课堂教学是学校教育的主渠道，也是素质教育的主渠道，因此，课堂教学改革要围绕素质教育主题，抓住培养学生创新精神和实践能力这个重点，探索一种实现素质教育要求的教学模式，促使教学过程从知识本位向能力本位、教师本位向学生本位、单纯继承学习向创新性学习和知识运用的转化。为此，笔者在初中物理教学中运用尝试法的“五环节”进行了积极的探索。
　　一、兴趣：产生思维的欲望
　　学生对物理产生了兴趣，学生求知欲就会剧增，就会报以满腔的热情和信心，全身心地投入到物理王国中主动探索求知，从而获取知识，使学生真正成为自主学习的主人，实现学生由学会到会学的转变。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 玩中生趣。物理不同于其它学科，物理中实验是其它学科所取代不了的，空洞的讲解不但学生不易理解还无疑是增加学生的厌烦心理。多做些实验，使学生在实验中学习知识。因此，多做些分组、演示和替代性的实验对物理的课堂教学是十分重要的。
　　二、质疑：引发思维的火花
　　质疑是教师培养学生创新思维的重要手段之一，是课堂精心设计的一种课堂学习方式，也是教师课堂教学的一种手段，是师生情感交融的具体表现。一节课的成功与否质疑都起到重要的作用。在物理课堂教学中,鼓励学生大胆质疑,是培养学生创新思维的重要环节。思维可以增强学生的记忆。只有认真思考，才能使学生知识升华并形成能力。
　　三、探索：展示思维的过程
　　探究性学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效在于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习。因此，作为教师应有创造力以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。运用学生理解了的概念，教师可以出一些选择、填空、判断类的题目，让学生练习，以便更好地掌握概念的内涵，形成清晰完整的物理概念，培养了学生的概括、推理、判断能力。通过展示思维过程，不仅加深了对知识的理解，更重要的是使学生学会了索求知识的方法，开发了智力，提高了能力。
　　四、交流：促进思维的发展
　　在课堂教学中，教师要把握时机，选择有价值的内容组织学生讨论，使学生人人参与，各个发言，各抒己见，互相启发，智能互补，不仅活跃了课堂气氛，扩大了学生交往的空间，而且培养了学生的合作意识和交往能力。通过动脑思考，互相交流，相互争议，这样在解决问题的过程中让学生学会合作、学会表达、学会交流，既增强了责任感，又培养了合作精神，使学生的思维能力提高到了一个新的境界。
　　五、反思：促进思维的升华
　　反思是总结经验教训，领悟解决问题的方法和策略，要培养学生“具有回顾与分析解决问题过程的意识”。因此，在教学中，教师要善于挖掘各种因素，经常引导学生通过反思来探究隐含着的教学思想，领悟解决问题的方法和策略，不断感受成功与失败，让学生勇于反思，并且能在探究、反思实践的循环中，不断建构新知的认知体系，使物理能力得以提高，思维得以凝练和升华，潜在意识在反思中得到强化。在反思中，学生既学会了知识，又懂得了获取知识的方法，为探究学习奠定基础。
　　总之，在物理教学过程中，根据物理教学内容的特点和学生的实际情况，利用一切手段和方法，培养学生自主学习的良好习惯，创设思维情景，激发学生思维的情感，让每一个学生都有自主探索的心向，让每一个学生都有自主学习的机会，让每一个学生都有自主学习的实践，让每一个学生都有自主学习的能力。“五环节”教学法能够促进学生思维能力的发展和水平的提高，有效地提高教育的质量。