论文部分内容阅读
[摘 要]在信息化时代背景下和终身学习理念指导下的高中英语教学，应该不断革新教学理念、创新教学方法，在传授学生英语知识、锻炼学生语言技能的同时，还要培养学生自主学习的能力，使他们成为学习的中心和主体。
[关键词]高中英语 自主学习 培养
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150056
高中英语新课标要求教师从知识、能力和情感三个维度提高学生的综合素质，通过合作、交流、体验、实践等学习方式，培养学生的自主学习能力和综合语言应用能力。作为一名高中英语教师，笔者就“高中英语教学中学生自主学习能力的培养”这一话题展开讨论，力求能够推动高中英语教学改革、促进学生全面发展。
一、树立“以人为本”的教学理念
要想培养学生的自主学习能力，高中英语教师应该树立“以人为本”的教学理念。一方面，了解学生的兴趣爱好、满足学生的个性需求，实施趣味教学和个性化教学。另一方面，确保学生的中心地位、发挥学生的主体作用，构建平等的师生地位及和谐的教学关系。唯有这样，才能充分调动学生在英语学习中的积极性和创造力，为学生自主学习能力的培养营造良好的教学环境和心理环境。
例如，在人教版必修3 第二单元“Healthy eating”这一单元的导入环节，教师没有采取平铺直叙的导入方式，而是将课堂的主导权交给学生，让学生结合自身的生活经验，总结什么是健康饮食，什么是不健康饮食。在激发学生兴趣、引发学生思考的同时，使学生成为英语课堂的主人，变被动学习为主动思考，进而培养学生的自主学习能力。
二、创设“自主学习”的教学情境
新课标倡导合作、交流、体验、实践等教学方式，为学生创设自主学习的有利教学情境。教师应该响应新课标号召，采用师生互驳、连环提问、小组讨论、角色扮演等多种教学模式，鼓励学生参与英语教学当中，培养学生的自主学习能力及合作探究能力。
例如，在学习人教版必修3第一单元“Festivals around the World”的时候，教师采用师生互驳的方式，给出“Should Chinese people celebrate foreign festivals？”这一论题，教师持正方观点：应该过外国节日；学生持反方观点：不应该过外国节日。师生展开辩论，在紧张热闹的辩论氛围当中，不仅激发了学生参与课堂教学的积极性，也培养了学生良好的口语表达能力和英语思维能力，更加构建了和谐平等的师生关系，进而培养了学生的自主学习能力。再比如，在学习“定语从句”的时候，教师采取“先学后教”的教学模式，让学生以小组为单位，通过教师给出的例句，共同研究“定语从句”的概念、用法和特点，并鼓励学生将“定语从句”与“同位语从句”进行对比分析，总结二者之间的区别和联系。通过小组讨论的形式，培养学生的观察分析能力、总结反思能力、质疑创新能力及合作交流能力，为学生自主学习意识和能力的形成奠定良好的基础。
三、设计“方法指导”的教学环节
“自主学习”的基本概念是学习者指导和控制自己学习的能力，包括制定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、反思学习成果等各个方面。因此，教师应该将“学习方法指导”纳入日常教学环节设计当中，有步骤、有计划地帮助学生掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯。一般来说，高中英语教学中的方法指导应该包括如下内容：制定合理的学习计划、根据学习计划监控学习流程、课前预习、课后复习、课后反思和课外拓展。
例如，教师应该教会学生预习的方法，在学习人教版必修2 第五单元“Music”这一单元的“Reading”之前，指导学生从以下三个方面加强预习：一是明确学习目标，使学生知道这一课需要掌握哪些知识、培养哪些能力；二是掌握学习重点，使学生通过预习，基本上掌握词汇的意义及用法，并了解文章大意；三是圈画学习难点，在预习中，学生难免有自己无法独立解决的问题，如“in/for/by/with which/whom”引导的定语从句，那么教师应该指导学生将难点圈画出来，使学生在课堂听讲中做到有的放矢。通过指导学生预习，帮助他们养成独立思考、自主探究、大胆质疑、小心求证的良好习惯，提高课前预习效率和课堂听讲效率。再比如，在信息化时代背景下，资讯的来源十分丰富和便捷，那么教师在每节课结束之后，都应该结合课堂内容为学生布置一些课外任务。鼓励学生通过独立思考、集体研讨、翻阅书籍、网上查阅等方式对课堂内容加以延伸与拓展，帮助学生拓宽学习思路、扩大学习范畴，培养学生主动学习的意识、掌握自主学习的方法。
总之，培养学生的自主学习能力，既是为了响应新课标的号召，也是为了满足终身学习理念的需求，更是为了迎合信息时代的发展。作为一名高中英语教师，我将不断加强理论学习与教学实践，革新教学理念、创新教学方法，培养学生的自主学习能力，使学生不仅成为学习的主人，也成为时代的强者。
[ 参 考 文 献 ]
