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摘 要： “生涯教育”一词最早是1971年由美国联邦提出，并作为学校教育中的一项内容。不再像过去那样仅仅把职业教育作为教学主体，而是开始注重生涯教学辅导，让学生在课堂上可以了解到全面的知识。随着教育改革的不断深入，在初中思想品德教学中融入生涯教育指导，使“生涯教育”这个流行词频频出现在学生的视野中。同时，在教学事业中，相关教学者逐渐对把生涯教育融入初中思想品德教学中开始讨论研究。
关键词： 初中思想品德教学 渗透方式 生涯教育
随着21世纪教育改革新浪潮的不断高涨，我国基础教育发展史与时俱进，顺应时代发展，打开崭新一页。虽作为一门基础学科，但初中思想品德课无一例外加入这场轰轰烈烈的改革大潮中，不仅在学生良好品德塑造、适应社会能力培养及科学方法和思维方法启迪方面做了充实准备，还渗透了生涯教育方面的探讨。笔者从不同角度、不同方式、不同情景等方面阐述了初中生对生涯教育的认识和了解。
“生涯教育”一词最早是1971年由美国联邦提出，并作为学校教育中的一项内容。1980年代期间，“生涯教育”一词广为流行，不再像过去那样仅仅把职业教育作为教学主体，而是开始注重生涯教学辅导，让学生在课堂上了解全面的知识。中国出现“生涯教育”一词源于一个典故，2000年前庄子曰：“吾生也有涯而知也无涯。”说的就是这个意思。随着教育改革不断深入，初中思想品德教学中开始融入生涯教育指导，使“生涯教育”这个流行词频频出现在学生的视野中。同时在教学事业中，相关教学者逐渐对把生涯教育融入初中思想品德教学中开始讨论研究。
一、“生涯教育”在初中思想品德教学中的运用
在应用方面，以江苏人民出版社出版的初中思想品德内容作为参考文献，主要有以下几个方面：
（一）开设与生涯教育相关的章节内容。在初中思想品德课程中开设了相关课程内容，让学生直接学习生涯教学理论知识，使他们可以较早地了解有关教育，不致使他们在以后学习过程中感到迷茫或者困惑，比如，八年级下册第六章中提到了关于生涯教育的理论知识，还有就是九年级上册第四章中有关职业生涯规划的理论知识等，这些都是直接涉及有关理论。
（二）通过相关情景模式培养学生对以后生涯教育的一些技能。由于现代教育水平不断提高，现在的教育目的不仅是局限于培养学生知识积累的能力，更注重学生创新开拓能力的提高，通过一些相关情景模式，他们在学习过程中掌握生涯技能，还有听说读写能力等，这些都是以后生涯中的有效资源。
二、“生涯教育”在初中思想品德中运用的意义
就其意义来说，“生涯教育”在思想品德中的运用既有利又有弊，有利的一面：
（一）为以后工作发展提供前期准备，提供一个全面的经验学习过程。在初中思想品德课本中，将生涯教育渗透其中，就是使学生将抽象的理论内容通过情景再现出来，使学生直观地感受到所要表达的观点和意义，同时使教育观念从学校延伸到工作场所与社区中，增进课堂中内容与社会整体建立的联系。比如，刚开始的时候只是一个自我觉察与工作世界之间的了解，对广泛工作群进行探索及导入适切之职业导向，后来逐渐增加对工作世界的了解，且离校后亦获得有意义的受雇及符合需求之工作知识，最后在学习过程中能继续提升他们的技能与知识以获得欲求的新工作。
（二）培养更有弹性的知识、技能及态度，以满足社会快速变迁的需要，更清楚地了解自我、教育及职业技巧。通过早期教学培养能够消除职业导向教育与普通及学术教育之间的鸿沟，使学生充分学会自由选择教育与职业的技巧，这样使我们在工作场所中充分展现个人人性化技巧，更有利于现实生活中的适应能力和辨别能力培养，有效运用空闲时间以显现工作意义的技巧等。
当然就其弊端来说，也有一定影响。因为过早地开设生涯教育，导致学生过早地陷入职业恐慌中，对他们的身心造成一定的压力和影响，可能产生一定的心理疾病或者心理障碍等不良现象。
三、“生涯教育”在初中思想品德中渗透的发展趋势
随着现在教育改革的快速发展，思想品德这门课程不仅是培养学生日常生活中的行为修养和道德素质，更注重对能力培养，这就要求在课程教学过程中应该加强学生应用能力，而这种能力就是对以后生涯的适应能力，所以说生涯教育会逐步发展成重要内容，因为他自身具有创新特点，使其在学生学习生涯中有效利用，尤其使他们在以后职业生涯中充分利用初中学的技能，使他们以后的工作能力有更好的保障。只要很好地运用，“生涯教育”的渗透力度会有更大程度的提升。
四、结语
