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课堂是教学的主阵地。在英语课堂上要创设真实的语言环境，使学生在语境中迅速解决难点，把握重点，掌握英语知识，进而能熟练地运用英语进行交际活动。在日常英语教学中，教师要精心设计教法与学法，努力创造轻松、愉快、真实的语言环境和课堂气氛，使教师和学生的双边活动和谐、自然。现就牛津初中英语教学中如何创设有效语境谈谈自己的想法。
一、创设有效语境，让词汇教学更生动
在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断加快，语境化教学越来越受到教师的重视、学生的欢迎。在教学过程中，对于词汇的教学我不再是孤立地教学生读并讲解，也不是让学生通过词汇表死记硬背单词，而是结合语境来教学，给学生创设合适的活动背景，让学生在这个情境下，充分发挥自己的听说能力以及对英语的接受和感悟能力，创编出包含生词的各种对话。让学生通过小组合作，集合几个人的长处，互相补充，从而达到学会并能运用生词的目的。
比如，在教学牛津英语8A Unit 1描述人的性格的形容词时，我对学生们说：“Today we will have a party. You must introduce your best friend to others in the party.”学生们都非常感兴趣。于是我将学生分成几个组，在教室里播放轻音乐，让他们自由介绍。学生们刚开始都很茫然，可是很快有学生开始使用已学过的词进行表达：“Hello， Sandy. This is my friend Kitty. She is helpful and polite.”逐渐的，学生们都开始尝试交流起来。学生们在交流时就会碰到一些生词，比如英俊的（handsome）、有音乐天赋的（musical）、爱好运动的（sporty）等。教师在这个时候把这些词呈现出来，学生们学起来特别积极，再配合这个特定的语境，学生很快就能使用这些词进行对话，教室里的气氛活跃了起来，那些平时在英语课上很少说话的学生也动了起来。
二、创设有效语境，使语法教学不枯燥
语言是受规则支配的，所以语法教学是英语教学中必不可少的环节。但是大多数学生都害怕上语法课，甚至有学生说：“英语课不怕课文有多长，就怕老师把语法讲。”因为大多数学生都觉得语法很枯燥，而且容易混淆。所以在语法教学中更要注重语境的创设，让学生在有效的语境中，轻松快乐地掌握语法知识。
比如教学8A Unit 6的过去进行时的时候，首先我让两个学生上来同时分别做不同的事情，一个看书 ，另一个唱歌，让学生来描述这两位同学的动作。这时候学生就会说：“He is singing. She is listening to music.”然后我让这两位学生回座位，并说了另一个句子：He was singing while she was listening to music. 很快就有学生注意到了“was singing”，这时有学生就提出过去进行时的概念。我就让大家自由发言说说怎么去理解这个概念。学生们各抒己见，也有的开始翻查资料，很多人都能够找到比较好的解释。然后再让几个基础好点的学生对大家的答案作一个系统的归纳。由于整个过程都是学生自己参与的，所以他们对答案很关注，印象也很深刻。最后让学生自己造几组句子，这时候，这个任务对于他们来说已经没有多少难度了，学生们也能体会到成功的喜悦，大大提高了学生的学习积极性。
三、创设有效语境，让阅读教学更生动
阅读教学一直是初中教学的难点，很多学生看到阅读理解题就头晕，更不要说去仔细地阅读再找出要点，完成题目了。其实，文章的中心思想、作者的思想感情都是通过主题句表达出来的。只要抓住重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。牛津教材把阅读课放在了每个单元开头作为重点，就体现了阅读的重要性。而每个单元阅读文章的主题和文体各不相同，就是让教师和学生针对不同的文体去分析作者的情感，抓住重点词句，通过上下文去理解一些难懂的语句或段落的隐含之意，进而完成相应的练习。
比如牛津8B Unit 2 TRAVELLING这个单元的重点是介绍旅游的经历，以及在旅游时发现的标志性建筑，介绍自己感兴趣的活动，帮助学生多了解不同国家和地区的文化差异。有了这样的阅读语境，学生阅读时就会觉得很生动，即使遇到陌生的单词和句子也不会觉得头疼，而是设身处地地去体会它们的意思，理解作者的想法。该单元READING 部分是介绍一次去迪斯尼的旅游经历，学生阅读课文时很快就能找到中心句子，在阅读的过程中能比较容易体会到作者看到各种不同的童话人物时的心情，以及在迪斯尼游玩过程中的感受。
四、创设有效语境，提高学生听力理解能力
在有效的语境中进行听力练习，能够提高学生的听力理解能力。比如在听有关自然灾害的听力内容前，我先放一段汶川大地震的影片资料，把相关的词如shaking， scream， wildly， bomb等呈现出来，让学生谈谈自己的感受。有了自己的感受再听录音，就能对一些听得不太清楚的句子，加以自己的猜测，猜测当时的场景，就容易抓住主题，答起题来就得心应手了。