石维红.新课程下的高中英语自主学习方式研究[J].语数外学习，2012（6）.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]高中英语 自主学习 培养
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150056
高中英语新课标要求教师从知识、能力和情感三个维度提高学生的综合素质，通过合作、交流、体验、实践等学习方式，培养学生的自主学习能力和综合语言应用能力。作为一名高中英语教师，笔者就“高中英语教学中学生自主学习能力的培养”这一话题展开讨论，力求能够推动高中英语教学改革、促进学生全面发展。
一、树立“以人为本”的教学理念
要想培养学生的自主学习能力，高中英语教师应该树立“以人为本”的教学理念。一方面，了解学生的兴趣爱好、满足学生的个性需求，实施趣味教学和个性化教学。另一方面，确保学生的中心地位、发挥学生的主体作用，构建平等的师生地位及和谐的教学关系。唯有这样，才能充分调动学生在英语学习中的积极性和创造力，为学生自主学习能力的培养营造良好的教学环境和心理环境。
例如，在人教版必修3 第二单元“Healthy eating”这一单元的导入环节，教师没有采取平铺直叙的导入方式，而是将课堂的主导权交给学生，让学生结合自身的生活经验，总结什么是健康饮食，什么是不健康饮食。在激发学生兴趣、引发学生思考的同时，使学生成为英语课堂的主人，变被动学习为主动思考，进而培养学生的自主学习能力。
二、创设“自主学习”的教学情境
新课标倡导合作、交流、体验、实践等教学方式，为学生创设自主学习的有利教学情境。教师应该响应新课标号召，采用师生互驳、连环提问、小组讨论、角色扮演等多种教学模式，鼓励学生参与英语教学当中，培养学生的自主学习能力及合作探究能力。
例如，在学习人教版必修3第一单元“Festivals around the World”的时候，教师采用师生互驳的方式，给出“Should Chinese people celebrate foreign festivals？”这一论题，教师持正方观点：应该过外国节日；学生持反方观点：不应该过外国节日。师生展开辩论，在紧张热闹的辩论氛围当中，不仅激发了学生参与课堂教学的积极性，也培养了学生良好的口语表达能力和英语思维能力，更加构建了和谐平等的师生关系，进而培养了学生的自主学习能力。再比如，在学习“定语从句”的时候，教师采取“先学后教”的教学模式，让学生以小组为单位，通过教师给出的例句，共同研究“定语从句”的概念、用法和特点，并鼓励学生将“定语从句”与“同位语从句”进行对比分析，总结二者之间的区别和联系。通过小组讨论的形式，培养学生的观察分析能力、总结反思能力、质疑创新能力及合作交流能力，为学生自主学习意识和能力的形成奠定良好的基础。
三、设计“方法指导”的教学环节
“自主学习”的基本概念是学习者指导和控制自己学习的能力，包括制定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、反思学习成果等各个方面。因此，教师应该将“学习方法指导”纳入日常教学环节设计当中，有步骤、有计划地帮助学生掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯。一般来说，高中英语教学中的方法指导应该包括如下内容：制定合理的学习计划、根据学习计划监控学习流程、课前预习、课后复习、课后反思和课外拓展。
例如，教师应该教会学生预习的方法，在学习人教版必修2 第五单元“Music”这一单元的“Reading”之前，指导学生从以下三个方面加强预习：一是明确学习目标，使学生知道这一课需要掌握哪些知识、培养哪些能力；二是掌握学习重点，使学生通过预习，基本上掌握词汇的意义及用法，并了解文章大意；三是圈画学习难点，在预习中，学生难免有自己无法独立解决的问题，如“in/for/by/with which/whom”引导的定语从句，那么教师应该指导学生将难点圈画出来，使学生在课堂听讲中做到有的放矢。通过指导学生预习，帮助他们养成独立思考、自主探究、大胆质疑、小心求证的良好习惯，提高课前预习效率和课堂听讲效率。再比如，在信息化时代背景下，资讯的来源十分丰富和便捷，那么教师在每节课结束之后，都应该结合课堂内容为学生布置一些课外任务。鼓励学生通过独立思考、集体研讨、翻阅书籍、网上查阅等方式对课堂内容加以延伸与拓展，帮助学生拓宽学习思路、扩大学习范畴，培养学生主动学习的意识、掌握自主学习的方法。
总之，培养学生的自主学习能力，既是为了响应新课标的号召，也是为了满足终身学习理念的需求，更是为了迎合信息时代的发展。作为一名高中英语教师，我将不断加强理论学习与教学实践，革新教学理念、创新教学方法，培养学生的自主学习能力，使学生不仅成为学习的主人，也成为时代的强者。
[ 参 考 文 献 ]
石维红.新课程下的高中英语自主学习方式研究[J].语数外学习，2012（6）.
（责任编辑 黄 晓）