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新课程改革进行得如火如荼，项目式教学重新引起很多教育工作者的关注。项目式教學是指学生在教师的指导下，在目标任务的引领下，亲自动手完成一个项目的过程。在这一主题教学模式的教学实验中，学生以小组为单位完成项目。通过学生自主思考、合作探究等形式，在提高学生的核心素养的同时，也为开辟小学信息技术全新教学模式提供了一种新思路。
在鼓励教学方法多样性的今天，很多小学信息技术课堂还拘泥于“讲、听、练”三步走的传统模式，信息技术的生动性、趣味性、创新性在课堂上完全没有体现出来。为此，笔者认为探索适合小学信息技术课堂的教学模式需求迫在眉睫。笔者以小学信息技术课程的研究为依托，通过在课堂中对项目式教学的初步体验，尝试一些方法和途径，来改善目前小学信息技术课堂出现的尴尬。
一、项目式教学
所谓“项目式教学”，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，属于行动导向的教学方法。项目教学中的“项目”是指一种能引起学生兴趣、值得花时间和精力去对真实世界做深入研究的活动，这种活动可以由一个小组的学习来实施。项目式教学将学生置于真实的情境，通过项目驱动，调动每一位学生参与到项目学习中。小学信息技术课程中项目式教学，注重的是学生如何在任务的驱动下，在学习的过程中通过参与、探究、合作，提升能力，发展核心素养。
二、项目式教学在小学信息技术课堂中的教学案例
以下是笔者在参加所在学校项目式教学主题教研活动期间，运用项目式教学方法在四年级上课的案例。笔者以此为切入点，来探究项目式教学在小学信息技术教学中的运用情况。
（一）确定探究主题
项目式教学探究的主题既要满足教学大纲的要求，又要符合学生的认知规律、能够激发学生的热情。对于四年级的学生来说，他们有一定的思想，因此探究的主题需要通过师生共同讨论来确定。
本课的教学内容是《制作电子小报》，教学目标是在初步掌握“WPS文字”程序的基础上，制作电子小报；能通过小组合作的方式完成一张电子小报；能欣赏和评价自己及他人的作品。在了解所带班级学生信息技术水平后，笔者提出了制作海报、班级电子板报、知识卡片的设想。通过师生共同讨论，最终确定项目的主题是制作有关家乡的特产——甜油的海报。
（二）建立项目式学习小组
教师在项目式教学过程中始终要秉持的，就是教学目标的主体是学生，教学目标要具有一定的普遍性和差异性。在教学过程中，笔者将采用分组教学的模式。在学生自由组合的基础上，教师根据学生的特点进行调整。每组5个人，共计9组，以小组为单位分别制作甜油相关知识海报。笔者希望同学们在完成海报的同时，培养同学们解决问题的能力、沟通与协作的能力，提升学生的核心素养。
（三）制订主题探究计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可
各个小组选出小组长，在组长的带领下制订出具体的项目方案，同时明确小组中每个同学的分工。各小组的方案需通过教师认可，才能正式实施。
（四）实施计划
在任务的驱动下，学生们开始展开相关信息的查找。信息的查找可以通过网络搜索、查阅资料、请教民间师傅等方式进行，并将搜集的相关材料进行筛选、分类、整合、制作作品。在整个课堂中项目式教学中，教师处于主导地位，教师将花费更多的时间思考如何启发学生、调动学生的积极性、帮助小组调整项目方案、管理小组等问题。
（五）展示与评价
各组准时展示作品，进行多元化评价。在整个教学过程中，学生作为教学的主体，需要在教师的引导下发布项目成果。这样做，既能及时反馈学生的学习成果，强化学生对所学知识的理解，也能培养学生展示自我、沟通交流的能力。
对于每个小组的作品，可以采用教师评价和小组互评相结合的方式。在本节内容制作时间结束时，有8个小组完成了任务。在评价这8组时，教师除了根据作品的结果进行评判，还需要根据对制作过程的追踪，对各位同学在小组中的表现提出自己的建议。另外，其他小组也可以根据交流，对作品和各组成员的表现提出表扬和建议。评价的多元性对建立公平、公正的评价体系非常重要。
三、对实施项目式教学的几点体会
（一）对教师自身的素质提出更高的要求
教师需要从以下三个方面提升自身的素质以适应项目式教学的需求：1.向“创新型”教师发展。不仅要求教师在课堂中能够灵活运用新的教学方法，还要能够对学生的反馈做出积极的评价，挖掘学生创新的潜能。2.教师要具有渊博的知识。项目式教学在教学过程中需要学科知识的整合，教师的渊博知识可以给予学生多方面的指导，对学生问题进行及时疏导，促进项目式教学的顺利进行。3.教师要有良好的课堂教学素质。教师既要设计好课堂教学的每一个环节，也要帮助学生做好团队管理、时间管理等工作。
（二）符合新课改思想
“项目式教学”最大的亮点在于，充分发挥学生的自主性和能动性，学生们将以“主人翁”的姿态去完成自己感兴趣的任务，这大大激发了学生们探索的热情。同学们在讨论和协作中学会倾听、学会合作，不断提升素养。
