课堂中的“问”与“答”是教学中关键的两个环节，教学的实际情形是复杂多变的。“学校是让人积极思考的场所”，这也决定了教师在这两个环节中的关键作用。教师如果能真正把握好教学中“问”与“答”的“对话教学”艺术，那么语文教学就能达到一个新的境界！
（责编陈剑平）
一、问中有道——提升问题质量
1.精选问点，牵一发而动全身
所谓问点，就是提问的切入点。同一个教学内容，可以设问的方面很多，但课堂容量有限，这就需要教师精心选择问点。教师可先提一个“牵一发而动全身”的问题，再紧扣这个主问题提出一系列平行的子问题，让这些问题形成一个问题系列， 思考反馈了诸多小问题，大问题随之也在无形中解决了。如教学《詹天佑》一文，教师抓住中心句“詹天佑是一个怎样的人？”起问，逐步引导学生思考：（1）詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候，什么样的环境下进行的？（2）修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服的？（3）为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？围绕这一系列的问题，学生的思路得到了展开，回答了第一个问题，就体会了詹天佑的爱国之情；回答了第二个问题，就明白了他的杰出之处；而第三个问题则与主问题相呼应，事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。
2.化直为曲，曲径通幽激思维
直，就是直接发问，问点显露，直截了当，单刀直入，这样的问题不拐弯抹角。但是，按照常规思路正面直接发问，形式呆板，缺少变化，往往难以真正激发学生思维的欲望。曲，就是曲问，就是不从正面发问，而是绕道迂回，旁敲侧击。特级教师钱梦龙说：“所谓‘曲问’，就是让思路拐一个弯，运用迂回战术变换提问的角度，从问题侧翼寻找思维的切入口。”两相比较，曲问多见巧思，易于激发学生求知的欲望；直问则难免显得笨拙，往往造成启而不发的僵局。因此，在教学中恰当运用曲问，可以提高答问的效果。如在教学《清平乐村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，若直问“无赖”这个词是什么意思，学生定会觉得索然无味，不如变直为曲，可问：“小儿子是个‘无赖’，怎么还会讨人喜欢呢？”问在此而意在彼，则可以增加思维含量，使提问别具一格，新颖有趣，富有启发性。通过讨论，学生便理解了在这里“无赖”不是指“游手好闲，品德不好”，而是“顽皮”的意思。
3.层层递进，一山更比一山高
钱梦龙老师还说：“一般说来，问题的安排,要由易到难，先问一些比较容易，有趣的问题，让学生尝到一点解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，同学们就好似登山一样，过了一个山峰，又有一个更高的山峰在自己的面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓，课堂气氛也就越来越活跃了。”如教学《乌鸦喝水》一课，教师提问：乌鸦为什么要喝水？乌鸦最后喝到水了吗？乌鸦是怎么喝水的？ 乌鸦喝水遇到了什么困难？它想办法解决了吗？问题的难度层层递进，步步加深，环环相扣，学生的思维也步步高升。最后再抛出一个求异性的问题：“你还能帮乌鸦想想别的办法喝到水吗？”有效地发散了学生的思维，将课堂气氛推向了高潮。
二、答而有方——追求理答得当
1.善用激励性理答
激励性理答不是空洞的赞美，而是善意又恰到好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的火花，激发学生内在的潜能，使学生品尝到成功的快乐。如一位教师在教学《蘑菇该奖给谁》时，请学生说一说“难为情”的意思。教师叫起一个把手举得高高的学生，他却站在那里支支吾吾说不清楚，脸涨得通红，低着头，一只小手挠着后脑勺。这时，另一位学生答道：“‘难为情’就是指事情没有做好，脸面上过不去，特别不好意思。”此时，教师走到第一个学生面前，和蔼地说：“你虽然没有说出‘难为情’的意思，但是你用表情把‘难为情’做出来了，让大家一看就知道了什么是‘难为情’。所以说，这位同学回答得这样清楚，有你一半的功劳。”这位教师的激励性理答，既保护了学生的自尊心，又将“难为情”的理解融入了具体的情境中，一石二鸟。
2.活用“四问法”理答
一是追问，当学生就某一问题回答后，为了引领学生深入思考，而创设一些问题。追问一般倾向于同一个学生，这样可以保持学生思维不被打断，也有利于对话深入展开。可以说，追问是纵向深入式的，它可以引领学生深入文本。二是探问，所谓探问，就是课堂上当学生由于知识欠缺，问题本身模糊或有一定难度等原因无法回答问题时，教师变换角度，或化大为小，或化难为易，或化虚为实，让学生换一个路径接近问题的答案。三是转问，转问一般是在追问无效时，或为了问题得到更多学生参与讨论而出现的。课堂上，教师一般会用“谁还有补充？”“谁对这句话有更深的理解？”等将问题转向另一个学生，使问题得到更好的解决。四是反问，引导学生逆向思维发问，让学生反着想想这样对吗，进而明确自己回答的不足之处。
语文课堂中的“问”与“答”是教学中关键的两个环节，教学的实际情形是复杂多变的。“学校是让人积极思考的场所”，这也决定了教师在这两个环节中的关键作用。教师如果能真正把握好教学中“问”与“答”的“对话教学”艺术，那么语文教学就能达到一个新的境界！
（责编陈剑平）