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多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代多媒体技术,并与传统教学手段有机地组合,以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程,达到最优化的教学效果。近年来,由于电脑的普及,网络的广泛使用,多媒体技术在教学中得到了广泛的运用,为初中思品新课堂教学创造了一种全新的教学境界。它不仅可以综合运用文字、图像、声音来显示知识背景,而且可以打破时空限制,把学生带入虚拟的世界,更可以使枯燥乏味的政治道理变得形象生动,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,提高学生的学习兴趣,促进学生健康发展,切实提高课堂教学质量。
那么,我们应怎样运用多媒体技术为教学服务呢?在多年的教学实践中,我有一些看法,在此与同仁们共同商榷。
一、运用多媒体技术,创设教学情境,激发学习兴趣
初中思品课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操、法律意识及基本国情的教育,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。其中涉及许多抽象的概念、原理等知识,使得学生学习兴趣不浓,热情不高,极大地影响教学效果。在教学中,若能充分运用多媒体技术创设情境,让学生运用多种感官进行观察、分析,既能帮助学生更好地理解教材内容,又能很好地激发学生的学习兴趣。如在九年级第三课《认识基本国情》的教学中,在讲授我国的基本国情、党的基本路线等抽象内容时,我运用多媒体播放当前“两会”召开的影像资料、解读温家宝总理所作的政府工作报告等,让学生在这些影像资料情境中认识和理解我国的基本国情、党的基本路线等抽象内容及我国社会主义建设取得的伟大成就,激发心中的爱国情感,树立民族自豪感和自信心。这样既能够帮助学生更好地理解和接受教学内容,提高学生的学习兴趣和热情,又能够培养学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力,从而提高课堂教学实效。
二、运用多媒体技术,直观显示内容,加深知识理解
在思品课教学中,教材中有不少问题和现象,教师往往难以说清。而运用多媒体技术来活化这些现象,直观、形象地说明这些问题,生动逼真地深化教学内容,就能使教学的重点、难点问题更容易被讲清楚。运用多媒体播放声像资料是教材内容鲜活、生动、真实、直观的体现,其作用更是其他教学手段望尘莫及的。如在九年级第五课第一框《灿烂的中华文化》教学中,对中华文化博大精深的理解,若仅从师生对教材内容的解说中,学生很难有一个深刻的认识,而教师若运用多媒体播放中国书法、剪纸的图片画面,播放京剧等的音像画面,播放中秋节、奥运宣传片等Flash动画,这样无需教师多讲解,学生通过这些画面就能生动地体会所谓“中华文化博大精深”。可以说利用多媒体教学不仅可以呈现给学生生动、直观的画面,增强学生的感性认识,而且可以通过形象、生动的界面构图,帮助学生由直觉思维向抽象思维过度,引导学生学习抽象的概念,加深对教学知识的理解和把握。
三、运用多媒体技术,拓展延伸知识,开阔学生的视野
思品课教学具有很强的时代性和社会性。在现代社会,信息来源的多面性,使学生不再满足于教材中局限的知识及课堂上教师干巴巴的讲解说教。若运用好多媒体技术,可以把一切有利于思品教学的课外资源,以及学生身边发生的事情都纳入课堂教学中,拓宽教材的知识,丰富教学内容,使学生在有限的课堂时间内获得尽可能多的信息,开阔视野;也使教学更具有时代感,更贴近学生实际。如在七年级(上)第三课第二框《让生命之花绽放》教学中,教师可用多媒体播放Flash:火场逃生,还可播放饮食卫生、医疗救护的录像片,或播放身边的安全隐患如上学、放学时上、下楼道的拥挤不堪的场景,引导学生从多角度考虑自身的安全和自我保护等问题。因此,运用好多媒体技术,既可以捕捉富有时代气息的教学内容,充实和丰富课堂教学,克服教材滞后性的问题,又可以拓展延伸教学知识,开阔学生的视野,提高思品课教学的效率。
四、运用媒体技术,丰富教学形式,师生轻松教学
