四月上旬以来，我在所执教的三个班级，朝读、课间、晚自习甚至有时是课堂上，发现学生常常在看一本装帧并不精美的白皮书。次数多了，人数多了，自然就引起了我的注意，我的好奇。当我得知是年级所发的学生人手一册的作文资料后，我索性因利乘便，趁热打铁，各给了两节正课来让学生大大方方地阅读。然而万没有想到，几个班的学生先后异口同声地告诉我：我们早已读完了，还有没有？再发几本来如何？
　　“再发几本来？”这个东西究竟如何，“好吗？”
　　“好得很，我们很喜欢！”
　　“既然这样，那么你们口头——不，最好书面谈谈这本书好在哪里？”
　　几天后，学生们陆陆续续地交给我一些成篇的“读后感”或者条款似的“心得”与“看法”，涉及面广，内容丰富，观点辩证。
　　按照传统和惯例，学校下发免费资料只需班主任经手并不一定经过所任课的老师。这不，这次又是这样。从学生手中借了一本，我也花了一些时间，认真地读了几遍，发现的确很不错。
　　概括起来说，主要有这样几大特点：选文新颖，时代感强；信息量大，古今中外典型事例多；篇幅长短不拘，文字精粹，文笔清新流畅；贴近生活与学习实际，网络新词新句也赫然列入。诸如什么“收菜”“牧场”“渔场”“贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭”“姐不是个传说，姐玩得是寂寞”等等，较为新潮；开阔眼界，一定程度上开启并激活了思维；实用性强，诸如材料的关键词、本质含义、审题注意事项、适用范围等一应俱全。
　　五月上旬，全校期中考试如期顺利进行。按照安排，一二年级阅卷我都是参加作文阅卷。在二年级阅卷中，我大胆地将几篇特别出色的作文打了高分，并在试卷合分后经负责人同意复印了几篇很典型的文章。其中三篇以我的观点看，一篇以结构精巧、创新取胜，一篇以内容新颖、论证有力取胜，一篇以语言老辣、完美取胜。“冰冻三尺，非一日之寒”，在紧张而时间有限的考场上，现场作文相比较而言能做到这样实属难能可贵。这些文章在我所执教的班级学习、张贴后，学生们都认为这些作文材料是采纳活用了那本《作文素材》的，学生们也都认为这些作文写法是借鉴、模仿、创新了那本《作文素材》的，而且学生们一致认为这些作文的确是该得高分的。是的，好的总归是好的，天下总是英雄所见略同！
　　作为高中语文教师，我常常听见学生特别是理科生说不爱读书特别是语文书。在未推行课改的前些年，甚至有语文青年女教师愤激地大喊“误尽苍生是语文”，有中年男教师无奈哀叹“生生世世不再做语文教师”，有学生很是偏激地说“语文书我都不喜欢读，我看到语文书上那些老爷爷老奶奶就心烦”。
　　这次学校免费下发的这本作文校本教材小册子，我至今不知是谁策划的，是哪些人主持编撰的。但从大受学生欢迎的客观实际看来，并非是时代变了，并非是独生子女多了……学生不爱书，不喜欢读语文类的书，更多的可能还是我们教育提供的阅读材料有问题，我们教育引导的方式方法有问题。
　　传统的语文教育，受快餐文化的影响，受规范教育的影响，受应试教育的误导，一切课堂教育围绕考试特别是高考转，上学就是读“课本”、读“读本”、做作业，上课就是做试卷、讲试卷，教育检查就是不断强化“月考”“月查”，思想教育就是“训话”“班主任全天候跟学生之班”……学生难得自主读本自己想读的书，学生难得读本完整的书，学生难得读本流行的书。
　　当然，流行的并不一定就是高雅经典的，但高雅经典的并不一定就面孔生硬，且并不一定不能成为受人欢迎的畅销阅读材料啊！
　　夏日炎炎，回顾半年教学改革的得与失，惊诧那本《作文素材》带来的教育教学新气象、新思考。写下几行字，愿亲爱的学生们及天下所有的学生们好读书，读好书，读整本的书！