语文《新课标》要求学生能自主、合作、探究性学习，这就把更多、更大的主动权交给了学生。中学生正处于一个多梦、富于想象的的年龄，如果我们语文教师在教学中能紧紧抓住学生的这一特点，充分调动他们的学习主动性、积极性，就能真正实现教学中教师的角色转变，把课堂真正还给学生，从而达到提高学生语文素养的目的。
　　那么，我们在语文教学中的哪些环节上去让学生发挥自由想象呢？根据笔者多年语文教学的经验，可以从以下几个方面入手：
　　一、巧设疑，在疑问中给学生留下想象的自由天空
　　学生只要产生了问题，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，就会在试图解决问题时积极调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力以及动手力，就会养成好问、多问的品质。
　　但我们大多数语文教师在教学中，往往是早就精心设计好了问题，早就制定了标准答案，学生只能往老师设计好的“套子”里钻，一步一步往老师事先挖好的“陷阱”里跳，长此以往。学生最后成了“木偶”，失去了自己的思维和创造性的见解。
　　课改的今天，我们就应该让学生回答大胆一些，想象更丰富一些，不要局限于标准答案，只要学生回答在理，精彩，只要能合理想象，我们都应该给予肯定和鼓励。我在课堂上曾经提过这样一个问题：冰雪融化后是什么？学生畅所欲言，有的回答是水，有的回答是河流，有的回答是肥沃的土地，有一个同学回答得非常精彩，他答道：“冰雪融化后是春天。”多么丰富的想象，多么美妙的答案，只有学生的想象空间打开了，课堂才能活跃，效率才能提高。
　　二、利用综合性学习给学生留下想象的自由天空
　　综合性学习是语文新教材的一大亮点，它既能体现语文学科的基本目标，又能全面提高学生的语文素养。《语文新课程标准》中明确指出：“综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，综合性学习在编排上充分体现了以前教材中的写作、口语交际、实践活动为一体，还穿插了其他学科的知识，如物理、政治、科学等，并在学习中留给了学生想象的自由蓝天。
　　我在讲初一第四单元综合性学习——探索月球奥秘时，就分以下几个步骤进行，以便给学生留下想象的空间：1、收集月球的有关成语和神话故事。2、收集月亮的物理知识和人类探求月亮的历史。3、想象未来的月球会是怎样的。4、发挥想象，续写“嫦娥奔月”的故事。通过这样的形式，学生对月球了解更多了，知识更丰富了，学习兴趣也更浓了。
　　三、作文课上给学生留下想象的自由天空
　　作文是语文教学的重点，也是难点，作文课时，学生往往觉得无话可说，但我们教师要抓住他们爱想象这一年龄特点，合理引导，就能让他们做到“言无不尽”。我接初一时，长期由我写第一段话，让他们发挥想象续写，他们很感兴趣，尤其是对故事，想象也很合理。通过一段时间的训练，他们再也不会觉得“无话可说”，这时候再进行命题作文和半命题作文，乃至话题作文，他们都能得心应手，让作文课达到事半功倍的效果。
　　课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了根，只要我们语文教师着眼于学生的未来，认真反思，在课堂上充分调动学生的想象力、创造力，就能给学生的想象留下一片自由的天空，让语文课真正“活”起来。