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摘要：近年来我国素质教育全面发展，从当前初中教学现状中能得出，部分学生学习主观能动性、创新思维能力不足，在教学中对学生个性化差异缺乏有效引导。所以当前要在现代化教育理念引导下，引导学生进行自主学习，促使学生能全面发展。在教学中要引导学生主动学习探究，在学习中能全面发展。初中道德与法治教学中，要结合教学内容转变教学模式，对学生自主性进行培养，适应新课改和素质教育要求。
关键词：初中;道德与法治;学生自主性;培养措施
在初中道德与法治教学中，要确定以人为本、全面发展的教育教学理念，在教学阶段要对学生自主学习能力进行培育。初中道德与法治教育理论性较强，教学内容较为抽象，传统化灌输式教学模式难以激发学生学习兴趣，导致学生与此门课程之间逐步疏远。在新课改深入发展背景下，要求促进学生全面发展，对德智体美劳具有较高要求。课堂教学活动属于双边互动过程，在教学中能有效营造良好的教学氛围，能激发学生学习主体意识，对学生学习潜能进行挖掘，全面强化初中道德与法治教学成效。
一、学生自主性学习内涵简述
不同研究人员对自主学习定义尚未建立统一化认识，当前要对自主性学习进行精确化定义，进行深入分析探究，分析自主学习定义的主要成分。相关研究人员得出自主性学习共同特征，首先是强调元认知、行为、动机方面的调节。其次是强调自主学习属于自我定向的反馈循环，学生能对自身学习过程进行有效监控，对学习成效进行全面评价，依照反馈信息对学习活动进行调整。其次，自主性学习是相关学习人员对学习策略合理应用，针对学习活动做出最佳反应的集中体现。自主学习属于主动建构的学习过程，在此过程中，学生要能结合学习需求拟定明确的学习目标，之后对学习认知进行调动，调节学习行为。自主学习活动在学生学习中起到良好中介作用，引导学生始终保持良好学习状态提升学习成效[1]。
二、初中道德与法治教学中学生自主性培养作用
近年来社会多领域全面发展，在现代社会发展中对人才提出了更多更高的要求，要求在学习中能实现自我全面学习发展，在社会发展中扩大竞争力。在学习过程中要提升学生自主性，能提升学生学习价值。在我国教育改革发展中，对学生核心素养具有较高要求，要注重能提升教育发展竞争力，对学生核心素养进行锻炼，确定民族性、科学性、时代性原则，对学生全面发展能力进行培育，主要有文化能力、自主发展能力、教育参与能力等。学习自主性是学生核心素养重要要素，在学生学习意识培育、学习方式选取、学习过程评价等是重要表现。在新课程改革中，教学中要对学生综合素质进行锻炼，对学生创新发展能力进行培育，教师在课堂教学活动中是重要组织人员，通过对学生学习积极性进行引导，能对学生问题解答能力进行锻炼。在教学过程中要从知识灌输转变为知识创造，让学生作为课堂教学主体，对学生自主学习能力进行锻炼，能确立学生学习目标与学习能力[2]。
三、初中道德与法治教学中学生自主性培养措施
（一）引导学生拟定学习目标，激发学生学习动机
当前要对学生学习自主性进行培育，在教学中要全面激发学生学习动机，在学生动机激发中要帮助学生拟定适应自身能力现状的学习目标。在现代化社会发展中实用主义观念较为流行，大多数学生在学习中受到此类观念影响。有部分学生片面认为道德与法治学习没有实用意义，主要就是为了升学考试。针对此类教学现状，教师在教学中要注重对学生进行教学引导，让学生能深刻感受到初中道德与法治教学的重要意义。列举与学生生活相近的实例帮助学生能确定学习目标，提升学生学习积极性，强化学习成果。对学生学习动机进行激发，要保障拟定的教学内容能满足学生基本学习要求[3]。
在教学中，定期组织开展“珍爱生命”、“法律伴我们成长”等社会实践活动，在教学中合理应用多媒体教学设备，在海量的网络资源环境中搜集与教学主题相关的真实案例视频、图片等，创设更为真实的学习情境。让学生从各类人身伤害事件、刑事事件中充分感受到遵守法律、珍爱生命的重要意义。“品出情感的韵味”、“美好集体有我在”主题教学中，为学生组织开展各类团队合作活动，在参与集体活动中能感受到和谐集体的重要意义。根据教学内容为学生提出相应疑问，让学生能进行质疑，再选取社会典型案例辅助教学，通过质疑能有效激发学生学习兴趣。比如“网络生活新空间”中，为学生分析身边网瘾少年的危害事件，让学生能感受到网络能对世界进行改变，也能认识到网络是一把双刃剑，其产生的负面影响，突出对网络技术合理应用的重要性[4]。
