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摘要：小学六年级是小学毕业的一年，这一年的成绩综合体现学生这几年学习成果。学生经过这几年的学习，在思想上和行为上也在不断的发生改变，学生在三、四年级还很顽皮，对外界的了解还不深。而在学生上六年级之后，学的知识也多了，心智也在不断发展。所以这一年是对于学生的管理工作需要做好，最重要的是要提高小学六年级的教学质量，小学六年级这一年的成绩决定这学生的未来升学。所以接下来就提高小学六年级数学教学质量的策略进行探索。
关键词：提高教学质量;小学六年级;数学;策略
小学阶段是学生正式接触系统性教学的初始阶段，是孩子们启蒙教学的重要时期。这个阶段培养学生的思维模式，调整学习习惯的最佳时期。无论老师还是学生都应该重视这个阶段。小学生接受知识比我们想象的要慢，他们接受知识得靠自己去一步步构建。所以要尽可能的围绕教学目标进行教学内容详尽的扩充。数学是小学教学中的一门基础性课程有丰富的资源可以培养学生新颖独特的思维活动即创新能力。因为数学的学习是逐步加深的，是一个从简单到复杂的思维锻炼过程，数学好的人在未来的许多事情的处理上相对而言思路要更加的清晰，逻辑连贯。在问题的分析与解决上能一针见血，甚至可以逆向思维，变换思维来解决问题。所以学习数学很重要，打好基础更重要。所以为了提高教学质量首先得提高学生的兴趣，兴趣是探索未知的强大动力。再者需要提高学生的数感，来提高对数的理解，最后营造合作的氛围来帮助学生交流学习，提高学生的数学素质。
一、调动学生学习兴趣
小学生正是一个好动的年级，六年级的学生不像一年级的学生心思单纯，六年级的学生已经开始接触外界事物，对外界事物有自己的看法，他们心思很容易被影响，并且会很容易失去对一件事情的兴趣，这就需要让老师转变教学方式，抓住让小学生一直会有兴趣的事物，然后学会通过这个兴趣去引导学生学习。让同学们对数学产生兴趣。为了引起六年级学生学习兴趣，需要先营造一个轻松的氛围。故事或者生活周边的事情很容易引起学生的兴趣点。数学本身更加倾向于数字化，所以将它们变成故事表达出来会更有趣味性。数学故事或者轶闻本身很有趣味性，可以引入课堂。运用故事情境的创设可以使“枯燥无味”变为“趣味横生”。故事的情景引入加深了学生对于概念的深入，同时了解了他们本身的特点。再者还可以引入生活情境。
二、培养学生良好的习惯
数学这一门学科是非常严谨的一门学科，这一门学科容不得学生有一丝一毫的马虎，所以要培养学生良好的习惯。良好的习惯在于课前预习，学生在预习的过程中就会产产生问题，带着问题上课会事半功倍，第二点就是上课阶段，有意识的转变上课阶段的主体将学生的培养方式从旧的“老师讲，学生记”;“老师说的都对”的教学方式中转变为“自由、探索与合作”的方式，即“教师的一言堂”，到“发言热闹的课堂”到今天我们需要的是“倾听的课堂”。在教学过程中，平等，民主的关系有助于学生产生学习兴趣。学贵有思。民主的氛围是学生能主动思考的前提。最后一点就是课后的复习，课后复习时，老师要留下针对今天课堂上讲解内容相关问题，督促学生解决，并且在学生因为不认真犯错时要进行惩罚，小惩大诫，帮助学生在未来学习中更加的认真严谨。
三、提高学生整体的教学水平
小学六年级的教学还是义务教学阶段，教师要做的就是不能放弃任何一个想要好好学习的学生，要争取将所有学生的学习能力提高上去，所以老师在进行教学中要注重教学方式和对待学生的方式，争取做到从浅到深，从易到难，一步一步层层推进，将知识的脉络整理清楚，讲解明白。同时鼓励学生多问几个为什么。因为巴尔扎克曾经说过“生活的智慧大概就在逢事问个为什么？”。问题的提出和解决都是对这个理论的更深层次的理解。所以教师在进行数学教学过程中应该更改以往只注重学生学习成果而忽视过程和和方法的行为。学贵有思。在小学数学的教学过程中要适应新课标和核心素质的要求，鼓励学生对事物提出不同的看法。问题的出现不在于他是否具有建树性。因为每个问题都是学生对于这个知识点的模糊与不确定。教师对于学生提出的问题不可轻视。简单一点的可以让同学进行观察或者实验来验证自己的猜想。这种方法成功的使学生在探索新知识层面获得提升。并未之后的多边形面积求解打下基础。在学生对问题求解的过程中提升了运算能力。培养了学生的推理能力。促进了学生的核心素质的培养发展。
四、总结
小学六年级时小学阶段直观重要的一年，所以必须要严抓教学质量，数学素养的培养能够提高学生的算术能力和数学逻辑思维能力。为了给学生未来的数学学习提供方便，奠定良好的基础，教师教学过程中要重视每一个同学的数学思想，逻辑思维能力的培养。所以为了提高教学质量和数学素养，还有很多教学方法值得研究。
参考文献：
[1]程卫国. 浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J]. 数学学习与研究， 2015（2）：116-116.
