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【摘 要】话题作文是与学生心灵最为亲近的作文命题形式，话题作文适合青少年的心理特点，有利于学生张扬个性，有利于学生创新，有利于学生智力发展和综合语文能力的形成。
【关键词】话题作文；指导语；写作范围；思维空间；钥匙；宝藏
话题作文为学生提供了无限广阔的写作空间，学生可以展开自由联想、想象的翅膀，话题作文适合青少年的心理特点，有利于学生张扬个性，有利于学生创新，有利于学生智力发展和综合语文能力的形成。话题作文务使学生以指导语的阅读为前提，明确解读指导语所阐释的写作范围，指导语所提供的广阔的思维空间，深刻领悟指导语指明的发散思维的方向。以此，深入挖掘指导语中蕴含的“宝藏”，这样，学生才能写出思想活跃、立意新颖、内涵丰富、个性鲜明、文字兼美的文章。
话题作文是与学生心灵最为亲近的作文命题形式。它体现了高、中考作文强调的“人人有话可说 ”的基准点，具有良好的导向作用。面对话题作文，许多同学能打破时空限制，放飞联想和想象的翅膀，寻找到许多写作材料。努力开拓思路当然不错，但这样学生就会面临一个现实的问题：怎么样将这些材料汇聚拢来，构成一个紧凑的有机整体，写出结构严谨的佳作？需要提醒同学们的是：决不能以结构松散、思路混乱为代价去成全思维的活跃、材料的丰富！那么如何解决好这一问题呢？解决这一问题的关键就在于，学生要认真、仔细地挖掘指导语中所蕴含的深意。
话题作文在亮出“话题”之前一般都有指导性的文字材料，即指导语。话题作文源于指导语，它以指导语为写作平台，无论是立意定体，还是选材取事说理，都必须从指导语出发，不可将指导语弃在一边，另起炉灶自成一体。因此在动笔前必须认真阅读指导语，确保思路和写作方向与指导语保持一致，并且自然协调地融会指导语成分。
1 指导语明确了话题作文的写作范围
话题作文所给的指导性文字材料，明确了写作的总体范围及选材构思的明确指向。学生如果对指导语视而不见弃于一旁，信马由缰，任意行文，就会陷入偏题离题的误区。如以“改变”为话题的考场作文，有这样一段指导语：
世上有两难：一是改变别人，二是改变自己。改变别人难，那就先从改变自己做起。请以“改变”为话题，写一篇文章。可以叙述经历、体验、感受或表达看法，也可以编故事、童话、预言等。
指导语虽短却明确了写作的两个范围：一是写作对象是自己，二是取材范围只能是自己的“经历、体验、感受”，审不清这两点就很容易跑题。如果忽视指导语中蕴含的这些信息，擅做主张另立话题写他人的改变，即使下笔千言，也是徒劳无功。
2 指导语提供了广阔的思维空间
为了帮助学生正确而又迅速地构思，指导语常常突破常规来解说文题，赋予文题以广阔的外延，蕴含着极为丰富的写作信息，提供了众多可供选择的内容，鼓励学生在拓展了的写作空间里立意选材。如以“考题”为话题的中考作文试题，有这样一段指导语：
走进考场，打开试卷，一道道考题出现在我们面前，等待我们去思考，去解答，去攻克。但是考題岂止出现在考场内，出现在试卷上，在现实生活里，在我们的心理历程中，同样会出现在各种各样的考题，需要我们去面对。就在解决一道道“考题”的进程中，我们不断的前进着。请以“考题”为话题，写一篇文章。
如果没有这段指导语，考生可能只会锁定“考场上的考题”方面去选材构思，那就只能去重复那些不知写过多少回的陈腐事例。这段指导语把“现实生活里”“成长道路上”“心理历程中”的“考题”并列在一起，显然“考题”的外延被扩大了，放开视野从人生观的高度去选材立意。
再请看另一则话题作文的指导语：卞之琳有诗云：你在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。”在这首广为流传的诗中，在日常生活中，不同的场合中，“风景”自然有着不同的含义。请以“风景”为话题写一篇文章。可以记述故事，发表议论，也可以抒发感情，立意自定，文体自选，题目自拟。