（二）积极创设情境化教学模式，培养学生学习兴趣
教育成效的提升主要是源于教学艺术，教学艺术与教师专业化教学能力相关，在教学中要实现情境化、经验化、生活化、生动化教学。在初中道德与法治学科教学中，教师可以选取实验法进行教学，就是在教学过程中设定简化的教学实验，合理应用简笔画、歇后语、动物漫画等形式，对教学知识轻松表达。或是对于不同教学案例可以选取讲故事、演小品、新闻报道等方式引出教学课题。通过形式多样化的教学引入，能有效激發学生学习积极性，对学生学习视野进行丰富，促使学生在轻松愉悦的学习环境中学习更多知识，在知识学习增长中获取更多学习乐趣。
（三）通过学习方法指导培育学生学习思维能力
在教学中建立正确的教学方法能引导学生在自主学习探究中对自身实践能力与创新精神进行培育，依照学生学习特点拟定对应的学习方法。在学习方法应用中，要对学生知识与技能进行锻炼，让学生能在学习中获取认识外部世界的方法。在学习中对现有学习方法进行应用，对学习活动进行合理调节，让学生能学会学习，这样才能创造性学习，提升学习效率。在教学中引导学生提前预习，对教材内容进行大概阅读，能掌握教学结构。之后对教材进行细读，能整合教学重点知识。之后来分析教学整体脉络，整合疑难问题。通过分层分析，有助于提升学生问题解答能力。
结语：
在初中教育阶段，对学生学习自主性进行培育具有重要意义。教师要结合学生学习需求与学习现状应用多样化教学方法，调动学生学习主动性，帮助学生建立良好的学习动机，能促使教学活动全面开展。对学生自主探究能力进行锻炼，成为适应社会发展创新人才。引导学生拟定学习目标，激发学生学习积极性。全面创设情境化教学模式，对学生学习兴趣进行培育。依照学生学习现状对学生学习方法进行引导，锻炼学生学习思维能力。
参考文献：
[1]陈强.浅析初中道德与法治教学中学生自主性的培养[J].文渊（高中版），2019（2）：106.
[2]赵凤博.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（6）：139.
[3]谢文玲.谈初中道德与法治教学如何提高学生的自主性[J].南北桥，2018（22）：176.
[4]司邦旭.自主性道德与法治课堂的构建[J].新课程？中旬，2019（2）：153.
关键词：初中;道德与法治;学生自主性;培养措施
在初中道德与法治教学中，要确定以人为本、全面发展的教育教学理念，在教学阶段要对学生自主学习能力进行培育。初中道德与法治教育理论性较强，教学内容较为抽象，传统化灌输式教学模式难以激发学生学习兴趣，导致学生与此门课程之间逐步疏远。在新课改深入发展背景下，要求促进学生全面发展，对德智体美劳具有较高要求。课堂教学活动属于双边互动过程，在教学中能有效营造良好的教学氛围，能激发学生学习主体意识，对学生学习潜能进行挖掘，全面强化初中道德与法治教学成效。
一、学生自主性学习内涵简述
不同研究人员对自主学习定义尚未建立统一化认识，当前要对自主性学习进行精确化定义，进行深入分析探究，分析自主学习定义的主要成分。相关研究人员得出自主性学习共同特征，首先是强调元认知、行为、动机方面的调节。其次是强调自主学习属于自我定向的反馈循环，学生能对自身学习过程进行有效监控，对学习成效进行全面评价，依照反馈信息对学习活动进行调整。其次，自主性学习是相关学习人员对学习策略合理应用，针对学习活动做出最佳反应的集中体现。自主学习属于主动建构的学习过程，在此过程中，学生要能结合学习需求拟定明确的学习目标，之后对学习认知进行调动，调节学习行为。自主学习活动在学生学习中起到良好中介作用，引导学生始终保持良好学习状态提升学习成效[1]。
二、初中道德与法治教学中学生自主性培养作用