新课改要求教师提高课堂45分钟的教学效率，作为教师的我们要不断努力探索，为学生创造有利于学习的语境，提高学生的英语交际和运用能力。
（责任编辑 周侯辰）
一、创设有效语境，让词汇教学更生动
在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断加快，语境化教学越来越受到教师的重视、学生的欢迎。在教学过程中，对于词汇的教学我不再是孤立地教学生读并讲解，也不是让学生通过词汇表死记硬背单词，而是结合语境来教学，给学生创设合适的活动背景，让学生在这个情境下，充分发挥自己的听说能力以及对英语的接受和感悟能力，创编出包含生词的各种对话。让学生通过小组合作，集合几个人的长处，互相补充，从而达到学会并能运用生词的目的。
比如，在教学牛津英语8A Unit 1描述人的性格的形容词时，我对学生们说：“Today we will have a party. You must introduce your best friend to others in the party.”学生们都非常感兴趣。于是我将学生分成几个组，在教室里播放轻音乐，让他们自由介绍。学生们刚开始都很茫然，可是很快有学生开始使用已学过的词进行表达：“Hello， Sandy. This is my friend Kitty. She is helpful and polite.”逐渐的，学生们都开始尝试交流起来。学生们在交流时就会碰到一些生词，比如英俊的（handsome）、有音乐天赋的（musical）、爱好运动的（sporty）等。教师在这个时候把这些词呈现出来，学生们学起来特别积极，再配合这个特定的语境，学生很快就能使用这些词进行对话，教室里的气氛活跃了起来，那些平时在英语课上很少说话的学生也动了起来。
二、创设有效语境，使语法教学不枯燥
语言是受规则支配的，所以语法教学是英语教学中必不可少的环节。但是大多数学生都害怕上语法课，甚至有学生说：“英语课不怕课文有多长，就怕老师把语法讲。”因为大多数学生都觉得语法很枯燥，而且容易混淆。所以在语法教学中更要注重语境的创设，让学生在有效的语境中，轻松快乐地掌握语法知识。
比如教学8A Unit 6的过去进行时的时候，首先我让两个学生上来同时分别做不同的事情，一个看书 ，另一个唱歌，让学生来描述这两位同学的动作。这时候学生就会说：“He is singing. She is listening to music.”然后我让这两位学生回座位，并说了另一个句子：He was singing while she was listening to music. 很快就有学生注意到了“was singing”，这时有学生就提出过去进行时的概念。我就让大家自由发言说说怎么去理解这个概念。学生们各抒己见，也有的开始翻查资料，很多人都能够找到比较好的解释。然后再让几个基础好点的学生对大家的答案作一个系统的归纳。由于整个过程都是学生自己参与的，所以他们对答案很关注，印象也很深刻。最后让学生自己造几组句子，这时候，这个任务对于他们来说已经没有多少难度了，学生们也能体会到成功的喜悦，大大提高了学生的学习积极性。
三、创设有效语境，让阅读教学更生动
阅读教学一直是初中教学的难点，很多学生看到阅读理解题就头晕，更不要说去仔细地阅读再找出要点，完成题目了。其实，文章的中心思想、作者的思想感情都是通过主题句表达出来的。只要抓住重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。牛津教材把阅读课放在了每个单元开头作为重点，就体现了阅读的重要性。而每个单元阅读文章的主题和文体各不相同，就是让教师和学生针对不同的文体去分析作者的情感，抓住重点词句，通过上下文去理解一些难懂的语句或段落的隐含之意，进而完成相应的练习。
比如牛津8B Unit 2 TRAVELLING这个单元的重点是介绍旅游的经历，以及在旅游时发现的标志性建筑，介绍自己感兴趣的活动，帮助学生多了解不同国家和地区的文化差异。有了这样的阅读语境，学生阅读时就会觉得很生动，即使遇到陌生的单词和句子也不会觉得头疼，而是设身处地地去体会它们的意思，理解作者的想法。该单元READING 部分是介绍一次去迪斯尼的旅游经历，学生阅读课文时很快就能找到中心句子，在阅读的过程中能比较容易体会到作者看到各种不同的童话人物时的心情，以及在迪斯尼游玩过程中的感受。
四、创设有效语境，提高学生听力理解能力
在有效的语境中进行听力练习，能够提高学生的听力理解能力。比如在听有关自然灾害的听力内容前，我先放一段汶川大地震的影片资料，把相关的词如shaking， scream， wildly， bomb等呈现出来，让学生谈谈自己的感受。有了自己的感受再听录音，就能对一些听得不太清楚的句子，加以自己的猜测，猜测当时的场景，就容易抓住主题，答起题来就得心应手了。
新课改要求教师提高课堂45分钟的教学效率，作为教师的我们要不断努力探索，为学生创造有利于学习的语境，提高学生的英语交际和运用能力。
（责任编辑 周侯辰）