指导语明确给出是以“风景”为话题，同时亦提示“在日常生活中，不同的场合中，“风景”自然有着不同的含义”。这就拓宽了学生的写作思路，“风景”不仅指自然环境，还可以指美好的人和事物。实际上更多的时候，“风景”是被脱离开纯景物的描述使用的，它更多地被用来象征什么，因而它的含义也变得复杂起来。比如学生想写一篇针砭时弊的文章，那么此时笔下的某些不良现象也可以被称之为“风景”，但与前者不同的是，这里的“风景”显然是反语，具有讽刺的意味。总之，学生要善于捕捉指导语中“风景”二字的双关之意，自然、社会、现实、未来、生活、心灵……各种角度各个层面，均可立意抒情；不管哪类风景，都要抓住这种风景的独特之处，写出新意。
3 指导语指明了发散思维的方向
指导语是理解题意的钥匙。话题作文有开放，自然也有限制，这个“开放”和“限制”都隐含在指导语中。为了防止学生因话题的“开放”和“限制”而在审题时出现失误，命题者常会在指导语中铺设一条多向思维的线路，为学生提供一个驰骋想象的竞技场。因此，认真解读指导语，准确把握文题的含义，是写好话题作文不可忽视的重要环节。
有这样一则话题作文的指导语：
高中毕业后，我跟父亲做起了木匠。由于没有考上大学，我的情绪十分低落，感到前途渺茫。
一天，我学刨木板，刨子在一个木结处卡住了，再使劲也刨不动它。“这木结怎么这么硬？”我不由自言自语。“因为它受过伤。”在一旁的父亲插了一句。“受过伤？”我不明白父亲话里的含义。“这些木结就是树受伤之后留下的伤痕，这些伤疤往往是树身上最坚硬的部分。”父亲说，“人也一样，身上的伤疤往往会使我们变得更加坚硬。”是的，人生在世谁都有受伤的可能，会留下或多或少的伤疤。你对这样的“伤疤”是怎么看的呢？请以“人生的伤疤”为话题，写一篇文章，立意自定，除诗歌外文体自选，不少于600字。
这是个象征型的话题。指导语中由“我”做木匠时碰到木板上的伤疤之事，引出父亲对伤疤的看法：“人也一样，身上的伤疤往往会使我们变得更加坚强，”接着补充阐述“人生在世谁都有受伤的可能，会留下或多或少的伤疤”。这就明确地告诉我们，话题中的“伤疤”具有了某种象征意义，象征着人生路途上的种种坎坷、不幸遭遇等。学生只有认识到这一点，才是真正把握了此话题指导语的内涵，才是真正地认识了指导语中所隐含的作文要求。如果学生只是把写作思路停留在伤疤的本义上，就伤疤论伤疤，讲述自己身上有多少伤疤，那显然是不符合要求的。所以，立意可着重叙述自己感人至深的不幸遭遇，可以阐述自己对待人生坎坷的认识，体现不同流俗的人生境界；也可以论述伤疤与坚强之间的关系等等。
再请看下面一则话题作文的指导语：
生活中，“墙”无处不在，有有形的，如围墙，也有无形的，如“可悲的厚障壁”。有形的墙，我们每天都要面对，无形的墙，我们有时难以回避。有的墙是安全的保障，是迷人的风景，是故事的载体……有的墙是感情的隔膜，是观念的差异，是文明的枷锁……有的墙需要筑，有的墙需要拆。有的人在筑墙，有的人在拆墙，有的人在读墙。这其中定会有许多生动的故事，许多鲜明的形象，许多深刻的道理。请以“墙”为话题，写一篇文章。
这又是一则以“墙”设喻的象征型话题，指导语中列举了“有形的墙”，更列举了“无形的墙”，这给学生拓展思维起了提示启发作用。指导语的省略号，表明除了列举的几种比喻之外，学生还可以发挥联想和想象，找出更多与话题相关的比喻。学生可以在很大范围内选择自己最有感受、最有话可说、而且最有把握写好的某一比喻来写。这一话题内容不受限制，表达方式也不拘一格。因为有了这样高的自由度、这样大的写作空间，所以也一定会引发学生写出一篇篇思想活跃、立意新颖、内涵丰富、个性鲜明、文字兼美的文章。
