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最近几年，各种跟学生德育相关的负面新闻层出不穷，中小学学生德育管理问题日趋严重。而传统的德育管理要么抓大局，一竿子打一船人，要么针对学生教导过量，导致学生反感。同时，就算本学期班主任对其教导有方，行之有效，但学生在校升级时或者升到中学时要换班主任，新班主任对新班级学生又要重新认识和了解，而原班主任对原来班的学生情况只是通过口述与部分书面记录传达，这些记录得不到有效利用与长期保存，新班主任也无法查阅，导致德育管理问题严重滞后，跟不上信息时代的步伐。
我校针对上述问题，结合学校学生情况，组织召开学校班主任工作会议，就如何利用信息技术的网络优势，结合传统德育教学观念、内容、方式，研究学生德育策略管理，探讨网络化德育解决方案。探讨发现，可以利用网络平台数字化记录德育管理工作，提高教师德育管理实用性、真实性、时效性，并统计、分析数据，优化德育管理策略。
一、“学生信息化德育教育管理平台”的开发
“工欲善其事必先利其器”，针对教师提出的问题，学校开发建立网络版“学生信息化德育教育管理平台”，类似于“网络OA办公系统”，但又有别于“网络OA办公系统”。
1. 使用对象
网络版“学生信息化德育教育管理平台”是一个针对中小学负责德育管理的学校相关领导、班主任开发的网络管理工具，管理对象是全体学生。
2. 开发的目的
（1）建立和完善品德健康档案制度。为新生建立品德档案，即在新生入学之际为每位学生建立德育档案，包括：录入并查看每个学生每周、每学期的德育记录；录入并查看学生“德育事件”访谈与相关图片、照片、录音等记录、家访记录、心理咨询访谈；录入并查看每一任班主任对学生的整体评价；录入并查看每周的班主任工作或全体学生德育教育笔记。学生年级提升后，新班主任对学生能够快速了解、认识。
（2）建构发展性的学生网络评价系统。如运动奖、活动奖、特长生奖、道德模范奖、读书俱乐部奖等。无论学生在哪方面有点小本事，又肯努力，就总能找到得奖的机会；只要有价值的才能和行为，就总能受到奖励和激励。每一个评价，都会在系统里面体现并显示出来，学生、家长、班主任、学校都能在网站上查看。奖励的颁发，由班主任在网上操作。
（3）增强家长参与。除教师外，家长是积极主动的评价者，他们的评价，会在学生个人档案里面看到。让家长参加的目的是让他们参与并配合学校开展德育工作。
3. 模块设计简介
系统分为如下几个模块：事件录入、情感评级、学生访谈记录、家长访谈记录、事件跟踪、教师管理、家长管理、学生管理等模块。
事件录入：录入学生德育事件，如打架斗殴、严重违纪等。
情感评级：每周对学生情感态度价值观等进行评价，但不需要对全部学生都录入一次，主要录入有状况变化的学生情况，未发生状况的学生自动评价为“无状况”。
学生访谈记录、家长访谈记录：记录学生或家长约谈记录，可以是文字、视频、音频、电话录音、家访记录等。
教师管理、家长管理、学生管理：教师管理模块只能由教导处使用，家长模块与学生模块属于教师使用，作用是更换班主任、调整权限、增减人员等。
二、“学生信息化德育教育管理平台”的应用及作用
1. “学生信息化德育教育管理平台”初始化工作：首先由学校信息技术部门，将学生名单、相片、联系方式、教师资料等导入管理平台，并赋予班主任登录帐号与密码。
2. 班主任在班上告知学生“学生信息化德育教育管理平台”的存在，并在班上与学生共同商议制定《XX班学生德育管理规则》，但凡违反规则的必定会被管理平台记录，增强学生自我约束能力。奖励与惩罚并行，同时告知学生《发展性的学生网络评价系统》也存在，如果学生表现出色，会获得运动奖、活动奖、特长生奖、杰出成就奖、增进协调者奖、道德模范奖、读书俱乐部奖等奖励，鼓励学生多获奖少犯错。另外，由班级共同推选监督小组组员，组员进行轮值制度，及时向老师汇报班内情况，减轻教师负担。
通过以上操作方式，让“学生信息化德育教育管理平台”不会成为一个单纯的高姿态的让学生恐惧的约束机制，而是与学生亲切的促进发展机制，让学生自觉遵守规则的同时，主动获取奖励。