[2]覃金连. 浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J]. 新课程（上）， 2016（5）.
[3]王興. 浅谈如何提高小学六年级数学的教学质量[J]. 教育教学论坛， 2013（47）：77-78.
关键词：提高教学质量;小学六年级;数学;策略
小学阶段是学生正式接触系统性教学的初始阶段，是孩子们启蒙教学的重要时期。这个阶段培养学生的思维模式，调整学习习惯的最佳时期。无论老师还是学生都应该重视这个阶段。小学生接受知识比我们想象的要慢，他们接受知识得靠自己去一步步构建。所以要尽可能的围绕教学目标进行教学内容详尽的扩充。数学是小学教学中的一门基础性课程有丰富的资源可以培养学生新颖独特的思维活动即创新能力。因为数学的学习是逐步加深的，是一个从简单到复杂的思维锻炼过程，数学好的人在未来的许多事情的处理上相对而言思路要更加的清晰，逻辑连贯。在问题的分析与解决上能一针见血，甚至可以逆向思维，变换思维来解决问题。所以学习数学很重要，打好基础更重要。所以为了提高教学质量首先得提高学生的兴趣，兴趣是探索未知的强大动力。再者需要提高学生的数感，来提高对数的理解，最后营造合作的氛围来帮助学生交流学习，提高学生的数学素质。
一、调动学生学习兴趣
小学生正是一个好动的年级，六年级的学生不像一年级的学生心思单纯，六年级的学生已经开始接触外界事物，对外界事物有自己的看法，他们心思很容易被影响，并且会很容易失去对一件事情的兴趣，这就需要让老师转变教学方式，抓住让小学生一直会有兴趣的事物，然后学会通过这个兴趣去引导学生学习。让同学们对数学产生兴趣。为了引起六年级学生学习兴趣，需要先营造一个轻松的氛围。故事或者生活周边的事情很容易引起学生的兴趣点。数学本身更加倾向于数字化，所以将它们变成故事表达出来会更有趣味性。数学故事或者轶闻本身很有趣味性，可以引入课堂。运用故事情境的创设可以使“枯燥无味”变为“趣味横生”。故事的情景引入加深了学生对于概念的深入，同时了解了他们本身的特点。再者还可以引入生活情境。
二、培养学生良好的习惯
数学这一门学科是非常严谨的一门学科，这一门学科容不得学生有一丝一毫的马虎，所以要培养学生良好的习惯。良好的习惯在于课前预习，学生在预习的过程中就会产产生问题，带着问题上课会事半功倍，第二点就是上课阶段，有意识的转变上课阶段的主体将学生的培养方式从旧的“老师讲，学生记”;“老师说的都对”的教学方式中转变为“自由、探索与合作”的方式，即“教师的一言堂”，到“发言热闹的课堂”到今天我们需要的是“倾听的课堂”。在教学过程中，平等，民主的关系有助于学生产生学习兴趣。学贵有思。民主的氛围是学生能主动思考的前提。最后一点就是课后的复习，课后复习时，老师要留下针对今天课堂上讲解内容相关问题，督促学生解决，并且在学生因为不认真犯错时要进行惩罚，小惩大诫，帮助学生在未来学习中更加的认真严谨。
三、提高学生整体的教学水平
小学六年级的教学还是义务教学阶段，教师要做的就是不能放弃任何一个想要好好学习的学生，要争取将所有学生的学习能力提高上去，所以老师在进行教学中要注重教学方式和对待学生的方式，争取做到从浅到深，从易到难，一步一步层层推进，将知识的脉络整理清楚，讲解明白。同时鼓励学生多问几个为什么。因为巴尔扎克曾经说过“生活的智慧大概就在逢事问个为什么？”。问题的提出和解决都是对这个理论的更深层次的理解。所以教师在进行数学教学过程中应该更改以往只注重学生学习成果而忽视过程和和方法的行为。学贵有思。在小学数学的教学过程中要适应新课标和核心素质的要求，鼓励学生对事物提出不同的看法。问题的出现不在于他是否具有建树性。因为每个问题都是学生对于这个知识点的模糊与不确定。教师对于学生提出的问题不可轻视。简单一点的可以让同学进行观察或者实验来验证自己的猜想。这种方法成功的使学生在探索新知识层面获得提升。并未之后的多边形面积求解打下基础。在学生对问题求解的过程中提升了运算能力。培养了学生的推理能力。促进了学生的核心素质的培养发展。
四、总结
小学六年级时小学阶段直观重要的一年，所以必须要严抓教学质量，数学素养的培养能够提高学生的算术能力和数学逻辑思维能力。为了给学生未来的数学学习提供方便，奠定良好的基础，教师教学过程中要重视每一个同学的数学思想，逻辑思维能力的培养。所以为了提高教学质量和数学素养，还有很多教学方法值得研究。
参考文献：
[1]程卫国. 浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J]. 数学学习与研究， 2015（2）：116-116.
[2]覃金连. 浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J]. 新课程（上）， 2016（5）.
[3]王興. 浅谈如何提高小学六年级数学的教学质量[J]. 教育教学论坛， 2013（47）：77-78.