对于“生涯教育”在初中思想品德教学中的渗透，通过这些探讨和深入研究，我们可以发现生涯教育其实在学习中有重要作用，如果可以正确运用它，就可以取得一定的效果，所以必须经过适当方式和恰当形式使之体现出来，在学生接受能力的基础上开设相关内容，使其在教学过程中充分发挥他的作用，给学生以后的生活提供帮助和意义，使生涯教育这门课程的运用更广泛和深入。
关键词： 初中思想品德教学 渗透方式 生涯教育
随着21世纪教育改革新浪潮的不断高涨，我国基础教育发展史与时俱进，顺应时代发展，打开崭新一页。虽作为一门基础学科，但初中思想品德课无一例外加入这场轰轰烈烈的改革大潮中，不仅在学生良好品德塑造、适应社会能力培养及科学方法和思维方法启迪方面做了充实准备，还渗透了生涯教育方面的探讨。笔者从不同角度、不同方式、不同情景等方面阐述了初中生对生涯教育的认识和了解。
“生涯教育”一词最早是1971年由美国联邦提出，并作为学校教育中的一项内容。1980年代期间，“生涯教育”一词广为流行，不再像过去那样仅仅把职业教育作为教学主体，而是开始注重生涯教学辅导，让学生在课堂上了解全面的知识。中国出现“生涯教育”一词源于一个典故，2000年前庄子曰：“吾生也有涯而知也无涯。”说的就是这个意思。随着教育改革不断深入，初中思想品德教学中开始融入生涯教育指导，使“生涯教育”这个流行词频频出现在学生的视野中。同时在教学事业中，相关教学者逐渐对把生涯教育融入初中思想品德教学中开始讨论研究。
一、“生涯教育”在初中思想品德教学中的运用
在应用方面，以江苏人民出版社出版的初中思想品德内容作为参考文献，主要有以下几个方面：
（一）开设与生涯教育相关的章节内容。在初中思想品德课程中开设了相关课程内容，让学生直接学习生涯教学理论知识，使他们可以较早地了解有关教育，不致使他们在以后学习过程中感到迷茫或者困惑，比如，八年级下册第六章中提到了关于生涯教育的理论知识，还有就是九年级上册第四章中有关职业生涯规划的理论知识等，这些都是直接涉及有关理论。
（二）通过相关情景模式培养学生对以后生涯教育的一些技能。由于现代教育水平不断提高，现在的教育目的不仅是局限于培养学生知识积累的能力，更注重学生创新开拓能力的提高，通过一些相关情景模式，他们在学习过程中掌握生涯技能，还有听说读写能力等，这些都是以后生涯中的有效资源。
二、“生涯教育”在初中思想品德中运用的意义
就其意义来说，“生涯教育”在思想品德中的运用既有利又有弊，有利的一面：
（一）为以后工作发展提供前期准备，提供一个全面的经验学习过程。在初中思想品德课本中，将生涯教育渗透其中，就是使学生将抽象的理论内容通过情景再现出来，使学生直观地感受到所要表达的观点和意义，同时使教育观念从学校延伸到工作场所与社区中，增进课堂中内容与社会整体建立的联系。比如，刚开始的时候只是一个自我觉察与工作世界之间的了解，对广泛工作群进行探索及导入适切之职业导向，后来逐渐增加对工作世界的了解，且离校后亦获得有意义的受雇及符合需求之工作知识，最后在学习过程中能继续提升他们的技能与知识以获得欲求的新工作。
（二）培养更有弹性的知识、技能及态度，以满足社会快速变迁的需要，更清楚地了解自我、教育及职业技巧。通过早期教学培养能够消除职业导向教育与普通及学术教育之间的鸿沟，使学生充分学会自由选择教育与职业的技巧，这样使我们在工作场所中充分展现个人人性化技巧，更有利于现实生活中的适应能力和辨别能力培养，有效运用空闲时间以显现工作意义的技巧等。
当然就其弊端来说，也有一定影响。因为过早地开设生涯教育，导致学生过早地陷入职业恐慌中，对他们的身心造成一定的压力和影响，可能产生一定的心理疾病或者心理障碍等不良现象。
三、“生涯教育”在初中思想品德中渗透的发展趋势
随着现在教育改革的快速发展，思想品德这门课程不仅是培养学生日常生活中的行为修养和道德素质，更注重对能力培养，这就要求在课程教学过程中应该加强学生应用能力，而这种能力就是对以后生涯的适应能力，所以说生涯教育会逐步发展成重要内容，因为他自身具有创新特点，使其在学生学习生涯中有效利用，尤其使他们在以后职业生涯中充分利用初中学的技能，使他们以后的工作能力有更好的保障。只要很好地运用，“生涯教育”的渗透力度会有更大程度的提升。
四、结语
对于“生涯教育”在初中思想品德教学中的渗透，通过这些探讨和深入研究，我们可以发现生涯教育其实在学习中有重要作用，如果可以正确运用它，就可以取得一定的效果，所以必须经过适当方式和恰当形式使之体现出来，在学生接受能力的基础上开设相关内容，使其在教学过程中充分发挥他的作用，给学生以后的生活提供帮助和意义，使生涯教育这门课程的运用更广泛和深入。