不难看出，话题作文必须以指导语的阅读为前提。指导语中确实蕴含着不少“宝藏”，当学生无从下手或才思困顿时，如能潜心研读指导语，学会“就地取宝”，就会让自己豁然开朗，让文章的立意和选材别开生面、柳暗花明。
【关键词】话题作文；指导语；写作范围；思维空间；钥匙；宝藏
话题作文为学生提供了无限广阔的写作空间，学生可以展开自由联想、想象的翅膀，话题作文适合青少年的心理特点，有利于学生张扬个性，有利于学生创新，有利于学生智力发展和综合语文能力的形成。话题作文务使学生以指导语的阅读为前提，明确解读指导语所阐释的写作范围，指导语所提供的广阔的思维空间，深刻领悟指导语指明的发散思维的方向。以此，深入挖掘指导语中蕴含的“宝藏”，这样，学生才能写出思想活跃、立意新颖、内涵丰富、个性鲜明、文字兼美的文章。
话题作文是与学生心灵最为亲近的作文命题形式。它体现了高、中考作文强调的“人人有话可说 ”的基准点，具有良好的导向作用。面对话题作文，许多同学能打破时空限制，放飞联想和想象的翅膀，寻找到许多写作材料。努力开拓思路当然不错，但这样学生就会面临一个现实的问题：怎么样将这些材料汇聚拢来，构成一个紧凑的有机整体，写出结构严谨的佳作？需要提醒同学们的是：决不能以结构松散、思路混乱为代价去成全思维的活跃、材料的丰富！那么如何解决好这一问题呢？解决这一问题的关键就在于，学生要认真、仔细地挖掘指导语中所蕴含的深意。
话题作文在亮出“话题”之前一般都有指导性的文字材料，即指导语。话题作文源于指导语，它以指导语为写作平台，无论是立意定体，还是选材取事说理，都必须从指导语出发，不可将指导语弃在一边，另起炉灶自成一体。因此在动笔前必须认真阅读指导语，确保思路和写作方向与指导语保持一致，并且自然协调地融会指导语成分。
1 指导语明确了话题作文的写作范围
话题作文所给的指导性文字材料，明确了写作的总体范围及选材构思的明确指向。学生如果对指导语视而不见弃于一旁，信马由缰，任意行文，就会陷入偏题离题的误区。如以“改变”为话题的考场作文，有这样一段指导语：
世上有两难：一是改变别人，二是改变自己。改变别人难，那就先从改变自己做起。请以“改变”为话题，写一篇文章。可以叙述经历、体验、感受或表达看法，也可以编故事、童话、预言等。
指导语虽短却明确了写作的两个范围：一是写作对象是自己，二是取材范围只能是自己的“经历、体验、感受”，审不清这两点就很容易跑题。如果忽视指导语中蕴含的这些信息，擅做主张另立话题写他人的改变，即使下笔千言，也是徒劳无功。
2 指导语提供了广阔的思维空间
为了帮助学生正确而又迅速地构思，指导语常常突破常规来解说文题，赋予文题以广阔的外延，蕴含着极为丰富的写作信息，提供了众多可供选择的内容，鼓励学生在拓展了的写作空间里立意选材。如以“考题”为话题的中考作文试题，有这样一段指导语：
走进考场，打开试卷，一道道考题出现在我们面前，等待我们去思考，去解答，去攻克。但是考題岂止出现在考场内，出现在试卷上，在现实生活里，在我们的心理历程中，同样会出现在各种各样的考题，需要我们去面对。就在解决一道道“考题”的进程中，我们不断的前进着。请以“考题”为话题，写一篇文章。
如果没有这段指导语，考生可能只会锁定“考场上的考题”方面去选材构思，那就只能去重复那些不知写过多少回的陈腐事例。这段指导语把“现实生活里”“成长道路上”“心理历程中”的“考题”并列在一起，显然“考题”的外延被扩大了，放开视野从人生观的高度去选材立意。
再请看另一则话题作文的指导语：卞之琳有诗云：你在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。”在这首广为流传的诗中，在日常生活中，不同的场合中，“风景”自然有着不同的含义。请以“风景”为话题写一篇文章。可以记述故事，发表议论，也可以抒发感情，立意自定，文体自选，题目自拟。