（三）项目式教学周期更长
项目式教学是一项长期的、连续的工作，有时可能需要一个月、一学期的时间。因此，希望运用项目式教学的老师，可以先从一些简单的小任务开始做起，逐步提升课程环节的完整性。
【作者单位：睢宁县实验小学 江苏】
在鼓励教学方法多样性的今天，很多小学信息技术课堂还拘泥于“讲、听、练”三步走的传统模式，信息技术的生动性、趣味性、创新性在课堂上完全没有体现出来。为此，笔者认为探索适合小学信息技术课堂的教学模式需求迫在眉睫。笔者以小学信息技术课程的研究为依托，通过在课堂中对项目式教学的初步体验，尝试一些方法和途径，来改善目前小学信息技术课堂出现的尴尬。
一、项目式教学
所谓“项目式教学”，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，属于行动导向的教学方法。项目教学中的“项目”是指一种能引起学生兴趣、值得花时间和精力去对真实世界做深入研究的活动，这种活动可以由一个小组的学习来实施。项目式教学将学生置于真实的情境，通过项目驱动，调动每一位学生参与到项目学习中。小学信息技术课程中项目式教学，注重的是学生如何在任务的驱动下，在学习的过程中通过参与、探究、合作，提升能力，发展核心素养。
二、项目式教学在小学信息技术课堂中的教学案例
以下是笔者在参加所在学校项目式教学主题教研活动期间，运用项目式教学方法在四年级上课的案例。笔者以此为切入点，来探究项目式教学在小学信息技术教学中的运用情况。
（一）确定探究主题
项目式教学探究的主题既要满足教学大纲的要求，又要符合学生的认知规律、能够激发学生的热情。对于四年级的学生来说，他们有一定的思想，因此探究的主题需要通过师生共同讨论来确定。
本课的教学内容是《制作电子小报》，教学目标是在初步掌握“WPS文字”程序的基础上，制作电子小报；能通过小组合作的方式完成一张电子小报；能欣赏和评价自己及他人的作品。在了解所带班级学生信息技术水平后，笔者提出了制作海报、班级电子板报、知识卡片的设想。通过师生共同讨论，最终确定项目的主题是制作有关家乡的特产——甜油的海报。
（二）建立项目式学习小组
教师在项目式教学过程中始终要秉持的，就是教学目标的主体是学生，教学目标要具有一定的普遍性和差异性。在教学过程中，笔者将采用分组教学的模式。在学生自由组合的基础上，教师根据学生的特点进行调整。每组5个人，共计9组，以小组为单位分别制作甜油相关知识海报。笔者希望同学们在完成海报的同时，培养同学们解决问题的能力、沟通与协作的能力，提升学生的核心素养。
（三）制订主题探究计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可
各个小组选出小组长，在组长的带领下制订出具体的项目方案，同时明确小组中每个同学的分工。各小组的方案需通过教师认可，才能正式实施。
（四）实施计划
在任务的驱动下，学生们开始展开相关信息的查找。信息的查找可以通过网络搜索、查阅资料、请教民间师傅等方式进行，并将搜集的相关材料进行筛选、分类、整合、制作作品。在整个课堂中项目式教学中，教师处于主导地位，教师将花费更多的时间思考如何启发学生、调动学生的积极性、帮助小组调整项目方案、管理小组等问题。
（五）展示与评价
各组准时展示作品，进行多元化评价。在整个教学过程中，学生作为教学的主体，需要在教师的引导下发布项目成果。这样做，既能及时反馈学生的学习成果，强化学生对所学知识的理解，也能培养学生展示自我、沟通交流的能力。
对于每个小组的作品，可以采用教师评价和小组互评相结合的方式。在本节内容制作时间结束时，有8个小组完成了任务。在评价这8组时，教师除了根据作品的结果进行评判，还需要根据对制作过程的追踪，对各位同学在小组中的表现提出自己的建议。另外，其他小组也可以根据交流，对作品和各组成员的表现提出表扬和建议。评价的多元性对建立公平、公正的评价体系非常重要。
三、对实施项目式教学的几点体会
（一）对教师自身的素质提出更高的要求
教师需要从以下三个方面提升自身的素质以适应项目式教学的需求：1.向“创新型”教师发展。不仅要求教师在课堂中能够灵活运用新的教学方法，还要能够对学生的反馈做出积极的评价，挖掘学生创新的潜能。2.教师要具有渊博的知识。项目式教学在教学过程中需要学科知识的整合，教师的渊博知识可以给予学生多方面的指导，对学生问题进行及时疏导，促进项目式教学的顺利进行。3.教师要有良好的课堂教学素质。教师既要设计好课堂教学的每一个环节，也要帮助学生做好团队管理、时间管理等工作。
（二）符合新课改思想
“项目式教学”最大的亮点在于，充分发挥学生的自主性和能动性，学生们将以“主人翁”的姿态去完成自己感兴趣的任务，这大大激发了学生们探索的热情。同学们在讨论和协作中学会倾听、学会合作，不断提升素养。
（三）项目式教学周期更长
项目式教学是一项长期的、连续的工作，有时可能需要一个月、一学期的时间。因此，希望运用项目式教学的老师，可以先从一些简单的小任务开始做起，逐步提升课程环节的完整性。
【作者单位：睢宁县实验小学 江苏】