运用多媒体教学真正改变了传统的、单向的、被动的,以教师为中心的教学模式。多媒体的交互性为师生、生生提供了一种新型的交互方式,让学生在直观的层面上,从视觉、听觉中感悟知识,让学生在情境的体验中内化知识。在讲授新课时,教师可以充分利用多媒体技术的优势,选择教材中适宜的教学内容,并根据学生的特点,采用灵活的教学方式,开展多种多样的学习活动,充分调动学生的学习积极性和主动性。如在八年级(上)第四课第一框《我知我师,我爱我师》的教学中,为了让学生体验老师的辛苦,我开展了师生互换角色活动,要求体验时间为两天,给学生教材和教参,让学生备课和上课,利用多媒体技术对学生的活动过程进行跟踪摄像,然后通过课堂播放活动过程及让参与体验的学生谈活动的感受,使学生在活动中知师、爱师。又如在七年级(上)第九课第一框《防范侵害 保护自已》的教学中,我制作了多媒体课件:火场逃生。在课件中设置三个不同按钮,代表三种不同处理方法,课堂上由学生上台自由选择,再显示选择产生的不同后果,从而引导学生得出正确的逃生路径。所以说由于多媒体的广泛应用,能改变传统、陈旧的教学模式,丰富教学形式,拓宽学生的学习空间,真正使师生轻松教学。
五、运用多媒体技术,强化导行,增强明辨是非能力
道德判断能力是个体运用道德准则或道德价值观念,对别人或自己的行为作出是非、善恶的判断能力。要提高学生的道德评判能力,就要为学生提供丰富的思维表象材料。由于感官的局限性,学生凭借实际的参与行为获得的直接经验终究是有限的,它限制了学生思维的发展。在教学中,教师充分运用多媒体教学,可向学生提供与教学内容相适应的典型的具体经验和感性材料,无限延伸学生的各种感官,扩展感受时间、空间领域,并使之融知识性、趣味性、科学性于一体。这样就为学生展开思维活动,提高道德判断能力,选择正确的行为方式奠定了坚实的基础。如在七年级(上)第八课第一节《身边的诱惑》教学时,我利用多媒体展示领奖台、金钱、游戏机及黄赌毒与邪教的诱惑的图片,以这些图片艺术来渲染学生的情感,使学生在这些图片面前产生强烈的情感共鸣,增强探究欲望,明辨生活中的良好诱惑和不良诱惑,形成远离身边不良诱惑的情感意识,强化学生导行,增强教学效果。
总之,运用多媒体技术,发挥多媒体的直观、生动、鲜明等优势,就能给思品课带来生机,给课堂教学的改革开辟新的天地,给课堂教学注入新的活力,使学生学中有乐,乐中有学,从而真正收到实效。当然,“尺有所短,寸有所长”,运用多媒体教学也有其自身的局限性,多媒体教学手段并不能完全取代传统的教学模式。教师要充分运用多媒体技术,精心设计教学,把多媒体教学手段与传统教学手段有机结合,把它用好,用巧,用得恰如其分,就能使多媒体技术真正为教学服务,达到提高课堂效率的目的。
那么,我们应怎样运用多媒体技术为教学服务呢?在多年的教学实践中,我有一些看法,在此与同仁们共同商榷。
一、运用多媒体技术,创设教学情境,激发学习兴趣
初中思品课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操、法律意识及基本国情的教育,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。其中涉及许多抽象的概念、原理等知识,使得学生学习兴趣不浓,热情不高,极大地影响教学效果。在教学中,若能充分运用多媒体技术创设情境,让学生运用多种感官进行观察、分析,既能帮助学生更好地理解教材内容,又能很好地激发学生的学习兴趣。如在九年级第三课《认识基本国情》的教学中,在讲授我国的基本国情、党的基本路线等抽象内容时,我运用多媒体播放当前“两会”召开的影像资料、解读温家宝总理所作的政府工作报告等,让学生在这些影像资料情境中认识和理解我国的基本国情、党的基本路线等抽象内容及我国社会主义建设取得的伟大成就,激发心中的爱国情感,树立民族自豪感和自信心。这样既能够帮助学生更好地理解和接受教学内容,提高学生的学习兴趣和热情,又能够培养学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力,从而提高课堂教学实效。
二、运用多媒体技术,直观显示内容,加深知识理解
