近几年来，提问越来越受到教师的青睐。为了营造和谐的语文课堂教学气氛，体现教师、学生、教材三者之间的互动关系，精心设计一些有创意的提问，无疑是引发创新阅读、提高教学质量的有效方式。
　　《皇帝的新装》是深受学生喜爱的一篇童话，分角色朗读、演出课本剧已是教师们公认的教学模式。很多教师在这种近似于游戏的教学模式下，无意中忽略了本文教育的渗透，忽略了对童话本质的把握，也因此失去了寓教于乐的初衷。所以在课堂教学中，在游戏之余，教师设计一些富有创造性的提问，将会使教学产生质的飞跃。
　　一、设想性提问
　　例如，为了帮助学生进一步理解课文，教育学生要敢于说真话，养成真诚的品德，教师可以在梳理课文结构及基本内容之后，提出这样的问题：“两个骗子成功的理由是什么？你能设想并表演他们来到皇宫之前的策划活动吗？”这一提问往往会激发学生丰富的想象力，锻炼学生的创造性思维及表演能力，掀起课堂气氛的新高潮。在大胆的想象和设身处地的情境体验中，学生很快讨论出骗子行骗成功的理由，即皇帝的昏庸与爱慕虚荣、大臣们的胆怯与唯唯诺诺、老百姓的愚昧与不敢反抗。总而言之，这是不能面对真实的自我，不敢说真话的必然结局。这一设想性提问不仅能使学生更加深入地理解课文，而且还能培养学生的真诚品德。
　　二、启发性提问
　　富有启发性的提问能帮助学生更深刻地理解文章的本质内涵。仍以《皇帝的新装》为例，为了理解安徒生创作这一童话的深刻寓言，教师可以提问，并让学生讨论：“是皇帝要脱光衣服，还是安徒生有意让他脱光？为什么？”在讨论过程中，学生一般会趋向于后者，因为后者更有深意，启发了学生的思考。教师还可以进一步问：“安徒生如此安排意在何处？”经过讨论，学生会得出这样的结论：是以安徒生为代表的人民太痛恨这个昏庸、无能的皇帝，所以干脆让他脱光衣服到大街上现丑！这就是启发性提问带来的结果。
　　三、争议性提问
　　具有争议性的提问不仅能活跃课堂的气氛，而且能帮助学生辩证地、多角度的理解课文内容，养成不人云亦云的习惯。仍以《皇帝的新装》为例，教师可以提出这样的疑问：“一直以来，骗子被认为是《皇》剧中公认的丑角，你怎样认为？你能给两位骗子安排一个合理的结局吗？”一部分学生会得出皇帝才是作者要鞭笞的对象，其次才是骗子的结论；甚至有一部分学生还会编出两位骗子原来是替天行道的英雄好汉，他们乔装改扮是为了让昏君出洋相，想趁皇帝游行之际，发动农民起义，将不义之财归还百姓的惊爆结局，不可不谓是充满了创造性，令人赞叹的好结局！总之，是骗子也罢，是皇帝也罢，骗子是好的也罢，是坏的也罢，只要学生能言之成理，就要让其畅所欲言。
　　设想性、启发性、争议性提问只是创造性提问中有代表性的三种。不管哪种提问，只要能使课堂气氛变得有猜想、有困惑、有期待、有争议，有澄清的结果、有自由的联想，就算是具有创造力的好提问。
　　（作者单位：江西省南昌县莲塘第五中学）