指导语明确给出是以“风景”为话题，同时亦提示“在日常生活中，不同的场合中，“风景”自然有着不同的含义”。这就拓宽了学生的写作思路，“风景”不仅指自然环境，还可以指美好的人和事物。实际上更多的时候，“风景”是被脱离开纯景物的描述使用的，它更多地被用来象征什么，因而它的含义也变得复杂起来。比如学生想写一篇针砭时弊的文章，那么此时笔下的某些不良现象也可以被称之为“风景”，但与前者不同的是，这里的“风景”显然是反语，具有讽刺的意味。总之，学生要善于捕捉指导语中“风景”二字的双关之意，自然、社会、现实、未来、生活、心灵……各种角度各个层面，均可立意抒情；不管哪类风景，都要抓住这种风景的独特之处，写出新意。
3 指导语指明了发散思维的方向
指导语是理解题意的钥匙。话题作文有开放，自然也有限制，这个“开放”和“限制”都隐含在指导语中。为了防止学生因话题的“开放”和“限制”而在审题时出现失误，命题者常会在指导语中铺设一条多向思维的线路，为学生提供一个驰骋想象的竞技场。因此，认真解读指导语，准确把握文题的含义，是写好话题作文不可忽视的重要环节。
有这样一则话题作文的指导语：
高中毕业后，我跟父亲做起了木匠。由于没有考上大学，我的情绪十分低落，感到前途渺茫。
一天，我学刨木板，刨子在一个木结处卡住了，再使劲也刨不动它。“这木结怎么这么硬？”我不由自言自语。“因为它受过伤。”在一旁的父亲插了一句。“受过伤？”我不明白父亲话里的含义。“这些木结就是树受伤之后留下的伤痕，这些伤疤往往是树身上最坚硬的部分。”父亲说，“人也一样，身上的伤疤往往会使我们变得更加坚硬。”是的，人生在世谁都有受伤的可能，会留下或多或少的伤疤。你对这样的“伤疤”是怎么看的呢？请以“人生的伤疤”为话题，写一篇文章，立意自定，除诗歌外文体自选，不少于600字。
这是个象征型的话题。指导语中由“我”做木匠时碰到木板上的伤疤之事，引出父亲对伤疤的看法：“人也一样，身上的伤疤往往会使我们变得更加坚强，”接着补充阐述“人生在世谁都有受伤的可能，会留下或多或少的伤疤”。这就明确地告诉我们，话题中的“伤疤”具有了某种象征意义，象征着人生路途上的种种坎坷、不幸遭遇等。学生只有认识到这一点，才是真正把握了此话题指导语的内涵，才是真正地认识了指导语中所隐含的作文要求。如果学生只是把写作思路停留在伤疤的本义上，就伤疤论伤疤，讲述自己身上有多少伤疤，那显然是不符合要求的。所以，立意可着重叙述自己感人至深的不幸遭遇，可以阐述自己对待人生坎坷的认识，体现不同流俗的人生境界；也可以论述伤疤与坚强之间的关系等等。
再请看下面一则话题作文的指导语：
生活中，“墙”无处不在，有有形的，如围墙，也有无形的，如“可悲的厚障壁”。有形的墙，我们每天都要面对，无形的墙，我们有时难以回避。有的墙是安全的保障，是迷人的风景，是故事的载体……有的墙是感情的隔膜，是观念的差异，是文明的枷锁……有的墙需要筑，有的墙需要拆。有的人在筑墙，有的人在拆墙，有的人在读墙。这其中定会有许多生动的故事，许多鲜明的形象，许多深刻的道理。请以“墙”为话题，写一篇文章。
这又是一则以“墙”设喻的象征型话题，指导语中列举了“有形的墙”，更列举了“无形的墙”，这给学生拓展思维起了提示启发作用。指导语的省略号，表明除了列举的几种比喻之外，学生还可以发挥联想和想象，找出更多与话题相关的比喻。学生可以在很大范围内选择自己最有感受、最有话可说、而且最有把握写好的某一比喻来写。这一话题内容不受限制，表达方式也不拘一格。因为有了这样高的自由度、这样大的写作空间，所以也一定会引发学生写出一篇篇思想活跃、立意新颖、内涵丰富、个性鲜明、文字兼美的文章。
不难看出，话题作文必须以指导语的阅读为前提。指导语中确实蕴含着不少“宝藏”，当学生无从下手或才思困顿时，如能潜心研读指导语，学会“就地取宝”，就会让自己豁然开朗，让文章的立意和选材别开生面、柳暗花明。