近年来社会多领域全面发展，在现代社会发展中对人才提出了更多更高的要求，要求在学习中能实现自我全面学习发展，在社会发展中扩大竞争力。在学习过程中要提升学生自主性，能提升学生学习价值。在我国教育改革发展中，对学生核心素养具有较高要求，要注重能提升教育发展竞争力，对学生核心素养进行锻炼，确定民族性、科学性、时代性原则，对学生全面发展能力进行培育，主要有文化能力、自主发展能力、教育参与能力等。学习自主性是学生核心素养重要要素，在学生学习意识培育、学习方式选取、学习过程评价等是重要表现。在新课程改革中，教学中要对学生综合素质进行锻炼，对学生创新发展能力进行培育，教师在课堂教学活动中是重要组织人员，通过对学生学习积极性进行引导，能对学生问题解答能力进行锻炼。在教学过程中要从知识灌输转变为知识创造，让学生作为课堂教学主体，对学生自主学习能力进行锻炼，能确立学生学习目标与学习能力[2]。
三、初中道德与法治教学中学生自主性培养措施
（一）引导学生拟定学习目标，激发学生学习动机
当前要对学生学习自主性进行培育，在教学中要全面激发学生学习动机，在学生动机激发中要帮助学生拟定适应自身能力现状的学习目标。在现代化社会发展中实用主义观念较为流行，大多数学生在学习中受到此类观念影响。有部分学生片面认为道德与法治学习没有实用意义，主要就是为了升学考试。针对此类教学现状，教师在教学中要注重对学生进行教学引导，让学生能深刻感受到初中道德与法治教学的重要意义。列举与学生生活相近的实例帮助学生能确定学习目标，提升学生学习积极性，强化学习成果。对学生学习动机进行激发，要保障拟定的教学内容能满足学生基本学习要求[3]。
在教学中，定期组织开展“珍爱生命”、“法律伴我们成长”等社会实践活动，在教学中合理应用多媒体教学设备，在海量的网络资源环境中搜集与教学主题相关的真实案例视频、图片等，创设更为真实的学习情境。让学生从各类人身伤害事件、刑事事件中充分感受到遵守法律、珍爱生命的重要意义。“品出情感的韵味”、“美好集体有我在”主题教学中，为学生组织开展各类团队合作活动，在参与集体活动中能感受到和谐集体的重要意义。根据教学内容为学生提出相应疑问，让学生能进行质疑，再选取社会典型案例辅助教学，通过质疑能有效激发学生学习兴趣。比如“网络生活新空间”中，为学生分析身边网瘾少年的危害事件，让学生能感受到网络能对世界进行改变，也能认识到网络是一把双刃剑，其产生的负面影响，突出对网络技术合理应用的重要性[4]。
（二）积极创设情境化教学模式，培养学生学习兴趣
教育成效的提升主要是源于教学艺术，教学艺术与教师专业化教学能力相关，在教学中要实现情境化、经验化、生活化、生动化教学。在初中道德与法治学科教学中，教师可以选取实验法进行教学，就是在教学过程中设定简化的教学实验，合理应用简笔画、歇后语、动物漫画等形式，对教学知识轻松表达。或是对于不同教学案例可以选取讲故事、演小品、新闻报道等方式引出教学课题。通过形式多样化的教学引入，能有效激發学生学习积极性，对学生学习视野进行丰富，促使学生在轻松愉悦的学习环境中学习更多知识，在知识学习增长中获取更多学习乐趣。
（三）通过学习方法指导培育学生学习思维能力
在教学中建立正确的教学方法能引导学生在自主学习探究中对自身实践能力与创新精神进行培育，依照学生学习特点拟定对应的学习方法。在学习方法应用中，要对学生知识与技能进行锻炼，让学生能在学习中获取认识外部世界的方法。在学习中对现有学习方法进行应用，对学习活动进行合理调节，让学生能学会学习，这样才能创造性学习，提升学习效率。在教学中引导学生提前预习，对教材内容进行大概阅读，能掌握教学结构。之后对教材进行细读，能整合教学重点知识。之后来分析教学整体脉络，整合疑难问题。通过分层分析，有助于提升学生问题解答能力。
结语：
在初中教育阶段，对学生学习自主性进行培育具有重要意义。教师要结合学生学习需求与学习现状应用多样化教学方法，调动学生学习主动性，帮助学生建立良好的学习动机，能促使教学活动全面开展。对学生自主探究能力进行锻炼，成为适应社会发展创新人才。引导学生拟定学习目标，激发学生学习积极性。全面创设情境化教学模式，对学生学习兴趣进行培育。依照学生学习现状对学生学习方法进行引导，锻炼学生学习思维能力。
参考文献：
[1]陈强.浅析初中道德与法治教学中学生自主性的培养[J].文渊（高中版），2019（2）：106.
[2]赵凤博.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（6）：139.
[3]谢文玲.谈初中道德与法治教学如何提高学生的自主性[J].南北桥，2018（22）：176.
[4]司邦旭.自主性道德与法治课堂的构建[J].新课程？中旬，2019（2）：153.