【摘 要】
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张丽老师抓住《儒林外史》的整本书阅读价值,以精选导读内容为经线、以阅读方法指导为纬线、以关怀为内核,真正让这节名著课对学生起到了阅读引导的作用.全课纤巧典雅,让人击节赞叹:“洛阳三月花如锦,多少工夫织得成.”rn特级教师马群仁的“阅读关怀”理论指出,阅读关怀是指教师在尊重学生“阅读动机”的基础上,最大程度地降低强制力量,向学生施以“引导”与“关爱”,学生确认教师传递的“信息”后,最大程度地遵从自我意志作出“阅读选择”,从而形成一种以“对话”为表征,以提升学生的阅读幸福感为最终目的的“阅读关系”.这节“阶段
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张丽老师抓住《儒林外史》的整本书阅读价值,以精选导读内容为经线、以阅读方法指导为纬线、以关怀为内核,真正让这节名著课对学生起到了阅读引导的作用.全课纤巧典雅,让人击节赞叹:“洛阳三月花如锦,多少工夫织得成.”rn特级教师马群仁的“阅读关怀”理论指出,阅读关怀是指教师在尊重学生“阅读动机”的基础上,最大程度地降低强制力量,向学生施以“引导”与“关爱”,学生确认教师传递的“信息”后,最大程度地遵从自我意志作出“阅读选择”,从而形成一种以“对话”为表征,以提升学生的阅读幸福感为最终目的的“阅读关系”.这节“阶段性读后导读课”中,执教者把“阅读关怀”的理念渗透到每一个教学环节之中.
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【摘 要】当前，STEM教育作为科技创新教育的有效形态，倡导基于项目的学习。幼儿园STEM项目从实践层面来看存在一定的偏差与误区，“明确结果的模糊任务”并非毫无章法，无设计或过多设计，必然要有探究焦点。本文以问题为导向，提炼幼儿园STEM项目的核心内涵，打破误区，探寻适用于幼儿园STEM项目的实践举措。 【关键词】STEM教育 项目学习 幼儿园STEM项目 STEM是科学、技术、工程、数学四门
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