在思品课教学中,教材中有不少问题和现象,教师往往难以说清。而运用多媒体技术来活化这些现象,直观、形象地说明这些问题,生动逼真地深化教学内容,就能使教学的重点、难点问题更容易被讲清楚。运用多媒体播放声像资料是教材内容鲜活、生动、真实、直观的体现,其作用更是其他教学手段望尘莫及的。如在九年级第五课第一框《灿烂的中华文化》教学中,对中华文化博大精深的理解,若仅从师生对教材内容的解说中,学生很难有一个深刻的认识,而教师若运用多媒体播放中国书法、剪纸的图片画面,播放京剧等的音像画面,播放中秋节、奥运宣传片等Flash动画,这样无需教师多讲解,学生通过这些画面就能生动地体会所谓“中华文化博大精深”。可以说利用多媒体教学不仅可以呈现给学生生动、直观的画面,增强学生的感性认识,而且可以通过形象、生动的界面构图,帮助学生由直觉思维向抽象思维过度,引导学生学习抽象的概念,加深对教学知识的理解和把握。
三、运用多媒体技术,拓展延伸知识,开阔学生的视野
思品课教学具有很强的时代性和社会性。在现代社会,信息来源的多面性,使学生不再满足于教材中局限的知识及课堂上教师干巴巴的讲解说教。若运用好多媒体技术,可以把一切有利于思品教学的课外资源,以及学生身边发生的事情都纳入课堂教学中,拓宽教材的知识,丰富教学内容,使学生在有限的课堂时间内获得尽可能多的信息,开阔视野;也使教学更具有时代感,更贴近学生实际。如在七年级(上)第三课第二框《让生命之花绽放》教学中,教师可用多媒体播放Flash:火场逃生,还可播放饮食卫生、医疗救护的录像片,或播放身边的安全隐患如上学、放学时上、下楼道的拥挤不堪的场景,引导学生从多角度考虑自身的安全和自我保护等问题。因此,运用好多媒体技术,既可以捕捉富有时代气息的教学内容,充实和丰富课堂教学,克服教材滞后性的问题,又可以拓展延伸教学知识,开阔学生的视野,提高思品课教学的效率。
四、运用媒体技术,丰富教学形式,师生轻松教学
运用多媒体教学真正改变了传统的、单向的、被动的,以教师为中心的教学模式。多媒体的交互性为师生、生生提供了一种新型的交互方式,让学生在直观的层面上,从视觉、听觉中感悟知识,让学生在情境的体验中内化知识。在讲授新课时,教师可以充分利用多媒体技术的优势,选择教材中适宜的教学内容,并根据学生的特点,采用灵活的教学方式,开展多种多样的学习活动,充分调动学生的学习积极性和主动性。如在八年级(上)第四课第一框《我知我师,我爱我师》的教学中,为了让学生体验老师的辛苦,我开展了师生互换角色活动,要求体验时间为两天,给学生教材和教参,让学生备课和上课,利用多媒体技术对学生的活动过程进行跟踪摄像,然后通过课堂播放活动过程及让参与体验的学生谈活动的感受,使学生在活动中知师、爱师。又如在七年级(上)第九课第一框《防范侵害 保护自已》的教学中,我制作了多媒体课件:火场逃生。在课件中设置三个不同按钮,代表三种不同处理方法,课堂上由学生上台自由选择,再显示选择产生的不同后果,从而引导学生得出正确的逃生路径。所以说由于多媒体的广泛应用,能改变传统、陈旧的教学模式,丰富教学形式,拓宽学生的学习空间,真正使师生轻松教学。
五、运用多媒体技术,强化导行,增强明辨是非能力
道德判断能力是个体运用道德准则或道德价值观念,对别人或自己的行为作出是非、善恶的判断能力。要提高学生的道德评判能力,就要为学生提供丰富的思维表象材料。由于感官的局限性,学生凭借实际的参与行为获得的直接经验终究是有限的,它限制了学生思维的发展。在教学中,教师充分运用多媒体教学,可向学生提供与教学内容相适应的典型的具体经验和感性材料,无限延伸学生的各种感官,扩展感受时间、空间领域,并使之融知识性、趣味性、科学性于一体。这样就为学生展开思维活动,提高道德判断能力,选择正确的行为方式奠定了坚实的基础。如在七年级(上)第八课第一节《身边的诱惑》教学时,我利用多媒体展示领奖台、金钱、游戏机及黄赌毒与邪教的诱惑的图片,以这些图片艺术来渲染学生的情感,使学生在这些图片面前产生强烈的情感共鸣,增强探究欲望,明辨生活中的良好诱惑和不良诱惑,形成远离身边不良诱惑的情感意识,强化学生导行,增强教学效果。
总之,运用多媒体技术,发挥多媒体的直观、生动、鲜明等优势,就能给思品课带来生机,给课堂教学的改革开辟新的天地,给课堂教学注入新的活力,使学生学中有乐,乐中有学,从而真正收到实效。当然,“尺有所短,寸有所长”,运用多媒体教学也有其自身的局限性,多媒体教学手段并不能完全取代传统的教学模式。教师要充分运用多媒体技术,精心设计教学,把多媒体教学手段与传统教学手段有机结合,把它用好,用巧,用得恰如其分,就能使多媒体技术真正为教学服务,达到提高课堂效率的目的。