3. 教师每周通过网络方式，把本周学生数据输入到“学生信息化德育教育管理平台”，并确实做到“有事件必记录，有记录必须处理，有处理必有结果”的原则。如确实无事件发生，就只录入本周班主任班会记录与德育工作记录，系统会自动补充完整学生数据为“无状况”。如教师不方便及时录入数据，可过后补录学生数据。如发生重大事件，必须直接向学校反映。
如果发生的事件涉及学生隐私，如偷盗、勒索等，教师录入时候可以勾选“隐私”选项，并将事件在保护学生私隐的前提下进行处理。这样该生的事件处理过程与结果，只能由校级领导查看，事件处理完毕将封存，最大限度保护未成年人的私隐。
4. 每周、每月学校管理部门将定期查看班级记录，并列表统计，如果某一不良情况有增加趋势，将采取相应措施，在学校“红领巾广播站”给予指导教育，或者由学校组织开展思想道德教育等专项活动。如果学生获得重大奖项，将在每月一次全校流动红旗表彰会上给予表扬鼓励。
学校所获取的统计数据，将会以量化的方式得到图表，方便学校对照查阅，同时所保留的教师处理档案，将比传统的纸质文档更方便查阅与统计。通过多年的数据积累，学校在德育教育工作上可以由被动转为主动，提前采取行动预防学生可能产生的问题。
5. 家长可以通过登录“学生信息化德育教育管理平台”，查阅教师对学生的评价，也可以将学生在家情况汇报给学校。学校教师能通过平台查阅家长评语，与家长一同教育孩子，而教育就变成家校双方共同责任，而不是学校单方的责任。家长的参与，让学校的德育管理工作得以更好的开展，学生在这种氛围下，会潜移默化得到感染，从而拥有积极进取的人生观与价值观。
6. 学期结束，教师针对学生的情况，填写学生综合评语。并由学校统一备份当年学生数据，方便日后查看，系统将自动将学生升级，学生更换班主任（也可以两年换一次班主任）。同時打印本学期学生的个人情况汇总，并与学生《家庭报告册》结合，发放给学生家长。
这样操作，既节约了班主任评语抄写的时间，也让家长更方便、详细地了解孩子在校的成长过程，了解学校对学生事件的处理。通过这种方式总结学生一学期的情况，能更好的增进家校沟通。
学校通过“学生信息化德育教育管理平台”的建立，历经两年的研究与测试，学校在德育管理工作方面，由传统纸质方式转化为信息技术方式，由被动的地位转化为主动地位，增强了学生德育管理工作的创新性、实用性、真实性、时效性。在分析学生德育数据同时，优化德育管理策略，减轻班主任工作负担，让家长积极参与，加强家校沟通，确实有效的与家长共同教育孩子。
责任编辑龙建刚
我校针对上述问题，结合学校学生情况，组织召开学校班主任工作会议，就如何利用信息技术的网络优势，结合传统德育教学观念、内容、方式，研究学生德育策略管理，探讨网络化德育解决方案。探讨发现，可以利用网络平台数字化记录德育管理工作，提高教师德育管理实用性、真实性、时效性，并统计、分析数据，优化德育管理策略。
一、“学生信息化德育教育管理平台”的开发
“工欲善其事必先利其器”，针对教师提出的问题，学校开发建立网络版“学生信息化德育教育管理平台”，类似于“网络OA办公系统”，但又有别于“网络OA办公系统”。
1. 使用对象
网络版“学生信息化德育教育管理平台”是一个针对中小学负责德育管理的学校相关领导、班主任开发的网络管理工具，管理对象是全体学生。
2. 开发的目的
（1）建立和完善品德健康档案制度。为新生建立品德档案，即在新生入学之际为每位学生建立德育档案，包括：录入并查看每个学生每周、每学期的德育记录；录入并查看学生“德育事件”访谈与相关图片、照片、录音等记录、家访记录、心理咨询访谈；录入并查看每一任班主任对学生的整体评价；录入并查看每周的班主任工作或全体学生德育教育笔记。学生年级提升后，新班主任对学生能够快速了解、认识。
（2）建构发展性的学生网络评价系统。如运动奖、活动奖、特长生奖、道德模范奖、读书俱乐部奖等。无论学生在哪方面有点小本事，又肯努力，就总能找到得奖的机会；只要有价值的才能和行为，就总能受到奖励和激励。每一个评价，都会在系统里面体现并显示出来，学生、家长、班主任、学校都能在网站上查看。奖励的颁发，由班主任在网上操作。
（3）增强家长参与。除教师外，家长是积极主动的评价者，他们的评价，会在学生个人档案里面看到。让家长参加的目的是让他们参与并配合学校开展德育工作。
