语文教学是中华民族文化传承的载体，是中华各民族赖以生存的精神文明。一方面它记录并宣传了中华几千年的历史文化，另一方面，它记录并宣传了中华民族的民族特征。而作为中学语文的载体，是本着传承文明和历史的任务，也是社会主义精神文明传播的有效途径。目前，我国18岁以下的未成年人占总人口相当大的比例，青少年中绝大多数正在健康成长，然而由于我国政治、经济、文化生活中还存在一些不利于青少年成长的因素，中小学生的现状令人担忧，不但侵犯青少年利益的事件时有发生，而且，青少年犯罪在局部地区突出起来——暴力型犯罪有所发展，犯罪性质严重化。尤其在校生犯罪数量逐年增多，相当一部分学生对法律一无所知，法制观念淡薄，缺少起码的法律意识和守法观念，成为影响社会治安的危险因素。其基本原因就是对青少年的法制教育不力，法制观念没有内化积淀到他们的人格中去。中学语文教师怎样在法制渗透中做好少教多学呢？我认为要做好以下几个方面：
　　首先，中学语文教师加强法制观念，提高法律意识为少教多学打下基础
　　教师在加强法制观念，提高自身的法律意识的前提下，怎样达到少教多学的效果呢？
　　我们知道，教师职业的性质和特点，要求教师应具有较强的教育法制观念，在教育教学中自觉遵守和执行各种教育法律法规，依法执教。但有些教师受传统教育思想的影响，教育法制观念淡薄，致使侵犯学生合法权益的事件屡次发生。这样就没有做到法制教育的“榜样”。语文教师在教学中应以学生的情感与道德观念成长现状为出发点，要“以点带面”，以学生的学为主，老师的讲授为辅的方式做好法制教育，使学生对文章的情感主题与道德观念积极理解，受到身临其境的陶冶，在认知发展过程中保持情感、情绪的兴奋，主动获得课文中知识、情感、品德的精华，成就健康豁达的人格。这就要求教师加强法制观念，提高法律意识，依法执教，为少教多学打下坚实的基础。
　　其次，在少教多学的法制渗透中要把握学生的心理特征
　　按照国家教委《推进中小学实施素质教育的若干意见》的要求，要使中小学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和审美，”其中学会做人被列在首位，这就要求培养学生正确的人生观和世界观。作为中学教师，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓法制教育于教学中，才能收到较好的效果。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。在语文课本《羚羊木雕》一文中，“我”把家里的贵重物品（羚羊木雕）在未得到家长同意的情况下送给了“我”的朋友万芳，以此来表示小伙伴之间的友谊，这其中也蕴含着法律知识。所以，在语文教学中考虑到学生主动、形象、有趣的心理特征，以少教多学的方式来渗透法制教育，有利于激发学生学习法律知识的兴趣。
　　再次 在课堂教学中渗透法律知识应该注重少教多学
　　语文教师利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。语文教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，
　　既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，做到适时渗透，潜移默化，增强学生的法律意识。
　　在我们的语文教材中有许多知识点都可以与法律联系在一起。使学生不仅学到知识还增强了他们的法律意识。我在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，让学生体会故事中鲜明人物形象，精妙描写手法的同时，引导学生还注重了鲁提辖是值得赞扬的，因为他嫉恶如仇，仗义相助，而郑屠以势欺人，自私可恶，应该被打死。教学时我给学生的提示是：郑屠是否该死？即使该死，是否由“某个人”就可以决定呢？最后我总结并强调：损伤他人的行为在宋朝，在今天乃至将来都是一种犯罪。让学生自己下去了解我国《刑法》的相关内容。除此之外，在中学的语文教材中，有很多课文的法律教育素材是需要我们语文老师去挖掘的，如《春》可联系到《环境保护法》；《心声》可联系到《中华人民共和国教育法》……因此，老师引导学生去把握课文中与实际生活中有关的法律知识的联系，发挥主观能动性，让学生自觉地去学习相关的法律，从中获取法律知识。