3. 模块设计简介
系统分为如下几个模块：事件录入、情感评级、学生访谈记录、家长访谈记录、事件跟踪、教师管理、家长管理、学生管理等模块。
事件录入：录入学生德育事件，如打架斗殴、严重违纪等。
情感评级：每周对学生情感态度价值观等进行评价，但不需要对全部学生都录入一次，主要录入有状况变化的学生情况，未发生状况的学生自动评价为“无状况”。
学生访谈记录、家长访谈记录：记录学生或家长约谈记录，可以是文字、视频、音频、电话录音、家访记录等。
教师管理、家长管理、学生管理：教师管理模块只能由教导处使用，家长模块与学生模块属于教师使用，作用是更换班主任、调整权限、增减人员等。
二、“学生信息化德育教育管理平台”的应用及作用
1. “学生信息化德育教育管理平台”初始化工作：首先由学校信息技术部门，将学生名单、相片、联系方式、教师资料等导入管理平台，并赋予班主任登录帐号与密码。
2. 班主任在班上告知学生“学生信息化德育教育管理平台”的存在，并在班上与学生共同商议制定《XX班学生德育管理规则》，但凡违反规则的必定会被管理平台记录，增强学生自我约束能力。奖励与惩罚并行，同时告知学生《发展性的学生网络评价系统》也存在，如果学生表现出色，会获得运动奖、活动奖、特长生奖、杰出成就奖、增进协调者奖、道德模范奖、读书俱乐部奖等奖励，鼓励学生多获奖少犯错。另外，由班级共同推选监督小组组员，组员进行轮值制度，及时向老师汇报班内情况，减轻教师负担。
通过以上操作方式，让“学生信息化德育教育管理平台”不会成为一个单纯的高姿态的让学生恐惧的约束机制，而是与学生亲切的促进发展机制，让学生自觉遵守规则的同时，主动获取奖励。
3. 教师每周通过网络方式，把本周学生数据输入到“学生信息化德育教育管理平台”，并确实做到“有事件必记录，有记录必须处理，有处理必有结果”的原则。如确实无事件发生，就只录入本周班主任班会记录与德育工作记录，系统会自动补充完整学生数据为“无状况”。如教师不方便及时录入数据，可过后补录学生数据。如发生重大事件，必须直接向学校反映。
如果发生的事件涉及学生隐私，如偷盗、勒索等，教师录入时候可以勾选“隐私”选项，并将事件在保护学生私隐的前提下进行处理。这样该生的事件处理过程与结果，只能由校级领导查看，事件处理完毕将封存，最大限度保护未成年人的私隐。
4. 每周、每月学校管理部门将定期查看班级记录，并列表统计，如果某一不良情况有增加趋势，将采取相应措施，在学校“红领巾广播站”给予指导教育，或者由学校组织开展思想道德教育等专项活动。如果学生获得重大奖项，将在每月一次全校流动红旗表彰会上给予表扬鼓励。
学校所获取的统计数据，将会以量化的方式得到图表，方便学校对照查阅，同时所保留的教师处理档案，将比传统的纸质文档更方便查阅与统计。通过多年的数据积累，学校在德育教育工作上可以由被动转为主动，提前采取行动预防学生可能产生的问题。
5. 家长可以通过登录“学生信息化德育教育管理平台”，查阅教师对学生的评价，也可以将学生在家情况汇报给学校。学校教师能通过平台查阅家长评语，与家长一同教育孩子，而教育就变成家校双方共同责任，而不是学校单方的责任。家长的参与，让学校的德育管理工作得以更好的开展，学生在这种氛围下，会潜移默化得到感染，从而拥有积极进取的人生观与价值观。
6. 学期结束，教师针对学生的情况，填写学生综合评语。并由学校统一备份当年学生数据，方便日后查看，系统将自动将学生升级，学生更换班主任（也可以两年换一次班主任）。同時打印本学期学生的个人情况汇总，并与学生《家庭报告册》结合，发放给学生家长。
这样操作，既节约了班主任评语抄写的时间，也让家长更方便、详细地了解孩子在校的成长过程，了解学校对学生事件的处理。通过这种方式总结学生一学期的情况，能更好的增进家校沟通。
学校通过“学生信息化德育教育管理平台”的建立，历经两年的研究与测试，学校在德育管理工作方面，由传统纸质方式转化为信息技术方式，由被动的地位转化为主动地位，增强了学生德育管理工作的创新性、实用性、真实性、时效性。在分析学生德育数据同时，优化德育管理策略，减轻班主任工作负担，让家长积极参与，加强家校沟通，确实有效的与家长共同教育孩子。
责任编辑龙建刚